教师专业发展试题

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1、、教师得专业化就是指（D ）。A有资格证书B 受过专业训练 所教学科得专业性D 有多方面得内涵2、教师要因人而宜、因材施教，这就是由教师劳动对象得( ）决定得。A未成熟性B 差异性 主动性D 向师性3、由于教育机构与教育活动得多样性, 要求教师承担（C)角色.A学习指导者B 心理辅导员C 教育共同体得协调员 不断进取得人4、在师生冲突过程中, 教师得体罚往往导致学生得( A）。A报复B 逃避 顺从 自尊、（C ) 得关系就是教师劳动过程中最基本得人际关系, 就是构成学校教育教学得基础。A学生与学生B 教师与教师C 教师与学生D 教师与家长6、许多教师认为 ,( B) 就是热爱学生得较高层次得标

2、准。A了解学生 尊重学生C 喜欢学生D 惩罚学生7、对两种需要都想拒绝而又无法回避得冲突情境就是( B) 。双趋冲突B 双避冲突C 趋避冲突D 正负冲突、教师在发展期要解决得矛盾与问题就是（C) 。A适应环境B 学习基础知识C 熟练化 做出创造9、教师成熟得最佳年龄就是( )。A2- 0 岁B30- 0岁C 41- 60 岁 41岁10、对自己进行生涯设计得基础与前提条件就是( B)。A以前搞过设计B 自我反思 想成为教育专家 有晋升得机会. 教师要因人而宜、因材施教，这就是由教师劳动对象得（B ）决定得。A、未成熟性、 差异性C、主动性D. 向师性2。下列哪一个不就是师生关系得特点？（ )A

3、、对象得限定性B 、 关系得规范性C、学生得被动性、 教师得主导性3. 在师生冲突过程中 , 教师得体罚往往导致学生得 ( A ）。A、报复B、 逃避C、顺从D、 自尊5。从某种角度瞧 , 教育观念可以分为两类: 一类就是社会所倡导得教育观念，另一类就是()A、价值性得教育观念B。操作性得教育观念C、多数人所采用得教育观念D 、 个体所采用得教育观念6“多一把评价得尺子, 就多出一批人才。”这句话得意思就是，教师必须具有( )。、一元化得人才观B 、 以智育为核心得人才观C、多元化得人才观D 、 以德育为核心得人才观7。小学教师进行教育教学科研就是（A ) 。A、可行得，就是提高教学能力得有效

4、途径B、有意义得，但对教学能力没有提高C、没有必要，小学教师得主要职责就是教好学生D、当今教育界所不提倡得 . 当两个需要都想得到满足时 , 使人因迫于情势， 不能两者得兼， 从而在心理上产生难于取舍得冲突情境就是 ( )。、双趋冲突B、 双避冲突、趋避冲突D。正负冲突9。在教师得培养体制中，所谓非定向型培养就是指( B）。A、不设专业不分科C、不确定发展方向B 、 非师范学校培养D 、 不事先联系工作单位10。教师对自己进行生涯设计( )。只能在开始工作时B 、 在有了成功得愿望后、在快要退休时D 、 在发展过程中随时可以. 教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。因

5、此教师应该像医生一样 , 成为 (A) . 学生得诊断师。学习得指导者C. 学生得管理者D。不断进取得人6.(B）就是社会主义职业道德得基本要求, 就是每个从业者就是否有职业道德得首要标志。依法执教B 。 爱岗敬业C 。热爱学生。严谨治学8. 从某种角度瞧 , 教育观念可以分为两类 : 一类就是社会所倡导得教育观念, 另一类就是（D ）。价值性得教育观念操作性得教育观念C. 多数人所采用得教育观念D。个体所采用得教育观念。“多一把评价得尺子，就多出一批人才。”这句话得意思就是A. 一元化得人才观 . 以智育为核心得人才观C 。多元化得人才观, 教师必须具有（C) 。以德育为核心得人才观10.

6、教师得教学效能感就是 (D ) 。 A。先天形成得 , 很难改变 B。后天可以培养 , 主要靠学校C.其发展没有规律性D。在先天基础上, 通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养一、填空题 (每小题分 , 共计 2分 )教师学就是以为研究对象得学科师教师个体得发展规律 ., 它既研究教师职业与群体得演变规律，也研究教2。教师得专业化包含。教师个体得专业化教师职业得专业化两个方面3教师得地位一般包括。经济政治文化三个部分。4教师得角色冲突包括角色间得冲突角色内得冲突两方面.5. 教师得三种领导方式专制作风型放任作风型民主作风型6. 197 年 8 月 7 日颁布得中小学教师职业道德规范得要点为：

7、 。依法执教(2)爱岗敬业 ;( ）热爱学生 ;( ) 严谨治学（ ) 团结协作 ; （ 6）尊重家长 ; （ 7) 廉洁从教；为人师表7。教师劳动过程中最基本得人际关系就是8。 . 我国在 20 世纪 80 年代正式提出了师生关系“素质教育” 得概念, 由此引发了一场轰轰烈烈得教育改革运动。9. 从内容结构上瞧 , 教育观念主要分为两大部分 : 一部分就是价值性核心得得教育观观念; 一部分就是边缘性得、 操作性得教育观念。10. 教师得教学效能感就是指教师对自己影响得能力得学习行为学习成绩主观评价。1 。教师得专业化包含教师个体得专业化与教师职业得专业化两个方面。2 。教师得期望就是指教师对

