会计电算化专业建设与改革报告

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1、会计电算化专业建设与改革报告会计电算化教研室 目 录1.专业设置与培养目标41.1专业设置与职业面向41.2培养目标与培养规格62.课程体系与建设92.1职业能力分析与培养92.2 课程体系92.3课程建设：92.4 教材建设103教学环节103.1要求与标准103.2组织与实施104教学改革与建设114.1高等职业教育人才培养模式学习与研究成果114.2教学内容、方法手段改革134.3考试模式改革145师资队伍155.1师资结构与规划155.2专业带头人和骨干教师175.3“双师型”教师215.4师德建设226教学质量管理226.1管理队伍与制度错误！未定义书签。6.2质量控制错误！未定义书

2、签。7.学生素质247.1学风建设247.2职业素质教育248产学研合作268.1合作机制与运转状况268.2实训基地建设279就业与社会声誉299.1就业服务与指导299.2社会对毕业生的评价309.3新生报道率与毕业生就业率3010存在的问题错误！未定义书签。会计电算化专业于1993年由河南省教育厅批准开始招生，专业代码为620204。近几年来，该专业得到了迅速发展。该专业1993年招生110余人，2005年招生230余人。2005年该专业招收学生报到率超过90%，招收生源包括对口生和普招生两类。目前本专业在校人数580人，毕业生人数1500余人。毕业生一次性就业率连年保持在90以上。大部

3、分学生活跃在河南、山东、江苏、上海、广东、深圳等地。该专业已有十二年的办学历史，具有较雄厚的师资力量，现有专任教师43人，兼任教师9人，双师型教师22人。1. 专业设置与培养目标1.1专业设置与职业面向1.1.1人才需求分析 随着以互联网为代表的信息技术在我国的迅猛发展和广泛应用，传统的会计理论和记账方式也随之发生了很大变化，对既具有会计专业理论知识又具有会计实务操作能力，同时又能够熟练掌握计算机网络知识的人才需求也随之增加。一些社会团体以及企事业单位，也急需这样的复合型人才。会计专业是社会各行业、各领域必不可少的专业，而会计电算化作为专业发展的必然趋势，必将广泛应用于社会各个领域。我校就是在

4、这样的背景下，通过对专业人才市场需求调查分析，设置了会计电算化专业。财政部关于大力发展我国会计电算化事业的意见指出：2000年，力争达到4060大中型企业、事业单位和县级以上国家机关在账务处理、应收账款等基本核算方面实现会计电算化；到2010年，力争使80以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。但当前绝大部分企事业单位会计电算化人才缺乏，是制约当前会计电算化事业发展的主要因素之一。因此，会计电算化人才有强劲的社会需求和广阔的市场前景。2006年二季度，人才结构状况调研结果显示： 2006年各企业人才结构状况调研结果：图1 2006年我国各企业人才需求结

5、构比例（高职高专占90.2%）事实表明各企业对人才的需求是多层次的，既需要高级研发人才，更需要应用技术人才。1.1.2职业面向定位 根据市场人才需求状况分析及教育部对高职高专人才培养目标的要求，我们将职业面向定位于：1、从事各类企业、行政事业单位的出纳（手工、电算）、结算（手工、电算）、制证（手工、电算）、记账（手工、电算）、财务报告（手工、电算）及纳税申报等专业技术性工作。2、从事各类企业、行政单位的财务管理（手工、电算）、经济活动分析、内部审计等管理性工作。3、从事各类企业、事业单位，如仓储核算员、车间与柜组核算员、业务核算员等相关经济工作。1.2培养目标与培养规格1.2.1培养目标本专业

6、培养德智体全面发展，具有一定现代化会计理论和方法，熟练掌握会计电算化基本技能，能适应企事业、行政单位和社会服务组织需要的高级应用型技术人才。1.2.2培养规格会计电算化专业是以培养适应社会发展，服务社会基层组织的应用型人才为目标，以培养应用现代计算机技术与会计理论处理日常经济事务的应用能力为主线，设计了学生的知识、能力和素质结构。具体如下：1具有马克思主义基本理论知识，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；具有良好的政治素质和职业道德；具有理论联系实际的能力和实事求是的优良作风以及良好的公共道德修养。2掌握计算机科学的基本知识；会计基本原理、基础知识和基本技能；成本管理的基本理论；各种票据及

