油房九年制学校土陶艺术与学生审美情趣的培养开题报告代高坤修改了的

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1、四川省普教科研资助金课题开 题 报 告课题批准文号 (川教函2014446号 ) 课题类别2014年度四川省普教科研 （一般课题）课题名称 土陶艺术与学生审美情趣的培养 课题负责人 罗 崇 林 课题承担单位 内江市隆昌县石燕桥镇油房九年制学校 填表日期 2014年11月 27日 四川省教育科学研究所 制2014年1月填表说明：一、四川省普教科研资助金课题开题工作结束后，必须及时填报本报告。二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。三、本表中“课题批准文号”指四川省教育厅批准立项的发文编号。“课题类别”指XX年度四川省普教科研资助金重点（一般）

2、课题或XX专项课题。四、本表须及时报送所属市（州）教科所（院），由市（州）签章后，分年度报送四川省教育科学研究所。一、开题报告会活动简况活动时间2014年11月27日活动地点内江市隆昌县石燕桥镇油房九年制学校主持人姓名杨 梅职称/职务中学高级/理论教研员工作单位内江市隆昌县中小学教育科学研究室专家组构成姓 名职称/职务工作单位签字赵群英中学高级/副主任内江市教育科学研究所童晓蔚中学高级内江市市中区教研室曾德峰高级讲师川南幼儿高等师范专科学校杨 梅中学高级隆昌县中小学教研室课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位签字代高坤中高/校长隆 隆昌县石燕桥镇油房九年制学校罗崇林中高/副校长隆 隆昌县石燕

3、桥镇油房九年制学校何兴贵中一/教师隆昌县石燕桥镇油房九年制学校钟 洁中一/教师隆昌县石燕桥镇油房九年制学校李 林中二/教师隆昌县石燕桥镇油房九年制学校二、开题报告要点问题提出和核心概念界定（一）、课题的提出：1、我校学生现状我校是一所九年制学校，学生都来自原油房乡十一个村，学生年龄跨度大，从3岁到15、16岁之间，学生个体差异大，学习方法老套、缺乏创新，成绩不突出。在电脑、电视充斥的现代社会里，学生都沉浸在这些现代玩具之中，不关心他人社会、缺乏交流、动手能力较差。因此处在“土陶之乡”的油房这个环境之中，家家户户都在使用陶具，路上、山坡上随处可以看见土陶制品。学校对学生对土陶和陶艺的了解做了一个

4、抽样调查如下表：总人数使用陶罐的家庭能感受陶罐美了解生产过程亲手做过陶罐对陶艺吧了解的想亲手做陶艺品对开设陶艺课赞同态度父母对孩子动手能力的关注父母带孩子参加过类似手工父母希望孩子做有创造力的人父母愿意带孩子参加此类活动提高动手能力40人3827261813293223194036百分比9567.5654532.572.58057.547.510090从对学生的调查中可以看到，对于土陶中蕴含的美都已经忽视，见得多有一些麻木了，更不用说亲自动手去制作陶具，去欣赏其中的美了，也更提不上去传承这门古老的手艺。所以以土陶艺术的研究为载体，即培养了学生的交际、动手、创新的能力，还能把学生是视线从电脑、电

5、视中转移出来学会去欣赏美的事物，同时又可以把这门古老的手艺传承下去。2、得天独厚的自然环境油房九年制学校位于富有 “玻陶名镇”称谓的隆昌县石燕桥镇油房街村，这一带特有的天然原生态土陶矿泥，加上纯手工制作和传统方法制作，使生产出来的土陶耐酸碱、透气性好、不浸不漏。油房乡现有玻璃厂7家，美术陶厂1家，土陶灌俗称窑厂约二三十家。在石燕桥镇一带，已经形成了一种独有的土陶文化，几乎每家每户，都有土陶制品，用来装水、装酒、泡菜等。许多当地人，世世代代经营着这个“铁饭碗”。而土陶制品运用广泛，泡菜坛子、花盆、装水器具、酒缸酒瓶等应有尽有。油房土陶它历史悠久并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神，蕴涵着深厚

6、的文化积淀。优秀的技艺在陶瓷史上写下了重要的篇章，因此油房被誉为“土陶之乡”；因此隆昌土陶已经列入市级非物质文化遗产保护名录。在2012年隆昌土陶申报工作成功通过国家质检总局初步审核，已经成为四川省第一个工业地标产品，实现隆昌县地理标志产品零的突破。2012年中央电视台北纬30度电视110期专门为隆昌土陶录制了节目。这为我校研究土陶艺术创造了得天独厚的地理条件。3、现代教育发展的需要中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴，它长期影响世界陶瓷的发展，世界对中国灿烂文化的认识也是从china(陶器)开始的，在世界文明史上有重要地位。但是近代，随着西方国家经济的发展，高科技的引入，陶艺从融

7、入现代生活到艺术观念的表现，从设计理念到公共艺术的介入以及陶艺教育等方面已经落后于西方，曾经享有陶瓷大国的美誉风光不再。在日本、美国、德国、加拿大、韩国、台湾等发达国家和地区，陶艺教育已进入大学、中学、小学课堂，陶艺创作和陶艺文化逐渐普及。随着国家新课程改革的深化，校本课程的开发和使用，我们有必要在小学阶段开设陶艺课程、编写陶艺校本教材。2000年教育部颁发的九年制义务教育全日制小学美术教学大纲指出 “有条件的学校可增加陶艺的教学内容”；2002年教育部颁发的全国学校艺术教育发展规划提出：“各类学校艺术教师要结合本校实际情况创造性组织教学，充分利用和开发本地区、本民族艺术教育资源，拓展艺术教育

