中学语文说课稿范文6篇

《中学语文说课稿范文6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文说课稿范文6篇（30页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、中学语文说课稿范文6篇中学语文说课稿 篇1 教学内容： 讲读学校语文第十册飞夺泸定桥（其次课时）。 教学目标： 1、熟悉目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领悟用词造句的精准性。 2、力量目标：学习按事情进展挨次记叙的方法。 3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。 教学重点： 红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的； 学习按事情进展挨次记叙的方法。说它是重点是由于红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按肯定挨次写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。 教材的前后

2、联系： 本篇课文是对同学进行“按肯定的挨次写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“留意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清按事情进展挨次记叙的方法，并指导同学说写。另本节课是其次课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了肯定的熟悉，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导同学领悟叙事有挨次的写法。 教学预备： 录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片、自制投影片。 教学方法： 从中心思想入手，对同学进行听、说、读、写的语言文字训练； 运用情景教学法，通过录相，使同学进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“

3、勇”； 运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题； 训练以读为本，以学为主，细心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、谈论等方法，使同学以读促写，以读学写。 学习方法： 充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注意读的效果； 通过学习课文的语言文字，领悟桥的“险”，红军的“勇”； 注意课堂沟通,做到师生间沟通，同学间沟通，充分敬重个体差异，让每一位同学投入到沟通中，共同体验胜利的快乐。 教学设想： 本节课在上述切实可行的教法及敏捷多变的学法下，将细心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于同学的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学

4、目标以语言训练为主，教学过程以同学实践为主，教学方法以指导读书为主。使同学通过本课入情入景的学习，能有挨次地讲解并描述课文的内容及领悟红军的不怕困难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。 教学过程： 首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片，老师唱长征歌，.创景导入课题及文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？ 接着是讲读课文： 第一步：放录相，让同学入情入影体会是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。 其次步：讲读第一段，同学默读，画出文中说明“天险”的词语，并请同学说说红军为什么要夺取泸

5、定桥（约2分钟）。 第三步：重点讲读其次段，先抽同学朗读第2、3小节，让同学思索争论“阴谋”的意思，敌人的阴谋是什么。我军打算怎样娄碎敌人的阴谋。我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让同学齐读第4、5小节，读后思索争论：红军怎样同敌人的援年月抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的词句作上记号。在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明白什么？当对岸敌人出现援年月时红四团用什么方法对待敌人？这说明什么？敌人为什么不疑心？我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词精准？一个一个问题解决后，老师小结

6、：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，最终预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟） 第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲解并描述泸定桥？然后引导同学体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽同学朗读第7、8小节，让同学弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主同学留意体会对动词的精准运用及叙述的挨次（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让同学思索：在夺桥战斗中哪个词最能说明红军勇敢坚韧，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？党的号召是什么

7、？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明白什么？随后打出投影片（）让同学看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最终，让同学明确夺桥过程，主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。 第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定桥”的宏大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的缘由的补充交代（该环节大约1分钟）。 然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：这篇课文按怎样的挨次写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1）；学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。 最终检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片

8、（3）（4），再次让同学体会红军战斗任务的艰难性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。 另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清楚，既展现了老师的教路，又体现了同学的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使同学对文章理解有很好的关心作用。 中学语文说课稿 篇2 一、 说教材 陈太丘与友期是一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇是写陈太丘之子元方聪颖机灵的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇区分于其他几篇之处在于它告知了人们一个道理人必需明礼诚信。 陈 太丘与友期是世说新语方正门中的，它之所以不被放在夙惠门是由于：这一则记陈纪虽然是记陈纪七岁时

9、的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理。无信无礼二词为全篇核心，可见的写作目的大旨在借陈纪责客用背面敷粉的方法来说明信和礼的重要性。 陈太丘与友期虽短小却是文质兼美的。假如说明礼诚信是内容的体现，那么构思奇妙则是写作上的亮点。全文围绕一个怒字绽开： (一) 太丘怒。友人过中不至太丘舍去 (二) 友人怒，恶语伤人非人哉，与人期行，相委而去 (三) 元方怒。表现在两个方面：1.对友人无信无礼斥责。2.对下车引之作出入门不顾的反映。 基于以上的分析设定本篇的教学标有三： A：积累文言词语。 B：培育语感，培育阅读浅易文言文的力量。 C：通过对本文学习使同学熟悉到明礼诚信很重要，进一步陶