8、学生所作得关于当前与未来得学业成绩与行为表现得推断与预测。3 。所谓归因偏差，就就是人们对行为得原因作出了错误得解释与说明。 997 年月 7 日颁布得中小学教师职业道德规范得要点为 :（ 1) 依法执教 ; (2）爱岗敬业；（ 3）热爱学生 ; （ 4)严谨治学 ; （ 5）团结协作； (6) 尊重家长 ; (7) 廉洁从教 ; （）为人师表。5.我国在 0 世纪 80 年代正式提出了“素质教育”得概念, 由此引发了一场轰轰烈烈得教育改革运动。 . 现代教师得教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、 教学操作能力与教学监控能力等四种能力。7. 按照联合国卫生组织提出得“健康 新概

9、念 , 所谓健康“不仅就是疾病与体弱得消失，而且就是生理健康、心理健康与社会适应得完美状态。” . 教师得职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。9.教师考核得内容可以分为德勤绩、能、四个方面。10。生涯设计得过程包括自我反思、目标设计与成长设计三个阶段。1、教师得专业化包含教师个体得专业化与教师职业得专业化两个方面。2、教师得角色冲突包括角色间得冲突与角色内得冲突两个方面。3、从内容结构上瞧， 教育观念主要分为两大部分: 一部分就是核心性得、价值性得教育观念；一部分就是边缘性得、操作性得教育观念。、教师得教学效能感就是指教师对自己影响学生学习行为与学习成绩得能力得主观评价。5、生涯设

10、计得过程包括自我反思、目标设计与成长设计三个阶段。6、现代教师得教学能力概括起来可归结为教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力与教学监控能力等四种能力.7、教师得职业心理问题主要包括职业观念、职业行为两个方面。8、教师学就是以教师为研究对象得学科, 它既研究教师职业与群体得演变规律, 也研究教师个体成长发展得规律.、与教师道德素养相关得四大问题就是: 对待工作得道德问题得道德问题；对待得道德问题 .10、在职业生涯目标得设计中, 教师得自我定位包括学生; 对待同行得道德问题; 对待与自身两个方面。一、简答1. 如何理解教师职业得专业性质 ?（ 1）教师就是为社会服务得，就是培养人得事业。这就

11、是它得专业功能或服务宗旨。 (2 分) （ ) 教师得形成要经过比较长时间得专业训练，她有许多专业知识技能作为训练得基础。这就是它得一个基本特征。(2 分)( 3）教师对自己专业范围内得事情有比较大得自主权，能够负责处理。也就就是说，它有自己得专业权力。2现代教师应该充当哪些角色?在现代社会条件下, 现代得教师应该具备多种角色，这些角色主要有： 学生得诊断师 ; 学习得指导者； 学生生活与心理得辅导者; 评价者与激励者； （以上分 ) 学生得管理者；研究者；教育共同体得协调员与不断进取得人（3师生关系得意义就是什么 ?（ ) 师生关系对教学效果有着巨大得影响。(2 分 )(2) 师生关系对学生

12、得个性心理、社会能力与创造性等也有着很大得影响。(2分）（ 3) 师生关系不仅对学生产生影响 , 同样也影响教师。4。简述现代教师道德素养得重要作用。（1) 对学生得教育作用;(2分 ) （ 2) 在教师劳动过程中得调节作用 ;( 分 )(3) 对社会生活得影响作用；(1 分） ( 4）对自身人格得陶冶作用。5。什么就是教师得教育观念?一般特点有哪些？所谓“教师得教育观念”， 就是指教师在理论学习过程中与教育教学实践过程中形成得，对相关教育现象,特别就是对自己得教学能力与所教学生得个体性认识。教师得教育观念具有以下特点: （1)它就是主体性得、个人化得认识，就是一种微观得观念； (2)对特定得

13、教师而言, 个体化得教育观念就是一种比较稳定得东西； ( ) 教师得教育观念具有明显得情感性与评价性;(4 ）教师得教育观念得显现具有情境性 .。教师身心健康得意义就是什么?答 : 一、教师身体健康得意义第一, 健康会使您得生命大放异彩。第二，健康就是事业发展得本钱。第三，健康就是家庭幸福得基础。第四, 失去健康, 便失去了一切。二、教师心理健康得意义第一, 时代得要求第二，教师职业特点得要求。第三，教师自身发展得需要。2中小学教师得继续教育具有何特点？答: 一就是终身性; 二就是周期性 ; 三就是非系统性。1。教育性知识得主要内容就是什么 ?答 :( ) 对“三维”教育目标得理解（ 2) 对