8、空间”。因此，我们有必要对陶艺教育作为校本课程作一些探索性的研究。（二）、核心概念界定土陶艺术，也称陶艺；广泛讲是中国传统古老文化与现代艺术结合的艺术形式。从历史的发展可知，“陶瓷艺术”是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。它与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的传承与比照关系。陶瓷艺术可以分为传统陶艺和以个人艺术创作为特点的现代陶艺两大部分。而我校确定的是以传统的土陶与现代的陶艺相结合来培育学生的审美情趣。审美情趣 又称审美趣味，也称审美鉴赏力。审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力。是审美知觉力、感受力、想像力、判断力、创造力的综合。在人的实践经验、思维能力、艺

9、术素养的基础上形成和发展，是以主观爱好的形式表现出来的对客观的美的认识和评价。它是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，审美情趣来源于人的审美理想，又决定着人的审美标准。一定的艺术思潮和一定的审美理想正是通过对青少年审美趣味的影响，作用于他们审美观念的形成，制约着他们审美发展的方向。人们只有将某物征服才会觉得某物美，从某种意义上讲，审美是人类征服力的表现。正因为审美情趣对人的审美观有如此重要的影响，所以，认识当代青少年审美发展的基本特征，从而有针对性地加强当代青少年的审美趣味教育，具有积极的意义。研究综述和本课题研究意义（一）研究综述我们针对“土陶艺术与学生审美情趣的培养研究”课题进行国内联机

10、检索，开展询查工作。1、研究课题的理论依据中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴，它长期影响世界陶瓷的发展，世界对中国灿烂文化的认识也是从China(陶器)开始的，在世界文明史上有重要地位。中国陶瓷艺术起源于原始社会（称为烧陶），是中国人类传统文化一个重要组成部分，象征中华民族的精神长相。一方面，中国陶瓷艺术接受了儒、道、佛文化的渗透和洗礼，其教育价值越来越受到人们关注和重视，它可以培养学生古典文化底蕴和优雅情怀，培养学生正确的审美情趣和健康人格素养。二方面，陶艺的传承是指陶艺的民族主义教育，它以中国本土文化内涵和本民族陶瓷艺术特有的审美心理为基础，以中国的艺术为指针，实施促进陶瓷艺

11、术与我国整体文化教育发展同步的教育思想和运行体制。中国的陶瓷文化艺术由本民族文化孕育形成，是与其他民族文化艺术不同的。2000年教育部颁发的九年制义务教育全日制小学美术教学大纲指出 “有条件的学校可增加陶艺的教学内容”；2002年教育部颁发的全国学校艺术教育发展规划提出：各类学校艺术教师要结合本校实际情况创造性组织教学，充分利用和开发本地区、本民族艺术教育资源，拓展艺术教育空间。我国陶艺教育是由民族主义教育、主体教育、理性教育、素质教育集约整合而形成的。陶艺教育是一个学生实践活动很强的过程，从设计方案的制定，独立选择材料、工具和技法，制作步骤，陶瓷烧制，完全是一个动手操作实践的过程，它不同于一

12、般学科，从书本上获取知识，它需要通过哲学、艺术学、历史学、考古学、文化学、伦理学等多种知识丰富学生的人文知识修养和艺术品质，付诸实践创造，形成艺术作品。从而提高学生的动手能力和审美情趣。2、国内外研究现状（1）国际研究现状近代，随着西方国家经济的发展，高科技的引入，陶艺从融入现代生活到艺术观念的表现，从设计理念到公共艺术的介入以及陶艺教育等方面已经落后于西方，曾经享有陶瓷大国的美誉风光不再。在日本、美国、德国、加拿大、韩国、台湾等发达国家和地区，陶艺教育已进入大学、中学、小学课堂，陶艺创作和陶艺文化逐渐普及。（2）国内研究现状在我国，从2002年开始，教育厅就下发文件要把陶艺从2002年开始，

13、教育厅就下发文件要把陶艺逐步地加入中小学课堂，多年过去了，陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展，各大城市的中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，有些省份如江西、上海等已经把陶艺作为一门课程，让孩子能够尽情地领略到陶艺之美。全国许多省市幼儿园的实践证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体。新课程理念下，越来越多的学校重视学生学陶、玩泥的需求，深知陶艺教学是为教学服务的，是为树立学校美术学科形象服务的。学校组织教师编写陶艺讲义、教材，建立课外陶艺兴趣小组，甚至僻出教学时间为学生陶艺活动提供保障。一部分学校精心编制的陶艺校本教材，是对义务教育阶段美术教材的充实和拓展，在教育教学

14、实践中派了用场。但是也有些教材则缺乏基础性、系统性、整体性，对本校学生或一定区域内学校的学生陶艺学习的实际指导意义不大，校本教材编出的后续工作，缺少人力、资力的投入，更难以进行教材的研究及实施后的统整。（二）问题研究的价值和意义1树立新课程理念，努力开发校本资源，“先学后教”，大胆创新，增强服务学生自主发展的意识，不断充实和完善有效教学理念，提高本校教师的教育科研能力。2实践教育价值：促进学生的有效学习，提高学生的动手能力，社会实践能力，更好的服务社会。3延伸应用价值：能提高学生的审美能力、实践能力、创新能力和想象能力；并能拓展创造性思维；同时它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。

15、4科学价值：陶艺教育能开发人的大脑，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。研究目标和内容（一）课题研究目标1、通过对土陶艺术的学习，激发学生重新认识、感知土陶、探索土陶和塑造新事物的浓厚兴趣。初步形成基本的美术素养和信息素养，促使学生的创造思维和动手能力得到和谐发展。2、通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生的思维与灵感，使学生在轻松的创作活动中促进学生的观察能力、空间想象能力、形象思维能力的提高。 3、在陶艺学习中，通过引导学生资料的收集和整理、问题的交流、分析与探讨，培养学生合作学习的能力。4、在制陶、赏陶、品陶的过程中不断的渗透美的意识，逐步培养学生健康的审美情趣