10、冶性情。培育健全人格。 依据课程标准及同学实际状况确立目标B和目标C为教学重点，目标C为教学难点。 二、 说教法： 陈太丘与友期是叙事性的。其中有包含着谈论的内容。这也正是世说新语记事的特点。也就是说靠它来进展同学思维。因此我把本课的教学方式，确立为诵读争论诵读从而收到书读白遍其义自见的效果。从而使同学在最短时间内完成背诵全文任务。 三、 说学法： 依据课程材准要求：结合文本内容和同学实际状况采纳 (1)自主学习方法。 (2)诵读品尝法。 (3)圈点评注法。 四、 说教学程序： a.设计原则： 手段：通过分角色朗读体会人物不同的心理活动。 依据：通过品尝语言，可以感知人物形象由于言为心声。 b

11、.教学环节设置如下几个方面： 激发情趣导入新课 检查预习，扫清障碍。 诵读课文，整体感知。 选点重敲，总结归纳。 布置作业：背诵课文。 五、说教学过程： 激发情趣导入新课：多媒体出示诸葛子瑜之驴这一少年机灵使父亲摆脱窘境的故事。明确人物，孙权、诸葛瑾、诸葛恪。激发同学阅读爱好，我们今日学习的陈太丘与友期又将讲解并描述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。 检查预习，扫清障碍尊君在不? 太丘舍去，去后乃至 与人期行，相委而去 诵读文本，整体感知。用法圈点评注的方法，找出喜爱的语句。 (1) 元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。生争论，师生明确：元方是一个聪慧机灵的孩子。无信、无礼句可以显见。

12、 (2) 友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。生争论，师生明确：过中不至可见其无信，对子骂父可见其无礼。友人惭可见其知错能改。 (3)友人怒友人惭这种改变形成的缘由是什么?过中不至四字可否删去?为什么? 生争论，师生明确：友人在元方指责中熟悉到自己的错误。过中不至四字不行删去。由于友人失信的依据。 选点重敲，总结归纳：明礼诚信乃为人之本。 板书设计：(略) 中学语文说课稿 篇3 一、说教材 1.教材在本单元所处的位置 竹影是人教版七班级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思索和熟悉。 竹影的是艺术大

13、师丰子恺先生。文章描写了幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的嬉戏及对中国画的熟悉，布满了童真、童趣。孩子们的嬉戏在成年人的眼里或许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。竹影为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，也会让我们获得人生的真谛。 2.教材的教学目标和重点、难点的确立 语文课程标准要求同学观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。因此，我确立的情感看法和价值观目标为：领悟艺术和美蕴含在童趣活动中，熟悉到美在生活中无处不在。 依据教材的学问构建特点和七班级同学天真活泼、好问的特点，

14、我确立的学问与力量目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高同学的口头表达力量。 新课程的课堂教学要求关注同学的个体差异，体现同学的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。 前两点侧重力量目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。 二、说教法 授之以鱼，不如授之以渔.七班级的同学天真活泼，好问，在教学中，应充分调动同学们的主动性，培育同学主动求知，把握科学的学习方法。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学,因此，我打算在教学中本着启发式原则，激发同学爱好，

15、充分发挥同学的主体作用。 朗读教学法：教学千法读为本,本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采纳朗读教学法激发同学的学习爱好，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。 美点追踪法：同学作为课堂的仆人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使同学的语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 引导感悟法：学习了的童真童趣后，引导同学联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。 三、说学法 自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的.可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为同学设计以下学习方法： 自主探究法：同学自主学习，小组合作探究自由品评，突出重

16、点，注意同学学习中的独特体验。 朗读观赏法：读书百遍，其义自现.引导同学在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会同学学习散文的重要方法-朗读法。 圈点勾画法：培育同学良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：凡为教者必期达到不教,因此，加强对同学的学法指导尤为重要。 四、说教学过程 （一）导入新课 课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就特别精彩。听同学介绍完状况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的.童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己