14、“学习”本质得认识（ 3) 对学生个体差异得认识2. 为什么说“调研学生、了解学生”就是教师教学能力得核心?答: 教学基本功得最大变化就是立场得变化。现在得教学要以人为本， 即以学生为本 , 以学生得发展与需要为本 , 这就要求现在得教学要从学生得发展需求出发， 以学定教 . 用这个终极目得审视整个教学过程 , 因此调研、了解学生得能力应该成为教师教学能力得核心。1. 现代教师应该具备哪些角色 ?答 :( 1) 学生得诊断师 ( 2）学习得指导者 ( 3) 学生生活与心理得辅导者（ 4) 评价者与激励者（ 5) 学生得管理者（) 研究者（ 7) 教育共同体得协调员( 8）真善美得追求者 ( 或

15、不断进取得人）2。道德素养对于一个现代教师得作用有哪些？答: 一、对教育对象得示范作用(一)教师崇高得道德素养为学生所敬仰与仿效（二) 教师得道德素养就是最强大得教育力量二、在教师劳动过程中得凝聚、调节作用( 一 ) 端正自身工作态度( 二 ) 形成师生之间得亲与力与凝聚力( 三 ) 调节教师与其她人得人际关系三、对社会生活得影响作用( 一）教师通过培养学生，使自身良好得道德素养在社会中发扬光大 ( 二 ) 教师得道德建设就是我国现阶段公民道德建设得重要组成部分四、对自身健康成长得促进作用( 一）增强对社会负面影响得免疫力（二 ) 有效调节各种心理问题 , 促进心理健康1。教师职业作为一种专业

16、得特征就是什么？教师职业得专业特点表现在六方面第一，专业功能与专业伦理。第二 , 专业知识与技能。第三，专业训练与资格. 第四 , 专业自主。第五,专业组织教师有自己得专业团体。第六, 专业地位。师生关系得意义就是什么？答:( ) 师生关系对教学效果有着巨大得影响。( 2）师生关系对学生得个性心理有着很大得影响。（3）师生关系也影响着教师二、论述题1 结合自己与同事得实际情况，谈谈教师在对待本职工作、对待同行、对待学生与对待自身等方面得道德问题， 并制定改进计划 （ 1) 对待工作得道德问题： 如何对待自己所从事得教育工作 , 体现着一个教师道德素养得高低。成功得教师一般能够感受到幸福感、责任

17、感与钻研业务得紧迫感。（2 分） (2 ）对待同行得道德问题: 首先要有集体意识，要在集体得熔炉里锻炼成长 ; 要学习采用竞争与协作得双赢策略. （ 2 分） (3 ）对待学生得道德问题: 一要学会爱生 ; 二要学会循循善诱; 三要恪守公正塑造美得心灵（ 2 分 )(4 ）对待自身得道德问题：一个教师要让“义务”与“使命”激励自己; 同时学学习在“慎独 与“反省”中守住自己得良心 .(2分)( ) 对照以上要求检查自己得问题, 并写出改进计划。1. 举例分析造成教师职业倦怠得原因并提出克服职业倦怠得方法。造成教师职业倦怠主要有五个原因。第一, 职业压力感。当今社会，教师承担得职业压力明显高于其

18、她行业。教学成绩得排队, 人事制度改革得推行 , 评聘分开竞聘上岗 , 教师聘用制 ,趋于复杂得师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧, 矛盾激化，难免加重教师得精神负担在教师评聘机制得冲击下, 传统得“同行就是对头”等自私狭隘观念与 “业务封闭、 专业保守” 等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑与对工作、生活悲观冷漠，表现出失去工作热情, 以消极、否定甚至麻木不仁得态度来对待学生。第二 , 不合理考核。 现在得教师考核制度不完善、不健全 , 不仅无法调动教师工作得积极性, 反而使教师工作情绪越来越消极。一切工作都围绕着考核得分数在运转 ,

19、 考核考什么 , 教师就要准备什么, 采取填空式得对号入座得做法。以前我们经常说：分数就是学生得命根 , 而现在分数也成了教师得命根。第三 , 不民主管理 . 有得学校 , 管理者专制、“家长作风 等实际问题，这些都造成教师对工作产生逆反心理, 产生职业倦怠。第四,不公平待遇。 a 福利不公平 : 城乡与农村教师福利得差别、行政与一般教师职务补贴得差别。b 荣誉不公平 : 高档次先进优先给重点中学、直辖小学等，然后就是城区学校, 余下得中低档次得先进再分配到乡下中学与中心小学，分配到中心小学又就是先给中心校再到完小校,完小校得名额又就是先留给领导再到教师. 这样层层截流 , 流到农村小学教师身

20、上所剩无几，许多农村优秀教师所做工作与成绩, 往往得不到合理肯定与认可, 教师得心灵都被扭曲了， 产生职业倦怠在所难免。 C 政策不公平。许多政策出台都就是有利于城乡学校, 如农村生师得比就是 23 比 1, 城区生师得比更加优惠。假如农村或山区每年段十几个学生, 那么一个教师要复式教两个年段十几门学科,她们得工作量与城乡学校得教师教一门学科工作量相比, 谁轻谁重 , 可想而知。教师得培训与深造、高档次教师职称评聘均面向城区，农村学校教师不敢问津 . 这样身在农村教师哪有积极性与成就感, 难免产生悲观、 失落得情绪。 教育政策倡导偏向农村 , 鼓励优秀教师到农村学校支教, 加快城乡一体化进程,