16、和良好的道德情操。5、以课题的研究开展为抓手，促进校本教研的开发和建设，引领教师的专业化成长，积累实践经验，提高教师的研究意识。（二）课题研究内容1、陶艺课堂教学充分利用美术教材和美术课在四至七年级中开展陶艺介绍、欣赏与动手制作。让学生初步了解土陶的制作过程，感受其中的乐趣。感知认识土陶，初步传承土陶艺术。（此项工作由学校美术老师何兴贵和李林老师完成）陶艺教学重在普及，使学生在陶艺教学的大文化背景下受到教育。学校拟从全校四至七年级全部开展陶艺课。共有三百多位学生参加陶艺教学实验，做到“人人动手，个个玩陶”。每学期开展4-8次陶艺教学，每次1-2课时，课时安排和美术课教学相结合。（也可以一个年级

17、为主的一月陶艺教学安排）陶艺教学要和美术教学中的手工、泥塑、面塑、雕塑、儿童画等教学的整合。2、开发陶艺校本课程，构建大综合的陶艺教学特色之路。各年级段教学安排： 低年级以感受和体验泥性为主。开展泥巴真听话、印手印、印（树叶、鞋底、毛线、麻绳等）自然纹理的教学，主要培养学生对陶艺教学的兴趣，提高观察和体验生活的乐趣。和橡皮泥课的教学相结合，通过揉、捏、搓、团、压等技法，（搓泥条、压泥板、团泥团等）来塑造动物、面点、花饰等，使学生体验成功的乐趣。中年级根据学生特点，以抽象的设计和色彩装饰教学为主。通过做一做生活中的小物品，盘条造型，泥土粘贴，泥板的肌理制作，陶的装饰等教学，使学生初步掌握泥的基本

18、造型手段，因为泥有泥的特性，必须人和自然和谐才能创造出更多更有意味的作品。培养学生的审美情趣，提高学生的动手操作能力。开展中国陶艺的欣赏课教学，培养学生民族自豪感和自信心，以及对生活的热爱。高年级开展盘条造型，泥板塑形，肌理制作，人物的趣味造型，徒手捏制，初步体验感受拉坯成型的方法和制作上色等教学。提高学生掌握和运用泥性的能力，使学生有一双会欣赏的眼，会制作的手，会思考的脑，有感情的心。3、充分利用第二课堂活动，发挥学校现有美术室、陶艺室的功能，每班组织10人的兴趣小组进行陶艺制作。每周三把对陶艺课感兴趣的优秀学生进行专门培训召开现场会，以此引领全体学生。每月定期请陶艺专家开展讲座1次，每期陶

19、艺授课教师进行专题研讨2次。4、陶艺欣赏：每周各班授课前10分钟，采用多媒体了解中国陶瓷文化。如：从新时期时代的“彩陶文化”，商周时期的原始青瓷，宋代的龙泉窑青瓷，国际统一命名的元代“高岭土陶瓷”，明代青花瓷，康熙的青花、五彩（古彩）三彩、雍正的粉彩、墨彩等珍贵作品，增强学生从小树立艺术创作的兴趣，追求更高的艺术境界。5、利用活动课请专家讲座每周四聘请专家讲解中国历史、中国文学史、隆昌历史或者土陶文化，观看中央电视台的鉴宝和北纬30第110期节目，让学生在艺术欣赏中能挖掘、反映中国古代灿烂文化和隆昌本土文化，培育爱家乡的民族情节。6、充分利用国学文化熏陶土陶内涵：每周二早上利用早读15分钟时间

20、，咏读四书五经、大学、中庸增广贤文等，让学生了解本国的民族文化，培养良好的道德情操，使陶瓷作品达到人物和谐、淡然天成、寄寓隽永的艺术境界，真正做到将土陶渗入文化的教育目的。7、定期进行作品展示；邀请陶艺专家和本区开展陶艺课的兄弟学校，举行师生作品展，相互交流，取长补短，由专家组评出优秀作品。8、完善泥之趣陶艺教材的编写。研究措施和活动本课题研究的原则与方法研究的原则1、坚持陶艺教育与中国传统文化教育相结合的原则2、坚持陶艺教育与素质教育相结合的原则3、陶艺教育与校园文化建设相结合的原则。研究的方法本课题拟采用文献研究法、调查研究法、动手实验法、小组竞赛法、作品展示法、经验总结法等。具体措施与活

21、动如下：（一）前期准备阶段：2013年12月2014年06月1、进行课题研究的资料检索，确定研究课题；调查分析，收集资料，起草课题实施执行计划。完成课题研究方案的制定、论证、申报工作。2、组建课题组，进行实验教师的理论学习，进一步明确研究目标，明确实验任务。3、请专家指导、认证，并确定实施步骤。（二）研究实施阶段：2014年07月2015年12月第一阶段（2014年07月2015年05月）1、学习理论；专家指导；2、围绕课题制定研讨课的内容，安排听课，上课，评课及小专题报告。收集第一手资料，并根据资料进行总结反思。3、开展校级陶艺作品展示会，以校级为突破口，向周边学校进行陶艺教学的推广。联系中

22、心校教科室开展石燕桥镇陶艺教学的教研活动。第二阶段（2015年06月2015年12月）1总结第一阶段的工作进展与效果，完善课题研究方案，开展课题研究经验交流会。2深入开展实验，针对每学期的4节到6节研究课，进行对比分析，探讨陶艺教学对学生的思维方式，创新能力，实践能力的影响。开展学生陶艺制作比赛活动。进一步完善泥之趣陶艺教材。3总结经验，写出阶段性总结报告。（三）总结结题阶段：2016年01月2016年06月1编辑学生的学习活动集，汇集教学设计、案例、反思。2进行泥之趣陶艺教材的最后校正。3完成研究资料的整理、数据统计，撰写论文和研究报告，做好课题的结题工作。4、总结课题研究成果，撰写课题研究

23、报告作好研究活动的一切材料，成果的整理、归总、分类、提炼工作。形成反映研究水平的课题研究报告。撰写一批有质量的课题研究论文.预期研究成果和效果(一)预期成果土陶艺术与学生审美情趣培养的研究研究成果（包括土陶校本课程陶之趣、典型活动案列、相关论文集、视频、土陶作品等。）（二）预期效果1土陶艺术与学生审美情趣培养的专题报告形成高水平高档次的论文专集。2录制教育活动的专题观摩实施片。开展校级学生陶艺作品展示。3形成编写完校本教材泥之趣。4土陶艺术与学生审美情趣培养的策略研究报告。形成研究理论体系，并在实践中不断推广。研究的保障条件（一）组织管理及人员条件成立以学校校长为组长的科研课题研究小组，有长期

