unit4 it‘s warm today

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1、Unit 4 Its warm today单元目标水平目标： 1、能够简单介绍天气情况。 2、能够说出不同天气下该穿什么衣服。 3、能够听懂并回答一些问题，如Whats the weather like in Beijing ? Can I wear my new jacket ? 4、会规范书写句子：Its warm today . Lets play football. Its cool. Is it cold ? 5、会唱歌曲“thunder”知识、技能目标：1、掌握A、B部分Read and write中的四会单词和句子并能做到会听、说、读、写。2、听、说、认读A、B部分Lets le

2、arn、Lets talk中的单词和句子。3、理解Lets do、Lets chant等部分的内容，并会发指令做动作或表演。4、了解Story time 、Good to know等部分的内容。情感态度目标：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。学习策略目标： 注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。文化意识目标：了解世界主要城市天气差异和谈论天气所具备的语言交际功能。教学重点难点重点：Whats the weather like today ? Its rainy. Can I wear my？Yes, you can./ No, you cannt.难点：B部分的新句型：What

3、 are you doing? Not much! Whats the matter? Have to的学习。媒体使用： 录音机、磁带、VCD、课件、电脑、背投等。课前准备：挂图、单词卡片、图片、人物模型、衣物模型，小道具，地图等。第一课时一、教学目标与要求1能听、说、认读本课单词warm, cold, hot, cool, weather。2学会使用“Its cold in.”。二、教学重、难点分析1本课时需重点掌握单词cold, warm, cool, hot, weather。2我国各地的天气状况是学生的理解难点。教师应借助直观教具让学生了解有代表性的“东西南北中”的气候情况，增强语言交

4、流的真实性。另外，单词“weather”也是一个难点。三、课前准备1教师准备一张中国地图以及本课时所需的词卡。2教师准备录音机及录音带。3学生准备好四张描述天气状况的形容词的卡片及写有城市名称的卡片若干。四、教学过程（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)1、学生一起说儿歌（Lets chant P31）2、教师手指自己的衣服说：I am wearing a . What are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes.（二）表现新课 （Presentation）教师说：Its warm today.（指指

5、外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we aregoing to learn about the weather. Now lets watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时表现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。教师播放Unit 4 Lets learn A部分的课件。学生观看。教师提问：Is it a weather report?学生回答：Yes, i

6、ts a weather report.教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子Its cool in Lhasa.引导学生答出：No. Its cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：Its warm in Beijing.并引导学生跟读。教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：Its cool in Lhasa. Its warm

7、 in Beijing.鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：Its warm / cool in ., 如果有不符合实际的叙述，教师能够用 It isnt warm/cool in进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：Its cold in Harbin. Its hot in Hong Kong.用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。教师说：Its cool in Lhasa. Its warm in Beijing.

8、 Whats the weather like inHarbin? 引导学生说出：Its cold in Harbin.提问：Whats the weather like in Hong Kong?引导学生说出：Its hot in Hong Kong.教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?学生回答：Its warm in Beijing.教师问：Whats the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?学生分别回答：Its cold in Harbin.It

9、s hot in Hong Kong.Its cool in Lhasa.引导学生用What the weather like in?提问关于我国其他城市的天气状况。教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。教师播放自制课件，点击出12个城市的天气状况。每点击一个城市, 学生用Its in来描述一次。学生3-4人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。（三）趣味操练 (Practice)两人小组活动。学生A手中拿着城市名称

10、卡片（课件中的12个城市），学生B手中拿着天气卡片。学生A随意拿出一张卡片并说：Its学生B根据A拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：Its，然后两人一起说：Its in（四）扩展性活动(Add-activities)1、做本单元A Lets Learn部分的活动手册配套连习。2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。用到句型Its Put on your .板书设计Unit Four Its warm today课后反思：从生活中的实际话题出发, 引出歌谣, 活跃课堂气氛, 同时复习旧知, 为下一步的新授做铺垫。运用简笔画和自然界中的声音呈现词汇，让学生从不同的角

11、度来体验和感受生词的含义，直观生动。用读音、意义上相关联的词来降低生词的难度。便于学生记忆。自然引出生词, 为下一步的任务活动做准备. 创设具体的情景, 让任务活动水到渠成；教师示范，让学生明确任务活动中的目标语言点。合理运用评价手段，调动学生的学习积极性。第二课时一、教学目标与要求1、能听懂、会说“Can I wear my. ?”并能在适当情景中运用。2、在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词 cold, warm, cool, hot。3听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It誻armTake off your jacket4了解华氏与摄氏的区别。二、教学重、难点分析本课教学重、难