17、独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经受又让他懂得了什么呢？让同学带着这个问题走进课文竹影。 （设计思路：这样导入有两个好处，第一：让同学充分了解的状况，课堂上不再铺张时间；其次，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经受可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。） （二）扫瞄课文，整体感知 让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。 （设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最挺直、最真实地感知，通过自读，同学初步把握了的写作意图。同时，概括课文是为了训练同学口头表达力量和独立思索力量。） （三）精读课文，感受情趣 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术

18、美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。 （设计思路：课程标准中要求同学对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让同学的思维相互碰撞，引起共鸣。本文是一篇美丽的散文，语言生动形象，许多语句都用到了修辞手法。） 例如一：门口一只黑影出现，似乎一只立起的青蛙。 这里用了生动地比方，这个比方把孩子华明活泼机智、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，布满了童趣。 再例如：天空似乎一盏乏了油的灯，()红完慢慢的减弱。（比方） 那红完一跳一跳的沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。（拟人） 像这样的句子，同学们会在课文中找到许多。作为老

19、师要敬重同学的个体差异，发挥同学的主体作用，同时对同学的朗读要多鼓舞、多确定，让同学体验到胜利的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动同学自主活动的主动性，又培育了同学的朗读力量和品析语言的力量。 （四）品尝赏析，重点突破 老师设计问题：在文章的最终，写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，好像更有意味。这幅墨竹画在家里始终挂着，他已经很熟识了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？ 同学思索，小组争论、沟通，老师引导、点拨。（课程标准中提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方法，充分激发同学的个体差异和不同的学习需求。） 通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是由于这些小伙

20、伴们通过玩画竹影的嬉戏，对竹子有了进一步的熟悉，二是由于通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去观赏画，观赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是观赏美的力量提高了，从而也就觉得更有意味。 能得出这个答案从而也就回答了一开头导入的那个问题，即的胜利和他童真时的这次经受有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。 （五）拓展迁移，感悟生活 老师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品尝到墨竹的美和中国画的美，提高了自己观赏美的力量。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己观赏这种美的力量呢？（同学们畅所欲言） 设计思路：美术和文学在肯定程度

21、上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对同学一种特别有益的启示。让同学自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所关心。 中学语文说课稿 篇4 一、说教材 一教材分析 胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用端详的眼完来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。 二教学目标 我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，把握概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;2、正确理解胡同文化的思想内涵，培育同学喜爱祖国传统文化的思想

22、感情，并引导同学运用拿来主义的观点来对待它。; 3、体会本文语言特色。本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且大纲中还要求“培育同学高尚的审美情趣和肯定的审美力量”，所以应当抓住这个很好的机会关心同学体会语言的特色。 其中训练同学把握概括要点的方法是本课的教学重点。 教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。由于这个问题对同学来说理解较难，应当作犯难点来对待。 二、说教法和学法 本课是自读课文，应以同学自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、看法、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新”等，我深受启发

23、，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我常常尝试用法这种方法，引导同学进行探究式学习。 这种学习方式可分两步进行： 第一步，预习，自主探究，可布置同学自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句; 其次步，合作探究，方法是分小组争论，课堂沟通，通过争论沟通相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深化理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。 三、说媒体 除了板书，我将采纳一下媒体：1、电视。播放歌曲，展现北京胡同的图片。 2、投影。展现李国文的散文胡同之死片断。 四、说教学过程 一导入新课 课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶，然后我就问同学：这首歌有什么特征?同学

24、七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让同学找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，同学会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分胡同文化，并板书。 二明确目标略 三介绍，由同学自己介绍。 四分析课文 先给同学3分钟时间，自读， 1、理清思路、概括段意 先问同学：这篇文章思路是否清楚? 同学回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其

25、他便迎刃而解。 2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点 胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精准找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深同学印象。 3、概括胡同文化的特征， 老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些详细表现?其实质是什么? 小组争论2分钟，然后课堂沟通。 前两问也不难，同学回答出“封闭”特征时准时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导同学深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺

26、受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。 以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。 4、正确理解胡同文化的思想内涵，争论胡同文化的前景 刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡?同学回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。 再提出：胡同文化有没有存在的必要?这个问题，估量部分同学会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，同学争论、沟通之后，再用投影展现李国文的散文胡同之死的片断，让同学从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。 在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如