24、从事教育教学和科研工作的科研骨干教师，并明确小组成员的职责和工作要求。这为课题的切实研究提供了实际保障。另外，各班师生的共同参与也为课题研究提供了必要的保障条件。（二）物质条件1、学校有规范的图书室和电子阅览室，藏书达28305册，教师学生用书、资料丰富；2、有立邦漆“为爱上色”援建的专用美术室一间；同时也有两个专用的教师网络备课室，可以方便教师随时查阅资料，另外16个教室都达到网络到班，资源共享。3、本课题计划研究3年，油房九年制学校将为本课题提供每年不低于2万元的保障经费；为课题的研究又提供了强有力的资金保障。（三）环境条件1、学校办学特色鲜明，教育教学水平一流。2、在学校幼儿园背后空地修

25、建约180的校内制陶加工坊，校外联系土陶厂和美术陶厂作为学生学习的实践基地。3、营造陶艺的良好的校园环境，在校园中充分利用校园环境展示土陶文化，用油房特有的土陶灌来点缀校园；制作有关的土陶的知识展板进行宣传营造良好的气氛。4、学生家长对本课题非常支持。参考文献1、闲情玩陶胡德明 岭南美术出版社 2001年7月2、陶艺的起源与流变研究齐 彪 山东美术出版社 2010年04月3、现代陶艺的艺术语言 金银珍，金在龙 著 学林出版社 2005年4、走进陶艺 刘秀兰编 东华大学出版社 2004年12月5、陶艺制作与欣赏中学生综合实践活动校本课程梁红/莫荷飞 广东高等教育出版社 2010年08月6、审美情

26、趣 范玉吉 北京大学出版社 2006年06月7、陶艺入门教程孙淑珍主编 中国书籍出版社2013.78、现代陶艺教学何炳钦编著 武汉理工大学出版社2012.59、陶艺创意设计秘籍美 贾克奎.阿特金著 杨志译人民美术出版社2011.1110、陶艺制作吕波主编 人民美术出版社2010.811、陶艺制作圣经英 路易莎.泰勒 著 北京出版集团公司2014.512、美学原理 蒋孔阳、朱立元 华东师范大学出版社 2001.0613、陶艺孔启英、庄新宇 南京师范大学出版社 2012.06三、专家评议要点侧重对课题组报告要点进行可行性评估，提出意见和建议（800字左右）。1. 课题有很大的研究价值。2. 研究的

27、面有些偏小，可以根据实际情况把面扩大。3. 注重校园文化建设，在硬件上多准备一些土陶制品陈列在校园的各个角落，如，已有的土陶垃圾筒之类的。在软件上，培养学生的“土陶精神”，如“百炼成精”，等等，陶冶学生的对土陶认识和热爱。4. 教与学的研究：校本课程的设置上，注意课时的安排，最好有两节连堂课，在课程评价方面制定出具体的评价体系，应做到目标明确，考核细则以及编写好课程的内容和注重教学方法。5. 制作一个课题研究的思维流程图，让每个研究的成员随时知道自己是做的什么事情，什么时候做好等等。6. 土陶的重点在于“土”，要把“土”耍”洋气”7. 建议把学生的优秀作品收集保留，以备以后的学生用来参观、鉴赏

28、、交流讨论等。8. 增加课题的创新点，课题的研究要以快乐玩陶为宗旨，从自然（自由）玩陶到主题的介入再到精品的展示要有一个具体才操作过程。9. 学生现状的分析还应该在详细些，把学生 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”的现状，以及现在土陶艺术已经渐行渐远的状况增补其中。10. 课题的题目的聚焦点不足：可以更改为“中小学学生土陶艺术审美情趣的培养”。11. 对课题的研究目标科研做以下更改：课题研究目标（1）、通过对土陶艺术的学习，激发学生更好认识、感知土陶、探索土陶和塑造新事物的浓厚兴趣。初步形成基本的美术素养和信息素养。（2）、通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏和品味，激发学生的思维与灵

29、感，促进学生的观察能力、空间想象能力、形象思维能力的提高。（3）、在陶艺学习中，通过创作制作陶艺的过程，培养学生合作学习的能力和学生的创造思维和动手能力得到和谐发展。（4）、在品陶、赏陶、制陶的过程中不断的渗透美的意识，逐步培养学生健康的审美情趣和良好的道德情操。打造土陶校园文化，以土陶文化启智辅德，培养健全合格的人才。12、将土陶文化的教育与各学科间进行渗透，让更多的老师关注和参与课题的研究。 专家组组长（签字）： 年 月 日四、研究计划调整说明侧重说明根据专家评议意见和建议所作的研究计划调整（800字左右）。一、课题研究目标的修改：（1）、通过对土陶艺术的学习，激发学生更好认识、感知土陶、

30、探索土陶和塑造新事物的浓厚兴趣。初步形成基本的美术素养和信息素养。（2）、通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏和品味，激发学生的思维与灵感，促进学生的观察能力、空间想象能力、形象思维能力的提高。（3）、在陶艺学习中，通过创作制作陶艺的过程，培养学生合作学习的能力和学生的创造思维和动手能力得到和谐发展。（4）、在品陶、赏陶、制陶的过程中不断的渗透美的意识，逐步培养学生健康的审美情趣和良好的道德情操。打造土陶校园文化，以土陶文化启智辅德，培养健全合格的人才。二、增加课题研究的保障条件：三个支撑1、学校实践基地的建设支撑：（1）a、原县美术陶厂b、油房黑石堡现代工艺陶厂c、油房同济村陶厂这三