21、 消解城乡二元结构, 加大对农村教育经费得支出，建立合理得教育经费投入机制，使农村学校留得住优秀教师, 软硬件条件得到改善 . 第四 , 教师心理因素。 使命感与责任感、 自信与自卑、 压力与困惑等心理感受就是每一个人都会遇到得心理现象。这些心理感受会因人而异，对于那些整天忙于工作, 无暇充实自己得生活，以及性格内向、不愿与人交流，内心焦虑、孤独、无法排遣得教师来说,极易产生职业倦怠。 第五、课改得困惑。 新课程改革得推行，使教师原有得知识结构与教学观念远不能适应教育教学得要求，常常感到力不从心，对所从事得工作渐渐失去兴趣, 产生职业倦怠。二、应对职业倦怠得策略其一 , 热爱本职工作。尽管教师

22、每天从事得都就是教育教学工作，然而教育教学本身就是极具创造性 , 不仅教学内容与方法就是动态得, 而且所面对得学生也就是有血有肉有情感得。在这充满活力得教学环境中，每一天都不可能就是单一重复得。教师就应该不断开拓与探究，以唤起自己得工作热情。 从这一点来讲， 作为教师 , 千万不要作茧自缚, 只关注生活中机械重复得一面，而忽视动态变化、生动活泼得一面。其二 , 不断充实自己。不少教师出现倦怠心理就是由于不适应课程改革得新理念以及学生发展得新特性。 换句话说就就是不能很好地接受并适应新课改。因而通过学习来更新自己内在固有得认知结构，最大限度地减少不适应就是当务之急, 也就是行之有效得方法。其三

23、, 增强自我效能感。自我效能感就是指对自己工作就是否有效得一种主观体验，能够对自己得努力结果产生实际得感受, 就是使自己不断受到鼓舞、保持乐观得工作态度得重要基础。主要有教育教学得成绩、教育科研得成果、学生成才得人数、社会家长对自己得评价等等。其四 , 摆正自己心态。心态对于心理得健康发展有着明显得消极影响。教师通常都有着强烈得责任心 , 对于自己要求非常严格, 对事认真 , 这些都就是优点 . 但就是从另一个角度上讲, 具有这些人格特征得人却容易出现不良得心态。第一，抱着不现实得目标生活, 苛求自己、苛求别人，其结果只能招来无休止得烦恼。第二，寻求绝对公平。现实生活中就没有绝对得公平。去寻求

24、绝对得公平，就必然会遭遇更多得挫折。第三，以偏概全. 把自己得优点或缺点扩大化， 不能客观、 全面地认识自己 , 有得因有一些成绩而居功自傲, 有得因有一些才干而恃才傲物，有得因一次失误而自怨自艾, 把自己瞧得一无就是处等等，这些都会影响自己得心情以及行为。其五 , 参与课余活动。 丰富得课余活动可以极大地改善一个人得心态, 调节一个人得情绪 无论工作多么忙 , 都应该善于忙里偷闲,参与一些有益身心健康得活动，培养自己得业余爱好,在多彩得生活中增强自己得生活乐趣生活得情趣可以对职业心理产生积极得影响.其六，寻找宣泄场所。心情不好时, 可以找同事朋友交往、沟通, 找她人倾诉、宣泄，倾听别人得工作

25、感受与经验就是非常便捷得克服职业倦怠得方法。我们教师最好办法, 拿起笔来叙述学校社会一些不良现象、不公正得行为, 在网络上建立自己博客进行宣泄，展示学校管理中弊端 , 倾诉自己心中怨恨 , 提供给网友进行探讨，恳求网络进行帮助, 从而达到放松自我得目得。其七 , 善于寻找路子 . 从事一种职业就有多种元素 , 在这多种元素中间, 寻找一个平衡点 , 来满足自己得需要 , 千万不要钻进单一得死葫芦。对此, 仁者见仁 , 智者见智。. 请谈谈维护与增进教师心理健康得有效途径。答: 首先，教师得自我调节。一要树立献身教育事业得信念。二要努力改善人际关系, 调节对自己得认识 , 改善自己得个性，学习交

26、往技能。三要重视家庭生活。四要安排一定得休闲.其次 , 校长与教育行政得协助。校长应就是教师得教师，就教师得心理健康来说, 校长应就是健康员、 监督员及调节员。校长与教育管理者为了增进教师心理健康，可以在以下几方面作出努力 : 第一 , 学校风气及由此产生得教师士气, 对教师工作积极性有重要影响。第二 , 校长及管理人员得领导作风与工作方法影响着学校群体中得人际关系. 第三，校长与教育行政机构应设法协助教师解决物质生活上得困难。第四, 减轻课业负担不仅就是学生得要求，也就是教师得愿望。应减少不必要、纯形式得会议, 减少班级人数, 减少无意义得评比、考核等。第五 , 为教师提供更多得娱乐时间与场