12、点为：Can I wear my new shirt? Yes, you can/ No, you cantIts cold today三、课前准备1教师准备一些衣物供学生表演使用。2教师准备录音机、录音带或VCD。3准备衣服类的词卡。四、教学过程（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)教师播放第三单元的歌曲“My clothes”，让学生一齐跟唱，复习服装类名词。让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for colddays，为下面即将学习的对话进行铺垫。教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：w

13、arm、hot、cool、cold。（二）呈现新知(Presentation) Lets talk教师根据当时情况说：Its hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress)?并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you cant. 并进行板书。学生分小组练习：A：Can I wear my?B：Yes，you can. / No, you cant.出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear

14、 it?播放Lets talk部分教学录像，学生观看。教师提问：（前两幅图） Can Mike wear his new shirt？学生回答：No.Why？ 学生回答：Its cold. (第三幅图) Is it cold? 学生回答：No, its warm.Can Mike wear his new shirt? 学生回答：Yes.Can Mike wear his T-shirt? 学生回答： Yes.学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。创新练习：根据所给情境两人一组编对话

15、。今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：A：Its Can I wear my?B：Yes， you can. / No, you cant.学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 Lets chant：播放Lets chant部分相关课件。让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。儿歌创新：MMM！Its warm today!Take off your !Phew! Its hot today!Put on your !Ooooh! Its cool today!Put on your !Brrr! Its cold today!Put on your

16、 !学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。（三）趣味操练(Practice)教师把单词卡片：shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。教师口令：Put on the! Take off the!学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到Put on the!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take offthe!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。板书设计Unit Four Its warm todayCan I wea

17、r my?Yes, you can. No, you cant.课后反思：利用图片的不完整性，巧妙设置信息沟，让学生在观察活动中巩固生词的听说。将生词从听说进一不落实到认读，学生可以在活动过程中总结生词的共同点（末尾都有字母y）小组合作进一步落实生词认读。用标志性建筑介绍国外城市，将文化意识渗透语言教学中；将词汇的操练逐步过渡到重点句型的操练，同时将难点词汇（城市名称也放入句子中操练。第三课时一、教学目标与要求1掌握单词jeans, pants, socks, shoes的拼写。2会应用、书写句型：Its warm todayLets play football3听懂指示语，并按要求做出相应的

18、动作，如：Its rainyOpen up an umbrellaIts windyHold on to your hat4学唱歌曲“Thunder”。二、教学重、难点分析1本课时需要学生能准确理解Read and write 部分的内容，并重点掌握上述单词和句子的拼写。2难点：They are on your feet三、课前准备1教师准备相应的挂图。2教师准备录音机和录音带。四、教学过程（一） 热身、复习 (Warm-up/Revision)1、复习上节课Lets talk中对话。A：Its Can I wear my? B：Yes，you can./No, you cant. (由师生对

19、话过渡到学生之间对话。)2、学生跟录音说唱上节课儿歌。（二）新课呈现(Presentation)教师在黑板上画一个football：What is it？ 学生答： Its a ball.教师说：Yes，its a football.领读单词：football。教师说：Its warm today. Lets play football. （做踢足球的动作）引导学生说:：OK！Lets play football.教师出示单词卡片：warm、football、Its、 Lets、today、play，然后说句子：Its warm today. Lets play football.请两个学生到

20、黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。)2、教师：Its warm today. Zoom and Johnny want to play football. But Zoomcant find his shoes.Lets see where his shoes are.播放课件Read and Write，学生观看。教师提问：Where are Zooms shoes？利用插图引导学生答出They are on Johnnys feet！引导学生联系上下文说说以下句子的意思：C

21、ome on.Its time to go.They are on your feet!教师可根据学生回答做简单讲解。3、提问：What can you see in the picture？鼓励学生说出插图中的任何内容。当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。适当讲解字母（组合）的发音规律：jeans中ea-i:,socks中的ck-kshoes中的sh-ſpants中的a-æ让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。4、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。学生两人一组读对话。

22、（三）Lets sing教师播放课件Lets sing部分，学生欣赏。教师讲解歌词大意。带领全班学生边做动作边跟唱。（四）趣味操练(Practice)拍单词的游戏：教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。拼图游戏：教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面