31、大厂区作为我校陶艺校外观摩实践联系基地。（2）、在校内修建约250的陶艺制作加工坊和陶艺作品展示台。2、学校教育人员支撑（1）校内有专业美术教师1人，绘画艺术专长教师1人，具有土陶制作基础技能人员1人。（2）实现家校的联合，充分利用学生家长熟练的陶罐制作的优势，实现每月聘请陶工到校现场指导学生制作。充分实现地方社会资源，实现家校的互动。3、学校经费的支撑：学校每年预计投入约2万元研究资金。三、研究内容和研究课程的安排调整（原内容中增加以下内容）1、课程的设置以陶之趣为主题，设置自由快乐玩陶我会制陶看我的巧手精品展示。2、课时的安排，每周14节包括（理论课、实践课、欣赏课），适当的安排一些连堂课

32、。3、建立学生成长手册，制定课程评价体系，明确学生应该知道什么，应该学习到什么，如何进行评价，可以颁发结业证。4、收集保留学生的优秀作品，以备以后的学生用来参观、鉴赏、交流讨论等.五、市（州）教科所（院）或有关单位意见简要说明开题报告情况是否属实，加盖公章。（盖章） 年 月 日四川省普教科研资助金课题查 新 报 告课题批准文号 (川教函2014446号 ) 课题类别2014 年度 四川省普教科研（一般课题） 课题名称 土陶艺术与学生审美情趣的培养 课题负责人 罗 崇 林 课题承担单位 内江市隆昌县石燕桥镇油房九年制学校 填表日期 2014年11月 四川省教育科学研究所 制2014年11月查新项

33、目名称土陶艺术与学生审美情趣培养的研究查新机构名称四川省隆昌县石燕桥镇油房九年制学校通讯地址隆昌县石燕桥镇油房街村邮政编码642165负责人罗崇林电话13608253276联系人何兴贵电话13730787778电子邮箱342042198传真一、查新目的科研立项、开题二、查新项目的科学技术要点该项目主要研究目的：理论层面：理解什么是美？提升学生审美欣赏美的能力；最终达到创造美。实际操作层面：培养学生初步形成基本的美术素养和信息素养，促使学生的创造思维和动手能力得到和谐发展。促进学生的有效学习，提高学生的动手能力，社会实践能力，更好的服务社会。三、查新点与查新要求查新点：1、土陶艺术的特点和目的2

34、、陶艺制作的方法3、学校陶艺活动的开展情况4、审美情趣5、土陶艺术中的艺术语言查新要求在所查范围内确定有无相同或者类似的研究对查新项目分别或者综合进行对比分析。对查新项目的新颖性进行分析四、文献检索范围国内数据库及部分网上资源：百度文库书籍资料：1、闲情玩陶胡德明 岭南美术出版社 2001年7月2、陶艺的起源与流变研究齐 彪 山东美术出版社 2010年04月3、现代陶艺的艺术语言 金银珍，金在龙 著 学林出版社 2005年4、走进陶艺 刘秀兰编 东华大学出版社 2004年12月5、陶艺制作与欣赏中学生综合实践活动校本课程梁红/莫荷飞 广东高等教育出版社 2010年08月6、审美情趣 范玉吉 北

35、京大学出版社 2006年06月7、陶艺入门教程孙淑珍主编 中国书籍出版社2013.78、现代陶艺教学何炳钦编著 武汉理工大学出版社2012.59、陶艺创意设计秘籍美 贾克奎.阿特金著 杨志译人民美术出版社2011.1110、陶艺制作吕波主编 人民美术出版社2010.811、陶艺制作圣经英 路易莎.泰勒 著 北京出版集团公司2014.512、美学原理蒋孔阳、朱立元 华东师范大学出版社 2001.0613、陶艺 孔启英、庄新宇 南京师范大学出版社 2012.0614、论现代陶艺在审美意义上的本质特征 余小荔 装饰2004年第3期五、检索结果及结论（一）检索词：土陶艺术1、【篇名】陶艺的起源与流变研

36、究【作者】：齐彪 【出版社】：山东美术出版社【出版日期】：2008年1月【摘要】 “陶瓷”在人类自身的发展过程中产生，与人类的社会生活紧密相连。是人类征服自然和改造自然的成功范例之一。然而人类在物质创造的同时，也无时不在进行着艺术审美的创造。这说明，人类有着对物质与精神的双重的基本要求，人类祖先在制作第一件陶器之始，也是陶瓷艺术创造的开始。从历史的发展可知，“陶瓷艺术”是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。它与其它并行发展的姊妹艺术，有如绘画、雕塑、设计、以及其它工艺美术等有着无法割舍的传承与比照的关系。它们的影响痕迹也就成为了陶瓷艺术最主要的特征之一。二十世纪八十年代的中后期，

37、随着西方现代主义艺术的介入，西方“当代陶艺”观念对中国陶瓷艺术产生了广泛而深刻的影响，“陶艺”的概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。但对它的理解和认识一直以来还是众说纷纭，莫衷一是。它所体现的仍然是一种东、西方文化之间的矛盾与碰撞。诸如“何谓陶艺”，“陶艺与陶瓷艺术的关系何如”等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如今未能取得统一认识。此外，由于使用上的混乱，加上认识上的不足，“现代”、“现代性”与“现代派”，“陶艺”、“传统陶艺”、“当代陶艺”与“现代派陶艺”等相关联概念相互交织，面目难辨。这些都说明了陶艺理论研究的重要与必要。本文从艺术学的研究角度，以陶瓷艺术本身的艺术特征为基本点，从陶艺

38、的起源，与雕塑、绘画、设计艺术以及现代主义艺术之间的关系等几个方面，阐述了陶艺的起源与流变。试图解决“陶艺是什么”这一最基本的问题，同时也认识到，艺术理想的实现，不仅需要“艺术自觉”与“文化自觉”，而更重的则是“人性自觉”。2、【篇名】现代陶艺的艺术语言【作者】：金银珍，金在龙 著 【出版社】：学林出版社【出版日期】：2005年【摘要】 “现代陶艺”与“传统陶瓷艺术”相比，现代陶艺家更注重超越技艺层面的探索，给予人们精神领域以更广泛、更深层次的关注。通过其造型、釉料、烧成、展示方式来大胆地创新，张扬艺术家的主观意识，寻找切入当代文化的可能性。从社会的、道德的、伦理的、心理的、功利的功能摆脱出来