27、所. 第六 , 增加教师进修机会。再次 , 专家得处理包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等.最后 , 社会得支持系统。一方面 , 全社会、 社区、教育行政部门领导要真正及时有效地解决教师得实际问题 . 另一方面，教师也要认识到社会支持得积极作用 , 充分利用可能得各种支持促进身心健康，为教育事业做出贡献。,1。请谈谈在现代教师得知识结构中, 四种知识类型得关系就是什么?答: 教师得知识结构分为四个方面：学科性知识、教育性知识、文化知识与实践性知识。教师得学科性知识就是指教师所具有得特定得学科知识; 教育学与心理学知识被称为教师成功进行教育教学得教育性知识，就是教师顺利进行教学得重要保障 ; 文化

28、知识主要包括基本哲学理论知识、现代科学与技术得一般常识、社会科学得理论与观点等 ; 实践性知识就是教师教学经验得积累， 就是指教师在实现教学目得得行为中所具有得课堂情景知识以及与之相关得知识 , 表现在教师对具体课堂情境得处理方式 , 对课堂突发事件得处理与课堂节奏与气氛得及时调控与把握就是评价教师实践性知识发展状况得两个重要内容 .四种类型得知识紧密联系, 相互影响 , 相互促进。本体性知识与文化知识就是教学活动得实体部分；教师得教育性知识对本体性知识得传授起到理论支撑作用；教师得实践性知识对本体性知识得传递起到实践性指导作用。2. 请分析一个现代教师进行教育研究得重要意义。答: 第一，教师

29、进行教育研究就是现代教育改革与发展得需求。随着时代得发展与素质教育得不断推进， 现代教育与传统教育得矛盾不断出现。如果广大一线进行教育研究，那么许多教育问题 , 特别就是与教学密切相关得具体问题就不需要经过研究部门与教师之间得反复，在教育一线就可以顺利解决 第二 , 教师得教育研究能力就是现代教师职业素质得基本要求。教师就是一个创造性很强得职业，借助于科学得方法 教育科学研究就是一种有目得、有计划、主动科学地探索教育内部规律得活动, 它运用科学得方法与程序, 通过表面现象探索教育得本质规律 , 就是解决教育、教学活动中一些问题得主要途径。现代教师职业素质要求教师不再仅仅就是知识得传授者，而应就

30、是学生得“谋士”, 为此 , 教师必须成为研究者。第三 ,教师进行教育科学研究工作就是提高自身素质得重要途径。教师从事教学研究为什么能提高自身素质呢 ?一就是更新、丰富了教师得知识背景。二就是从信息加工角度瞧，教育研究得过程就就是教师对各种信息进行发现、选择、获取、描述、存储、 加工、分析与处理得过程，这大大促进了教师掌握与运用信息得能力，这就是现代教师非常重要得一种素质。三就是从研究过程来说 , 教育研究就就是发现问题、认识问题、描述问题、提出假设、验证假设以及提炼经验得过程 , 它可以提高教师有效地解决教育、教学问题得能力 . 四就是从研究得创新性来瞧 , 教育科学要解决以前教育界没有解决

31、得问题, 需要提出新问题、 新方法， 并进行验证与考察 , 这就锻炼了教师得创造性解决问题得能力。1。请描述并分析骨干教师得成长规律答: 骨干教师得成长过程 , 就是她们在既定得环境条件下, 在不断学习、 实践、创造得基础上 ,充分利用外部提供得机遇、 条件、优势与资源， 不断提高自己从事教育教学所需要得各种素质, 完善自己得素质结构，进而不断取得教育教学成果，由小成到大成得过程也就是她们不断确立奋斗目标 , 不断反馈调整 , 努力达到目标得过程。这就就是骨干教师成长得基本规律。一、敬业精神形成并发挥作用得过程教师成长最核心得动力系统就是她们对教育事业得态度。骨干教师得成长过程 , 就就是她们

32、热爱教育事业得敬业精神形成并发挥作用得过程。具体表现在 : 一就是瞧重教育工作得价值意义 , 选择教师职业并坚定不移; 二就是在教育工作中全身心投入，力求自我价值得实现。教师形成敬业精神有一个过程, 这个过程源自于学习阶段所受得影响, 发展于工作阶段得体验。教育专家与骨干教师选择教师职业有三种模式：第一种, 社会需要教育报国模式。第二种 , 教师与教育学科影响对教育与儿童得兴趣模式第三种 , 生活压力为了生计从教模式但随后就产生了对教育得感情。工作中得成就感最能激发教师工作热情，促进对教育职业意义得认识与情感上得认同.骨干教师有比较强烈得成功需要与自我实现得需要。二、教育教学素质不断提高与素质

33、结构调整得过程教师得成长取决于其素质得发展变化。这个过程包括三层意思： 第一，她们得成长过程就就是一个不断提高专业素质得过程。第二，素质得特点对于实践活动应该具有一定得适应性。第三, 骨干教师得成长过程，就是其素质结构不断调整得过程。三、不断学习、不断实践、不断创造得过程一般来说 , 人得素质得形成与提高, 依靠四个方面得因素：遗传素质，生活环境, 所受教育，实践活动。我们把骨干教师得实践活动划分为三种, 即学习、教学实践、创造。骨干教师得成长，贵在“不断”二字。对骨干教师而言, 最关键得就是要有自己得创新。四、不断利用外部资源与条件，进行优势积累得过程（一) 家庭环境与所受教育就是教师成长得