23、。每个小组发一套，看哪组完成的快。（五）扩展练习(Add-activities)教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣分别介绍说：This is an umbrella.This is a hat.These are sunglasses.They are boots.Its a raincoat.播放课件Lets do，学生观看。点击Lets do部分口令，请部分学生做出相应动作。（本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。）板书设计Unit Four Its warm today课后反思：利用听力练习，检查学生对新词汇的认读能力以及对重点句子的掌握情况；为任务活动做好铺垫。

24、培养学生用英语解决生活中的实际问题的能力。同时滚动复习已学词句，拓展课文内容。评价形式多样化、生活化。注重过程评价，促进学生发展。将语言教学融入生活的体验;同时体现了学科整合的思想。第四课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读本课的重点单词：windy, sunny, cloudy, rainy, snowy。2能够看懂 / 听懂天气预报并用英文表达天气情况。3学会将所学句子运用到实际生活中，如：调查、访问及统计等。4听懂并能分组表演Story time的故事。二、教学重、难点分析1形容词及交际性语言的学习是本课时的重点及难点。2世界几个重要城市的名称及地理位置也是一个教学难点。三、课前准备1

25、教师准备单词卡片。2教师收集当天或本周报纸的天气预报版块的内容。3教师准备一张世界地图。4教师准备录音机、录音带或VCD。四、教学过程（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)学生跟录音唱歌曲“Thunder”。教师提问：Whats the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：Its warm(cold / hot / cool).（二）呈现新课 （Presentation）1、播放Lets do部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后

26、，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。3

27、、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。4、教师播放Lets learn的课件，学生观看。教师提问：Is it rainy in London？学生回答：Yes，it is rainy in London.学生跟录音读课文。5、教师提问，学生看插图回答：教师问：Is it cloudy in Sydney？学生答：Yes, it is.教师问：Is it windy in Beijing?学生答：Yes, it is.教师问：Is it rainy in Mosc

28、ow?学生答：No. Its snowy in Moscow.教师问：Is it snowy in Singapore?学生答：No. Its sunny in Singapore.6、学生两人一组问答：A：Is it in ?B：Yes./No. Its in、学生用Its in报导地图上五个城市的天气情况。（三）趣味操练 (Practice)Lets find out教师提问：I like to watch TV on snowy days. What do you like to do on snowy days？(rainy、sunny、cloudy、windy)学生回答：I like

29、 to on days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语)学生根据自己的实际情况完成表格。小组汇报：I like to on days.看看谁的反应快将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In ）,学生说出相应的天气形容词(Its )。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。（四）扩展性活动(Add-activities)Story time播放课件，学生观看。打开书带领学生阅读故事，讲解以下句子的意思：Whats the matter with you?I have a cold.Ill go to Dalin to see

30、you.Itll be warm tomorrow in Dalin.You look terrible.I got a cold.Bless you!学生跟录音读课文。分组表演故事。板书设计Unit Four Its warm today课后反思：我利用简笔画和自然界声音呈现生词，让学生从不同角度来体验和感受生词的含义, 直观生动。接着以谈论天气为主线，在一定的语境和情景中安排了多样的任务型学生活动：突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。利用任务型活动（Making a trip plan），鼓励学生大胆地运用“I can wear / take ”句型

31、，滚动复习已学词汇；同时让学生从描绘天气拓展到用英语解决与天气相关的生活问题。第五课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读本课时主要句型：Whats the weather like in Beijing? How about New York?2能够分角色朗读对话。3了解世界几个主要城市的天气特点。4听懂并独立完成Lets check。二、教学重、难点分析1本课时重点：Whats the weather like in Beijing? How about New York?2本课时难点为：“have to”的含义“What are you doing? Whats the matter?”

32、的表达。三、课前准备1教师准备一个写有天气词汇的转盘。2教师准备相关的词卡。3教师准备录音机、录音带或VCD。4学生准备一张中国地图。四、教学过程（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱Lets chant部分歌谣。2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：Whats the weather like in ?学生根据实际内容回答It is(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此

33、项活动主要是巩固Whats the weather like in ?的功能结构。)（二）呈现新课 （Presentation）教师提问：Whats the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)学生根据实际来回答。教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about?的功能。教师提问：Whats the weather like in Beijing ? 学生回答：Its rainy. 教师提问：How about New York?