39、，从思想观念层面重新解读陶瓷的艺术语音。3、【篇名】现代陶艺教学【作者】：何炳钦编著 【出版社】：武汉理工大学出版社【出版日期】：2012.5【摘要】中国的陶瓷有着悠久的历史，远在1800年前的东汉就烧造成真正的青瓷。中国古代由于对玉质的崇尚，甚至把人的品行也以玉为基准，如亭亭玉立，玉骨冰肌等。青瓷的出现与传统审美心理产生共鸣，从而奠定了对青瓷这一材质的审美心理基础。唐代陆羽在他所著的茶经论器中对青瓷的赞誉就充分说明了玉材质在人们心目中的地位。这种传统的审美观念一直对陶瓷的发展起着决定性的指导作用，因此，中国的陶瓷的材质，始终追求精美、细致、典雅、轻薄的风格。这种材质与风格长期不变的保守观念，

40、直接影响到韩国、日本乃至欧美。这种单一狭隘的审美取向，束缚了陶与瓷多种材质、肌理的物性开发。现代陶艺的迅猛发展，可以说是陶瓷丰富材质的物性得以充分释放的具体表现。由于现代陶艺在现代人们精神生活中所起的重要作用，使一些科学技术与经济发达的国家和地区，如欧美诸国、日本、澳大利亚、韩国、中国的台湾省和香港地区，不仅在大学设置陶艺专业，还在中小学开设陶艺教育。中国大陆从20世纪70年代末打开国门，文化艺术开始与外国交流，现代陶艺的新观念逐渐被一些艺术家接受。1991年和1995年分别在北京和景德镇举办国际性的现代陶艺研讨会。通过与国外专家学者的交流，以及中国艺术家20余年的探索与尝试，吸收与融合，中国

41、现代陶艺观念趋向成熟。从开始的生吞活剥的接收外来艺术观念和表现形式。可以说这是中国陶艺迈向世界的长足进步。在现代陶艺活动的影响下，国内现代陶艺展览也较频繁。较多的艺术院校在近几年内相继开办了陶艺专业。带有陶艺教学和休闲娱乐性的陶艺馆、陶吧，在北京、上海、南京、深圳、南昌、杭州等诸多大城市兴起。现代陶艺活动的开展，或者说现代陶艺的进一步普及，不仅有利于人们文化艺术素养的提高，而且也有利于人们创造性思想能力的开发。4、【篇名】陶艺入门教程【作者】：孙淑珍主编 【出版社】：中国书籍出版社【出版日期】：2013.7【摘要】为适应社会和科技发展的需要，满足学生的兴趣和爱好，更好的实施素质教育，培养学生的

42、创新精神和实践能力而编撰此书。本书讲述了陶艺的历史、陶艺制作的技法、紫砂、拉坯等知识，让学生在陶艺活动中养性、静气、识史，实现人格的升华。在培养学生艺术涵养的同时，也规范学生的行为习惯，激发学生的创造性思维。5、【篇名】陶艺 【作者】： 孔启英、庄新宇 【出版社】：南京师范大学出版社【出版日期】：2012.06【摘要】以学生发展为导向的美育强调主题的体验。主体的体验是一种身心整合的反应模式，在这种身心整合的模式中，主体与对象融为一体，充分运用了自己各种潜在的和现实的能力，只自己处于主动创造的中心。在艺术活动中，体验融合了学生在艺术或无意识层面上的视觉感知，形象记忆、形象思维、审美想象、身体动作

43、，这时的学生充分的体现了学生的内在价值，而当学生的内在价值被尊重并获得不同于成人的独特价值时，他们在社会中就居于主体地位，也自然充分享有生活的权利，探究的权利。这既是社会文明高的标志，也是社会文明持续发展的不懈动力。反之，当学生的内在价值被忽视，学生就只剩下附属价值，工具价值而被动的依附于成人，他们就在社会中居于工具地位，没有生活的权利而只能成人安排好的一切。希望通过各种类型的艺术活动，让学生在体验活动所带来的乐趣的同时，能充分发挥他们的各种潜在的和现实的能力，实现身心完整的发展。一、充分考虑学生发展的年龄特点与审美趣味来选择多样化的题材。学生发展的年龄特点是一切教育活动设计的基本依据，学生的

44、审美趣味是我们设计活动的出发点。多样化题材的艺术活动符合学生那正在发展着的好奇心与探究精神，学生在这样的艺术活动中，充分展示着自己的各种现实的和潜在的艺术能力和什么趣味，并通过这样的艺术活动，得到更进一步的发展。二、以促进学生审美感受能力与艺术创造能力的发展为活动的核心目标以我们的基本精神，在活动设计时强调每个学生的审美感受能力和艺术创造能力的发展，并将此作为具体活动的目标。具体来说，选择欣赏作品时应关注不同类型的艺术作品，可以是大师的作品，也可以是其他成人的作品，强调其艺术性与独创性，其目的在于以丰富而独特的作品欣赏帮助学生加强对审美对象的自主体验与感受，积累审美意象与文化经验，从而获得审美

45、感受能力提升审美趣味。同时，加强学生对艺术的独特性品质的理解，强化他们对个性化的艺术作品创造的意识以及创造能力的培养。三、强调新异的、有表现力的工具材料的提供，以提问的方式支持学生在把玩中理解其特性与使用方法。四、引导学生通过艺术语言的运用促进其艺术能力的发展五、对学生艺术的评价注重发展的功能与内在的激励机制（二）检索词：审美情趣1、【篇名】审美情趣【作者】：范玉吉 【出版社】：北京大学出版社【出版日期】：2006年06月【摘要】 审美趣味也称“审美鉴赏力”。审美趣味是个体在审美活动中表现出来的一种偏爱，它直接体现为青少年的审美选择和评价。青少年的审美趣味虽然表现为直感的个别的选择方式，却包含