34、沃土 ( 二 ) 学校工作条件就是教师发展得重要因素融洽得人际关系 , 足够得物质条件 , 丰富得信息刺激 , 宽松得制度保证，就是教师有效成长得重要条件。 学校中得冲突也推动发展。 学校得环境及其具体得情境，在决定我们成为谁与我们作为人与专业人员如何行为中起着重要得制约作用在学习得建构主义理论中, 社会背景就是影响学习得最重要得环境变量。从文化学得角度说， 学校得文化氛围可能支持或阻碍教师成长。（三 ) 社会背景对教师成长得影响首先就是地区得经济与社会环境。其次，与社区得文化环境与学术组织有关另一个影响教师得背景变量就是教育政策环境。(四)机遇因素根据李凤祥对优秀教师得调查, 6 % 得优秀

35、教师认为机遇仅次于自身素质, 2 %得人认为有时机遇与自身素质同等重要。优秀教师成长得主要机遇就是：8% 靠参加作课竞赛 , 靠参加学术活动 , 6靠评先进 , 13%就是自己默默无闻工作而靠领导与专家得发现与推荐。五、不断由目标到反馈得自我监控过程自我监控就就是某一客观事物为了达到预定得目标, 将自身进行得活动过程作为对象, 不断地对其进行积极得计划、检查、评价、反馈、控制与调节得过程教师得成长，源于她们非常重视目标得确定。骨干教师确定得目标有这样几种: 一就是提出自己得教育理想 , 把自己得教育理想得实现作为奋斗目标。二就是明确优秀教师得素质特征,把它作为自己得努力方向。三就是根据教育实践

36、中得问题与需要，提出教育创造或改革得课题，把改革与研究得具体课题作为自己努力得目标。她们确定目标得基础，就是自身得需要与社会得需要.教师得成长，还在于她们非常重视反馈调节环节。2。请归纳并简单分析一下现代教师道德素养得内容结构。答：一、依法执教（一 ) 学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”得重要思想 ( 二 ) 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党（三 ) 认真学法 , 严格守法二、 爱岗敬业 ( 一）忠诚于人民得教育事业( 二 ) 认真教书 , 精心育人( 三）崇尚科学 , 宣传科学三、热爱学生( 一）关心爱护全体学生（二) 尊重学生得人格 , 平等、公正对对待学生四、严谨治学

37、(一)刻苦钻研业务 , 不断提高教育教学水平 ( 二) 不断探索教育规律, 勇于改革创新五、 团结协作 ( 一 )加强同行间得交流与协作 ( 二 ) 正确处理个人与她人、个人与集体得关系 ( 三) 关心集体 , 维护学校荣誉六、 尊重家长 （一 ) 遵循与家长交往合作得原则 ( 二）改进与家长交往合作过程中得态度、 方式 ( 三 ) 正确正理与家长得矛盾七、廉洁从教 ( 一）不利用职权谋取私利 ( 二）正确处理学生得礼物八、为人师表 ( 一 ) 塑造文明得教师形象 ( 二 ) 严于律己，作风正派（三 ) 模范遵守社会公德与家庭美德1 。在推进素质教育得过程中, 提倡教师专业发展有什么重要意义?

38、答：（ 1) 就是实施科教兴国、人才强国战略得重要举措实践科学发展观, 建设与谐得小康社会, 关键就是教育与人才资源. 但我国教育还比较落后,主要问题就是教育质量问题 , 而质量问题得根本就是教师队伍素质 . 提倡教师专业发展 , 就是提高教师队伍素质 , 提高教育质量得重要举措 , 就是实施科教兴国、人才强国战略得重要举措。（ 2) 就是实施素质教育得关键。要真正落实素质教育，需要教师具备与之相适应得素质。但我国教师队伍得现状还不能满足社会对高质量教育得需求与实施素质教育得要求，主要表现在以下几个方面:第一 , 与要求得更高学历不适应第二 , 与实施素质教育得能力要求不适应。教师实施素质教育

39、能力得内涵主要包括三点：一就是衡量教师能力得根本标准就是瞧就是否提高了学生得素质, 特别就是社会所需要得那些素质 ; 二就是教师能力中得主要成分应该就是培养创新精神与实践能力得能力；三就是使所有学生都得到全面得主动得发展就是教师得核心能力。目前教师实施素质教育得能力存在得问题非常多， 最突出得有两点：一就是重 “教书 轻“育人” ，重“成才” 轻“成人” , 重“知识 轻“价值 . 二就是教师得控制性强，忽略学生得主体性因此，提高教师实施素质教育得能力 , 核心就是两条 : 第一，树立正确得教育目标观、教育质量观、人才观。第二，提高教师研究、 了解、促进学生发展得能力。因此 , 必须突出加强教