34、学生回答：Its sunny. What are you doing? Not much.教师领读；解释意思。Whats the matter? I have to close the window.的含义。教师启发学生根据Oh，no！My pictures！说说Whats the matter?的意思；根据Its windy now. 说说have to 的含义. (如果学生始终不能正确理解语句的含义，教师进行讲解。)告诉学生have to是表达由于客观原因不得不要做的事并举例：Its rainy. I have to stay at home. Its rainy. I have to p

35、ut on my raincoat .然后让学生用I have to说说自己生活中不得不做的事。学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。教师再次播放世界城市天气预报的录像，学生编对话。A：Whats the weather like in ?B：Its How about?A：Its (三) Lets check（四）趣味操练 (Practice)教师将单词卡片sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold贴在黑板上，将城市名：Beijing Harbin Lhasa Hong kong Moscow Singapore Sydney L

36、ondon Tianjin竖排写在黑板上。一个同学说句子It isin，另一个同学根据句子内容将天气单词的卡片贴到相应的城市后面。（五）扩展性活动(Add-activities)完成本单元B Lets talk的活动手册配套练习。给同学、朋友打电话用Whats the weather like？询问当地天气情况。今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材P52的表格。板书设计Unit Four Its warm todayWhats the weather like in Beijing?Its rainy.How about New York? Its sunny.课后反思：用气象学上的图标表

37、示天气的情况，以及活动（看图判断明天的天气）在语言教学中融合自然学科的知识，体现了新课程学科整合的思想。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，向学生推荐相关网站等，拓宽了学用渠道。分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，拓宽了学用渠道。第六课时一、教学目标与要求1掌握单词sunny, warm, cold, snowy的拼写。2能够规范书写Its coolIs it cold?3能用本单元语言完成Task time。4能够了解字母o的发音规律。二、教学重、难点分析1本课时的重点：Its sunn

38、y and warmIts cold and snowy2难点为巨型山脉的不同位置的气候差异。三、课前准备1教师准备该部分的挂图。2教师准备相应的词卡。3教师准备录音机和录音带。四、教学过程（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)出示单词卡：warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集体朗读。请学生打开书P52，看记录回答教师问题：教师提问：Whats the weather like in Beijing?Whats the weather like in Shanghai?请4位学生分别提问Harbin，Lhasa

39、，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。请学生朗读P51对话后的句子：Its cool.在本上认真书写句子Its cool. 教师要巡视检查。（二）呈现新课 （Presentation）A. Lead-in请学生继续看记录，教师提问：Is it warm in Beijing？ Is it snowy in Harbin？ Is it cool in Shanghai？Is it windy in Lhasa？ Is it cold in Urumqi？ Is it hot in Hong Kong？引导学生根据记录用Yes, it is. 或No, it isnt. 回答。请学生用

40、Is it?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师前一天根据天气预报情况用Yes, it is. 或No, it isnt. 回答学生的提问。请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。学生在本上规范书写句子Is it cold？教师提示学生注意标点是？。教师分别把Its和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy贴到黑板上, 教师说句子：Its sunny and warm. Its cold and snowy

41、. Its cool. Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy? 学生根据听到的句子分别将单词卡放到Its .或Is it ？后。B. Input: Read and write教师打开课件主体图，说：Look，heres a mountain. Its high. Its long. Lets climb it. wait! Whats the weather like there? What shall we wear? (运用适当的体态语言帮助学生理解以上句子) Now, listen.教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，

42、让学生了解相应的地理常识。再次播放课件，教师随时定住画面提问：What does the dog say？学生回答：Its cool. 教师提问：What does the monkey say？学生回答：Its sunny and warm. 教师提问：What does the Zoom say？学生回答：Its cold and snowy. (适时拿出单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，让学生进行拼读练习，同时向学生渗透单词中的字母或字母组合的发音，帮助学生记忆。)学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。C. Input: Pronu

43、nciation试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。说说字母“o”在这些词中的发音。请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke出示单词：box，fox，orange，lock；教师放录音，学生继续跟读。启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。请学生拼读：not，cock，dog，got，lot，pot。让学生说说学过的单词中哪些有字母O，O在这些单词中发什么音。教师说单词：go，got，sock，note，not，orange，dog，joke，lot，no。如果单词中有ou的音，学生不动，如果单词中是的音，学生

44、起立。（五）趣味操练 (Practice)游戏：Bingo学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图： 教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo! 在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。板书设计课后反思：学生参与角色扮演Mr Bean，融入情境，感受穿着T恤和短裤的哈尔滨的寒冷，同时创设了更为自然真实的语言操练情境。通过在KFC吃东西的场景巩固warm，继续角色扮演，引入Mr Bean跳舞热，喝冷饮料情境，从感觉上教学hot和cool并引导学生进行自主操练。通过教师引导，学生说，教师直接将e-mail打出来的形式，激发学生说的热情，在学生主动输出的过程中将本课新授内容渗透学生已有知识中完成篇章式输出。