46、着某些审美观念的因素，它是青少年自发审美需要和自觉审美意识的结合。审美主体欣赏、鉴别、评判美丑的特殊能力。是审美知觉力、感受力、想像力、判断力、创造力的综合。定义：在人的实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成和发展，是以主观爱好的形式表现出来的对客观的美的认识和评价。既有个性特征，又具社会性、时代性和民族性。意义：一定的艺术思潮和一定的审美理想正是通过对青少年审美趣味的影响，作用于他们审美观念的形成，制约着他们审美发展的方向。所以，认识当代青少年审美发展的基本特征，从而有针对性地加强当代青少年的审美趣味教育，具有积极的意义。人们只有将某物征服才会觉得某物美，从某种意义上讲，审美是人类征服力的

47、表现。因而审美的提升,有利于人们战胜自我，征服了山水才会赞美山水，当人大声赞美自身是就征服了自我。2、【篇名】美学原理【作者】：蒋孔阳、朱立元 【出版社】：华东师范大学出版社【出版日期】：2001年06月【摘要】本书主要使读者对于什么是美学、美学产生和发展、美学研究的对象和方法以及马克思主义美学的哲学基础、主要内容、基本特点有一个基本的了解，对于美的本质论、美感论、美的形态论、美的范畴论、艺术美论、美育论等的基本内容能够理解和掌握，并能运用美学原理分析现实生活中的各种现象，从美学的角度认识文学艺术活动。 （三）陶艺与审美【篇名】论现代陶艺在审美意义上的本质特征【作者】：余小荔 【杂志名】：装饰

48、【出版日期】：2004年第3期【摘要】现代陶艺以其大胆的想象、巧妙的构思、奇特的造型、可塑的泥料、流动的釉色以及神奇的窑变塑造了一系列或写实或抽象的形态，在形与色之间塑造美、展示美，给人以强烈的视觉冲击和心灵震撼。新颖的现代陶艺作品既给人们带来全新的感觉，也反映出陶艺家们的审美取向。一、现代陶艺富有浓厚的文化底蕴作为一个完整形态的创造性审美活动，现代陶艺富有浓厚的文化底蕴。现代陶艺是艺术家借助于陶瓷材质，用泥土所特有的语言来表达现代社会中的审美价值以及人与自然、人与社会间的思想情感。人的一切创造性活动都是创造性思维与创造力共同作用的结果。现代陶艺和传统陶艺都是泥与火的艺术。传统陶艺以实用功能为

49、主，目的是满足人们的实用需求，而现代陶艺则以审美为主，更注重审美价值和审美作用。造型、胎质、釉色等因素构成的完整形象，唤起了一件现代陶艺作品的美感。它既不是由其中个别因素提供，也不是各个因素单独产生的美感相加的总和，而是所有因素相互联系、影响，产生稳固的结构，最终提供的总信息，从而产生审美效应。现代陶艺创作过程始终贯穿了整个艺术创作的审美发生、审美创造以及审美接受三大环节。现代陶艺呈现给人们的是一种新的陶瓷文化精神。人在劳动中创造了文化，文化又塑造人，陶艺逐渐形成一种陶瓷文化。现代陶艺作品不仅是物质产品，还是一种精神产品，更是一种文化。现代陶艺是现代艺术与陶瓷文化相结合的产物。二、现代陶艺是对

50、传统陶艺的转型中国传统陶艺比较注重造型的完整，传统陶艺器型大多工整、严谨，追求造型完美，注重器物的实用性，强调作品的使用功能，并且进行大量装饰。而现代陶艺已从其实用功能中蜕变出来，强调艺术欣赏性，体现艺术家的个人情感。现代陶艺一方面将传统陶工艺发挥到极至，另一方面，在创作观念上向主流艺术回归，将传统陶艺的精髓提取、重建。现代陶艺的综合性早已超出了传统意义上的陶艺，强调了与人精神关系的真实再现，将作品与人、与空间的交融，体现社会中人与本能、人与他人、人与自然等一系列的新型关系。现代陶艺由传统陶艺发展而来。传统到现代是一个开放的过程，就陶艺本身而言，包含了三种方式：第一种是保留传统风格，运用传统的

51、表现方法追求完整；第二种是将传统因素与现代因素组合；第三种是纯现代意识的创新。因此，现代陶艺创作表现出三个明显的趋向：一是在坚持传统技艺和实用风格的基础上向前发展，注重艺术个性、审美情趣的表达；二是通过对传统技艺和实用风格的转变来追求陶艺的新意，充分体现陶艺家个人的审美追求；三是不受传统的约束，注重作品的观念创新和审美实践。三、现代陶艺与传统陶艺的审美差异现代陶艺与传统陶艺在审美标准和制作工艺上都是截然不同的。传统陶艺强调器物的实用功能，而现代陶艺注重体现艺术欣赏性。现代陶艺从现代审美观念的美术潮流中获取活力，致力于陶瓷艺术与实用性的分离。在材料方面，现代陶艺尽可能地发挥材质的特性在工艺方面，

52、常常有意地利用传统陶艺所认定的缺陷，如：龟裂、起泡、缩釉、断裂、变形等，并将“缺陷”发挥得淋漓尽致；在装饰方面，不强调过多的装饰，追求泥料本身特有的肌理效果，融泥、釉为一体，或采用釉色的渐层表现，或利用肌理、釉色交叠熔融，充分体现其自身的随机性、自然性和偶然性，保持并显露手工制作痕迹，这是与传统陶艺的一个很大差异。美国詹姆斯玛金斯的作品就充分体现了造型的不完整性，立意创新，破传统完美之造型，融现代审美之意识，将“完型”有意打破，有动感起伏的线条与整个造型和谐，整体形象鲜明，构成了一种新的形态特征。美国现代陶艺开拓者彼得沃克斯受当时抽象表现主义和行为画派的影响，主张陶艺创作的随意性，尝试并实践一