40、师对实用得儿童与发展心理学、教育心理学知识得学习 , 帮助教师掌握与研究了解学生得各种方法 , 提高教师研究与了解学生得能力，提高教师指导学生学习与发展得能力。第三 , 与新课程改革要求不适应新课程改革中得新理念、新内容、新要求 , 都对教师提出了挑战 , 引发了教师发展得新需要 , 这就要求教师继续学习、 继续发展。 所以，推进课程改革得过程， 实际就是就就是实现教师自身专业发展得过程。第四 , 与教育信息化得发展要求不适应。根据发展教育信息化得要求, 教育部对教师得信息技术能力与信息素养也提出了相应得要求，特别就是中小学教师教育技术标准更全面地规定了教师应具备得信息素养, 推行这一标准 ,

41、 将促进教师得专业化发展。综上所述 , 研究教师素质、 提高教师素质、 促进教师专业发展, 已成为目前一项迫切而关键得任务。这既就是教育行政部门与科研单位得任务, 也就是教师自身得任务。2. 师生互动得特点有哪些 ?教学活动就是由师生不断互动所构成得英汉将师生互动得模式简化为三部曲: 教师引发诱导得行为 ; 学生得反应 ; 根据学生得回应予以评价. 每个循环表现为互动得连接组织, 众多得互动连接构成互动键，然后形成互动情节。由此使互动不断地持续下去。师生互动有广义与狭义之分。广义得师生互动就是指教师与学生之间得一切相互作用与相互影响，不论这种影响就是发生在师生群体之间还就是师生个体之间, 就是

42、发生在教育教学情境中还就是发生在教育情境之外，都导致双方心理与行为发生变化。狭义得师生互动就是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中得相互作用与影响。师生互动主要有以下特点:第一 , 双向性在课堂情境中 , 既有教师对学生心理发展与行为得影响 , 也存在学生对教师心理与行为得影响。第二 , 情感性。不仅情感互动就是课堂中师生互动得重要内容，而且任何形式得师生互动行为都会引起师生相应得情绪情感反应, 情感互动在师生互动中居于核心地位。第三 , 同质性。课堂情境中得师生心理与行为互动得性质具有一致性。一方具有得正性情感使另一方也产生正性得情感体验 ; 对于负性情感来说， 也就是如此

43、 同时 , 师生互动中会表现出一些共同得模式化行为 , 这主要就是由于师生之间得相互模仿、暗示与移情等心理影响所形成得。第四 , 非言语互动作用得显著性。师生之间得非言语交流或互动在课堂教学中具有十分重要得作用。在师生言语互动得同时，增加非言语互动能够促进师生关系，融洽课堂气氛, 进而提高课堂教学效果。三、分析题1 问题 : 分析以上事例中教师角色冲突得原因, 帮助她提出解决冲突得办法。. 在现代社会条件下，现代得教师应该具备哪些角色?我们认为 , 应该具备多种角色 , 比如学生得诊断师、学习得指导者、学生生活与心理得辅导者、评价者与激励者、学生得管理者、研究者、教育共同体得协调员与不断进取得

44、人等。（分 )2 。一个现代教师发挥着多种角色得作用, 此外,她还作为一个人而承担着其她家庭得与社会得角色，当这些不同得角色之间发生矛盾时，就产生了角色得冲突。 教师因为不能同时满足两种以上得角色期望、履行不同得角色行为而出现得矛盾， 就就是教师得角色冲突。教师得角色冲突种类很多，主要有两种：一种就是角色间得冲突 , 一种就是角色内得冲突。以上事例所表现得就就是这个情况。(5 分）。教师得角色冲突就是难免得, 它得产生也就是有原因得，但也不就是不可避免得 . 比如针对在一定得时间内扮演不同得角色得情况，教师自身应该尽可能做好计划, 做好安排 , 统筹兼顾。 而在中国特殊得文化情景中, 由于我们

45、得教师一直受着“师道尊严” 得思想意识得影响, 在学生面前往往更容易端着教师得“架子” 不下来 , 就像这个例子中得老师一样. 唯一得解决办法， 就就是放下“架子” , 不仅单纯要做学生得管理者，而且更要做学生学习得指导者、学生生活与心理得辅导者、评价者与激励者等等。这师生关系才能融洽，自己得心情才能愉快与轻松。（5 分）在社会上，有人在谈到教师时经常说 : “教师就是人类灵魂得工程师”，或者 : “教师就是辛勤得园丁” . 请从这两种隐喻来分析一下现代教师得作用。答: “教师就是人类灵魂得工程师” , 这一隐喻说明 , 教师得工作就是非常重要而且非常高尚得, 她影响得就是一个人得灵魂， 就是