27、京剧。你将如何去做? 沟通之后，可让同学作为讨论性学习的课题在课余时间深化讨论。 以上完成其次个教学目标，用时12分钟。 5、体会语言特色 本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让同学听812段的录音，然后引导同学说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓舞创新读法。只要老师擅长引导，同学是能够做到的。 以上完成第三个教学目标，用时12分钟。 6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问巩固题和拓展练习。 五、说板书 板书设计应能体现教学重点、难点，使同学对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。 中学语文说课稿 篇5 一、引出“趣”

28、，切入重点. 回忆：赶海在心目中是一件怎样的事？引导同学带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。 二、紧扣“趣”，辐射全篇。 1、认真读第三，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。 2、自由读第三，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让同学自己发觉问题,培育他们自渎感悟力量。 3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让同学试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”关心同学在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使同学体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束

29、手就擒，“东逃西窜”的鲜亮对比，通过其次个“原来”使同学体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时同学品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让同学边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。 4、自读感悟这两个场景的“趣”。 5、多媒体出示赶海画面，同学想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。 6、同学自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。 三、再品“趣”，整体回来。 师述。把同学带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱

30、唱的歌。 四、围绕“趣”，课外延长。 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运用法使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。 中学语文说课稿 篇6 各位评委老师，大家好。我今日说课的题目是拿来主义。 一、说教材 （一） 教材所处的地位和作用 拿来主义是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最终一眼。从另一方面讲，拿来主义是新课程中唯一的典型的谈论文，一些常用的论证方法，论证结构在

31、文中都有体现。 （二） 教学目标及确定依据 依据新课标学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 1、 理解拿来主义的基本含义， 2、 引导同学透过词语的表面，分析其深刻内涵。 3、 分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比方论证。 4、 体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。 5、 理解主题，探讨拿来主义在当代的文化意义。 （三） 教学重难点 1、 理解文章先破后立、破立结合的论证结构。 2、 学习比方论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。 二、说学法 （一） 分析学情 对于鲁迅的文章，同学是多有学习，但是对

32、于杂文，的确第一次。尤其在现在淡化文体教学的状况下，同学对于谈论文的相关学问了解甚少，至少没有形成谈论文的学问体系。在这样的状况下，老师要一方面教授本课的基础上，交代夯实谈论文相应的学问。 （二） 学法及确定的依据 依据新课程标准的要求、同学的实际状况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法： （1）教法：提问式教法、小组争论法、诱导研读法、 （2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法 此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采纳多媒体帮助教学。 三、说教法 编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着的思路，看怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章假如能

33、从不同角度去思索、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。 挈领法教学 四、说教学过程 教学内容包括：理清文章层次，分析17自然段，分析因果论证方法，把握论证的内在规律性。 我首先谈一下我是怎样导入新课的：爱好是最好的老师,从现实生活入手，引发同学的求知欲望，从而调动其学习的主动性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深化进展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应实行怎样的看法和方法才是正确的呢？鲁迅先生在 30年月就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。 下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我

34、所把握的总的方法是：提出问题，给同学搭学问台阶，引同学思维上路，也就是说教者从同学实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在规律性的问题，一环紧扣一环，引导同学仔细阅读教材，深化理解教材，经过独立思索或共同争论，得出每一问题的精准答案，在这里重在培育同学的理解力量和分析综合力量。故我打算从如下三步着手： 第一步：从果入手，切中要害 问题：1.文题拿来主义的内容是什么？ 2.第7自然段用了所以一词表示结果，而缘由又是什么呢？即为什么实行拿来主义? 第1题的设置针对全体同学，意在引导同学学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有肯定难度，意在引导同学深化思索，在此就很有必要搭

35、学问台阶。 其次步：由浅入深，设置问题 问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，同学每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。 第一梯度可设置这样一些问题： 1.什么是闭关主义? 2.什么是送去主义?依次摆了哪些事情来说明的？ 3.如何理解这两句话：A但终不知后事如何;B也可以算显得的一点进步了。 其次梯度可设置这样一些问题： 1.闭关主义和送去主义的实质是什么？有何区分和联系？ 2.是怎样批驳送去主义的？ 3.抛来抛给送来拿来的含义各是什么？ 第三梯度：可设置这样两个问题： 1.为什么批驳送去主义?有几点缘由？ 2.对 送来的看法如何？为什么？ 至此第一步的第3题的答案就