53、种完全抛弃传统形式的制陶方式和审美，以放任、偶发、自由的手法充分体现粘土的泥料表现及展现艺术家情感观念的新风格，开创了陶艺审美多元化和未来发展的无限空间。四、现代陶艺的审美取向随着科学技术的飞速发展，社会生活节奏的加快，人们表现出一种渴望回归自然，以缓解日益激烈的竞争所带来的精神负荷。现代陶艺就是在这一历史背景中应运而生的，它是人类智慧的结晶。现代陶艺是现代社会文明的产物。这就要求现代陶艺设计与创作必须顺应时代的要求，体现时代精神，反映时代风貌，以适应现代人的审美需求。创新是现代陶艺发展的永恒主题，为适应人们的审美需求，现代陶艺创作理念要有所突破，充分体现人与自然的和谐之美。现代陶艺从实用趋向

54、于艺术化、情趣化。人性的回归，最佳方式莫过于艺术，而有个性的陶艺能不断地增强人类的感性，使人的心灵获得平衡发展。黑格尔说，“美是理念的感性显现”。柏拉图说，“真正的美来自所谓的颜色、美的形式”。现代陶艺的美是一种理念结合，现代陶艺作者充分体现对生活与人性的关注，以丰富多彩的个性创作为动力、用浓厚的“泥、火”趣味，用新的艺术理念、新的审美意蕴，传达一种精神。以浓缩的形式，与更多艺术门类进行交融。表现人与自然、人与环境的陶艺作品是人类渴望获得回归自然的感悟。 六、查新结论我们针对“土陶艺术与学生审美情趣培养的研究”课题，进行了国内联机检索，检索到了相关中文文献多篇。在这些文献中，有与本项目研究相近

55、的内容介绍，但是在研究方向上与本项目不同。（一）陶艺研究中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴，它长期影响世界陶瓷的发展，世界对中国灿烂文化的认识也是从china(陶器)开始的，在世界文明史上有重要地位。“陶瓷艺术”是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。它与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的传承与比照关系。陶瓷艺术可以分为传统陶艺和以个人艺术创作为特点的现代陶艺两大部分。（二）国内外研究现状国际研究现状在国外，许多先进的国家早在二、三十年前都已把陶艺列入中小学及幼儿园的教学课程里。美国在普及陶艺教育方面，比较的完善，不同年龄段的教学内容安排是循序渐进的，

56、从幼儿园到大学，由浅入深地形成了一个有机整体。全国有近千所大学和学院设有陶艺专业，社区幼儿园、中小学和各种活动中心开设陶艺课程。欧洲许多国家的教学计划措施、物质条件和研究机构都较完善市场机制。我们的近邻日本在吸取中国的烧制方法，制作出本民族的闻名于世的“京烧”。它们从幼儿园到小学、中学都全面开设了陶艺课。国内研究现状中国当代陶艺的发展严格来说是起源于上个世纪80年代初，当时的中央工艺美术学院、景德镇陶瓷学院及广东陶瓷产区等院校和地区是这种风格的最早实践者和推动者，其后湖北美院、浙江美院、景德镇瓷区、宜兴陶区也相继加入。在这二十余年的历程中，前十几年的发展是缓慢而艰难的，几乎是靠一些间隙性的活动

57、和展览来引起人们偶尔的关注。近十年尤其是近七、八年的时间才是中国当代陶艺发展真正取得成效及产生一定影响的时期，并已具备了开放性和兼容性的良好基础环境。各种群展和个展在不断举办，各种媒体在不断涉足报导介绍，有关陶艺的专著画册也受到出版机构的青睐，国际性的展览和交流也日益增多，中国一些最具实力的陶艺家在国外也倍受关注。从事陶艺创作的人员在不断扩大，陶艺工作室、陶艺作坊除原陶瓷产区外，也在一些非陶瓷产区建立和发展。许多非艺术类大专院校都设立陶艺教室，民间陶艺组织也不仅产生并已初见成效地开展了工作，五年一届的全国美展也收入了陶瓷品类，2004年中国陶艺家杂志开始发行，今日的中国陶艺开始进入了一个快速发

58、展的阶段。我校的研究现状油房九年制学校位于富有 “玻陶名镇”美誉的隆昌县石燕桥镇油房街村，这一带特有的天然原生态土陶矿泥，加上纯手工制作和传统方法制作，使生产出来的土陶耐酸碱、透气性好、不浸不漏。油房乡现有玻璃厂7家，美术陶厂1家，土陶罐俗称窑厂约二三十家。在石燕桥镇一带，已经形成了一种独有的土陶文化，几乎每家每户，都有土陶制品，用来装水、装酒、泡菜等。我校学生都来自原油房乡十一个村，学生年龄跨度大，从6岁到15、16岁之间，学生个体差异大，学生处在土陶之乡的油房这个环境之中，对于土陶中蕴含的美都忽视，有一些麻木了，更不用说亲自动手去制作陶具了，去欣赏其中的美，去传承这门古老的手艺。大多数学生

59、和家长都希望培养学生的动手能力和道德素养。所以以土陶艺术的研究为载体，即可培养了学生的交际、动手、创新的能力，还能把学生是视线从电脑、电视中转移出来学会去欣赏美的事物，又能把这门古老的手艺传承下去。早在2012年我校开始构思下一个三年规划时，把开发土陶艺术作为我校的特色发展目标，制定出了详细的研究方案。并与2014年4月上报，着手开始课题的初步研究。在本次检索到的国内外公开发表的文献中，未见有与课题内容相同的报道。七、查新员、审核员声明1、报告中陈述的事实是真实和准确的。2、我们严格按照科技查新规范进行查新、文献分析以及审核，本作出以上查新结论。查新员：何兴贵 查新员职称：中学一级教师查新员：李 林 查新员职称：中学二级教师审核员：罗崇林 审核员职称：中学高级教师备注 34 / 34