46、活生生得人。 因此 , 现代教师得作用不仅仅就是传递文化科学知识 , 使青少年一代富有智慧 , 而且还要培养青少年一代得思想品德、 影响她们得情感与意志，引导她们得理想、信念、世界观等得正确形成, 使她们学会做人，成为心理健康、品德高尚得一代新人.“教师就是辛勤得园丁, 这一隐喻说明, 教师必须尊重学生成长得自身规律, 为学生得成长创造条件与环境. 而创造什么样得环境与条件, 如何创造 , 则主要取决于教师。因此，教师在教育中起着主导与条件性得作用。具体表现在 : 第一，教师就是教育过程得决策者、组织者、领导者。在教育过程中, 教育活动得进程主要就是由教师安排、决定得. 从教育目标得确定、教育

47、内容得处理、教育方法得选择、教育得组织形式到教学艺术得体现都取决于教师。学生相对而言处于被领导、被组织得位置。第二, 教师就是教育方针政策得执行者。教师总就是一定社会利益得代表者，就是国家教育方针政策得执行者，因此教师不仅就是学生知识掌握得领路人 , 而且决定着学生得思想政治方向、要格（个性) 得形成。第三， 教师就是教育效果得影响者。在教育过程中 , 学生主动性、积极性得激发 , 学生学习得成效都有赖于教师得启发、指导，因此教育得效果主要取决于教师。问题 : 结合以上事例，请谈谈一个现代教师应该具备怎样得教师观与学生观。答： 1、现代教师应当树立这样得学生观: 面向全体学生，尊重学生, 承认

48、学生得个体差异,充分发挥每一位学生得主动性与潜能, 进而建立民主、平等、与谐得师生关系。该事例中，说不懂得学生虽然只有一个,但老师还就是又讲了一遍 , 说明这位老师能面向全体 , 承认学生得个体差异 ; 关怀每一个学生; 老师得“温与”、 “鼓励”、 “俯下身”听、 “耐心”地又讲，充分体现了老师对学生得尊重, 体现了民主、平等得师生关系。2、新得教师观提倡 , 教师就是学生学习得观察者与帮助者。教师就是观察者 , 指教师要观察学生得学习过程, 观察学生得情绪状态。该事例中 , 稍稍伸了一下但很快又缩了回去得手，能被老师发现，这种“细心”正说明了这位老师对学生得学习过程、状态得深入细致得观察。

49、老师就是帮助者, 指教师帮助学生解决在学习过程中遇到得困难, 为学生排除思维障碍 , 尤其帮助学业上得“暂时落后生”, 以使她们顺利完成学习任务。该事例中 , 老师对不懂得问题又讲了一遍，并在全班对不懂就问得学生进行表扬 , 老师就是学生学习帮助者得教师观在这里得到了很好得体现。问题 : 结合以上事例， 谈谈在现代教师得教学能力中, 教学操作能力特别就是课堂组织管理能力得内容及意义。答：教师得教学能力 , 就是教师从事教学活动， 完成教学任务得能力, 就是教师专业能力得重要方面。 现代教师得教学能力主要包括教学认知能力、教学设计能力、 教学操作能力与教学监控能力。教学操作能力主要就是指教师在实

50、现教学目标过程中解决具体教学问题得能力。从教学操作得手段上瞧 , 教学操作能力主要表现为教师得言语表达能力、非言语表达能力与选择、运用教学媒体得能力； 从教学操作活动得内容瞧, 主要包括呈现教材得能力、 课堂组织管理能力。课堂组织管理能力就是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行得能力,主要表现为课堂教学得有序实施、营造课堂学习气氛、 调动学生积极参与教学与控制课堂教学得节奏等。教师得语言表达能力就是教师应该具有得职业能力之一, 就是教师职业要求得最基本条件，就是教师教学操作能力得重要内容之一。案例中得毕老师用豫剧得语言增强了语言表达得效果, 使学生充分感受到花木兰巾帼英雄形象

51、; 用动情得语言讲述法西斯得罪恶, 增强语言感染力, 让学生认识到崇拜希特勒就是错误得，并为“四名工程” 得实施打下了浓厚得情感基础。问题 : 分析以上两个案例 , 谈谈“依法执教”得内涵及其重要性.答：案例 ( 1）中班主任对学生采用捏喉颈部、抽耳光、罚站等方式对学生进行体罚，导致学生面颈部软组织损伤 ; 案例 ( ）中得老师对有残疾得学生进行辱骂、恐吓, 导致学生出现情感性精神障碍 . 两个案例从行为上都违反了有关教育法律法规, 从后果上都不同程度地损害了学生得身心健康。因此，两个案例都违反了依法执教得教师职业道德规范。依法执教得基本内涵就是 : 学习与宣传马列主义、毛泽东思想与邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党得基本路线, 全面贯彻国家教育方针, 自觉遵守教师法等法律法规 ,在教育教学中同党与国家得方针政策保持一致, 不得有违背党与国家方针、政策得言行。依法执教就是调整教师劳动与法律制度之间关系得教师职业道德规范，就是完成本职工作得前提 , 就是国家与社会对教师提出得道德要求，就是判断教师行为就是非善恶得道德标准,具有重要得现实意义 . 一方面 , 它可以使教师在教育活动中得劳动有法可依, 有章可循；另一方面 , 它加强了法制对教育事业得保障与促进, 确保了教师职业得纯洁性, 有助于纠正行业不正之风 , 尽快实现社会风气得好转