36、圆满了。 设置三个梯度习题的依据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体同学、其次梯度适合多数同学我们时刻要以课本为蓝本，重在培育素养，以上习题主要训练同学的分析力量和综合力量。 第三步：课堂训练、巩固成果出示微机图片（一） （说明：如此设计训练题的缘由在其次课时中，我将具体阐述，这里不赘述） 其次课时 教学内容包括：分析8-10自然段，学习并把握比方论证的写作方法。 比方论证是本文最突出的写作特点，也是谈论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以老师为主导，同学为主体，训练为主线。采纳争论和训练相结合的方法，通过本课学习，使同学初步把握比方论

37、证的写作方法，交逐步培育其思维力量和应用力量。 第一步：先搭学问台阶，由教者交待什么是比方论证。在此主要体现老师为旨的原则。 其次步：分析89自然段，争论这一部分论证方法 在此主要体现同学为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题： 1.对待文化遗产有哪几种看法、行为，是如何评价的？采纳什么论证方法； 2.大宅子孱头昏蛋废物各比方什么？ 3对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？用书上话回答 4.鱼翅烟灯和烟枪 姨太太各比方文化遗产中的哪一部分？ 问题设置缘由：第1题是基础，从而进行学问迁移形成力量，而且为第2题搭台阶，逐层深化，再采纳设问、类比启发并辅之以争

38、论的方法，培育同学的分析力量和思维力量。 第三步：明确比方论证与比方句、比方论证与类比论证的区分，加深对比方论证的理解。 问题1.第三自然段主要采纳了什么论证方法？ 2.推断下面这段话是否采纳了比方论证的方法：在这种看法下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团. 让同学争论和回答，使其在分析对比中加深对比方论证的理解，逐步培育他们的辨析力量。 第四步：依据技能形成的规律，为了巩固新学问，运用新学问设置了不同层次的训练题。 教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对同学的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。老师连贯、精准

39、、富有规律论证性的讲解并描述本身就使同学受到科学思维方法的训练，老师细心设计的思索题、争论题都是对同学思维力量的训练，当然最重要的是对同学课堂上学问进行形成性训练，准时巩固教学成果。依据本课时的教学目标和同学的学问基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。出示微机图片（二） 第一梯度：设计基本的简洁的题目。第一道题目面全体同学特殊是程度稍差的同学，通过训练1使同学进一步理解课文内容；训练2使同学进一步理解把握比方论证方法。这是学问的内化、熟化过程。 其次梯度：设计辨析型题目。其次道题目面对大多数同学，通过训练1使同学深化理解论点和论据的关系，训练2使同学学问转化为技能，培育辨析力量。这

40、是学问同化过程。 第三梯度：设计思索性、制造性题目。第三道题目有肯定难度，面对程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成学问迁移、培育程度较高同学的应用力量，训练2进一步培育其他同学的辨析力量和表达力量，训练3在争论中培育同学学习的求知欲和制造性。这是学问的强化、优化过程。 第五步：回到课本中，同学争论分析学习本文的现实意义，训练同学运用课本学问解决实际问题的力量。 第六步：依据同学实际状况，布置课外训练题 我校是首批办好的重点校，现在招收的同学，学习程度差异较大，依据因材施教的原则，布置分层次作业。 用比方论证的方法按下列观点，写出论证提纲。 第一层次：在上述观点中可选其一。

41、其次层次：今日我们一方面要推行改革开放的政策，步伐迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。 在上述教学中，没有转变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合同学的熟悉规律，坚持按部就班的原则，充分发挥主导和主体的主动性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。 假如以思想上应当装上窗纱为题，下面哪些论据采纳了较适合的比方论证方式 A.江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂 B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘 C.一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美 D.近朱者赤，近墨者黑 三、依据所给观点，运用比方论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。 例如： 观点做事要有恒心，不间断，才能胜利。 论据（1）滴水穿石 （2）铁杵磨成针 观点：1.客观环境往往对人有很大影响 2.要把握真本事必需勤学苦练 3.做事缺少必要的基础条件就不能胜利 4.同学往往越过老师，后人往往越过前人