7、结算的基本理论知识；税收的基本知识和各种税收的征收管理制度；审计的程序和方法，各种错弊及其查找技巧；企业经营管理和财务管理的基本理论。3分析和解决会计实务的基本能力；利用会计信息进行财务分析与管理的能力；应用计算机解决财务问题、信息处理及其它实际问题的能力；熟练运用办公软件的能力。 4具有一定的英语听、说、读、写能力，能够阅读专业资料。通过国家或有关部门的相应考试，可获得国家有关主管部门颁发的英语等级资格证书。5达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的身体和良好的心理素质。1.3培养方案为使专业设置、培养目标和规格、培养方案设计更能符合社会实际需要以及科学可行，本专业特成立由徐健康、李克忠

8、、高明海、程礼忠、潘一萍、杨华等校内外专家学者及本专业骨干教师组成的专业建设领导小组，定期召开会议，指导专业建设。近两年，通过对市场需求的调查，结合历届毕业生的反馈信息，分析满足社会需求的各岗位所应具备的专业知识和实践技能，确定掌握上述专业知识和技能所需要的课程体系和教学内容、实践教学环节，由此决定课程体系的更新和各门课程的教学内容、重点、时数、教学手段与方法的调整。具体表现如下：1、教学内容突出基础理论知识的应用性和实践能力的培养，公共课和专业基础课以“必需、够用”为度。2、培养方案面向就业岗位所需的职业能力要求来确定，贴近岗位实务，满足岗位需要。满足学生参加资格考试的需要。3、突出实践教学

9、环节，合理加大实践教学时数在整个教学时数中所占的比例，增加与理论课配套的实训课、课程设计课、系统开发课等实践教学模块的比重。如：增加了 “会计电算化实务实训”的教学时数。 （详见会计电算化专业人才培养计划）2.课程体系与建设2.1职业能力分析与培养（教学计划中的职业能力）会计电算化专业教学，应充分结合会计职业岗位对培养对象的要求，并以此确定课程内容。在课程设置方面应以就业为导向，以能力为本位，加强实践教学体系改革与发展。理论课以“必需、够用”为原则，采取案例分析等理论联系实际的教学方法，注重提高学生收集、分析、处理信息和综合表达、交流、探索创新等方面的能力与素质；实践（实训）课以专业面向的职业

10、岗位技能要求为参照，重视职业能力训练与考核，培养学生现场解决问题的独立工作能力和职业职责、团队合作意识等基本职业素养；根据社会需求调研和毕业生跟踪调研报告调整课程情况；基本实现培养方案设计的培养目标。2.2 课程体系（04 、05计划对比，必修、选修模块调整）专业指导委员会根据人才培养方案所确定的知识、素质和能力结构和社会经济的发展，按照“双证互通”的基本思路，进一步整合教学内容，重新构建课程体系，突出岗位能力的培养，实现学生知识、素质和能力结构与岗位需要的紧密结合，加强对学生职业道德、综合素质、专业技能、发展潜力、管理能力等全方位塑造，使教学内容和课程体系更加适合职业岗位的需求。根据学生就业

11、岗位所需知识、能力、素质找出本专业的关键技术和先进技术，以技术应用能力为主线设计立体化课程体系（理论课、实验课、实习周课、实训课），强调教、学、做合一，并紧密跟踪行业发展使课程体系趋于开放、多元、动态。我们的课程体系设计是强调“技术为重，理论够用”。2.3课程建设我系非常重视课程建设，尤其重视精品课程的建设，以基础课程为重点，以实践课程为主导，加强教学内容和课程体系的优化组合。为加强学生的专业基本技能，我们将计算技术课程调整为会计基本技能课程，由原来的只注重珠算能力训练，变为珠算、点钞、识别钞票真伪、翻打传票等综合基本技能训练。增设会计综合实训课程，锻炼学生利用所学会计学的基本理论、基本方法和

12、基本技能处理企业日常发生的经济业务、编制会计报表、利用会计信息的实际操作能力，真正实现课程教学中理论与实践的有机统一。（可继续增加，如会计电算化课程、纳税会计；为增强学生后续发展能力，增设西方经济学；为便于学生资格考试，调整财务会计等）三年来，结合学校开展的教学改革大讨论，有比较成功的课程改革成果与经验。针对专业人才培养目标，在充分市场调查的基础上,对社会会计专业人才需求进行分析,按照基础知识与专业理论以“应用”、“够用”的原则，对原有的部分课程进行适当的整合。2.4 教材建设教材的选用与建设是人才培养的重要因素，根据应用型、技能型人才培养目标的要求，本专业在人才培养上，坚持“以就业为导向”、

13、“以能力为本位”的教育理念，主要培养面向生产、建设、管理、服务，下得去、用得上、上手快的一线高等技术应用型人才。本专业自设置以来，公修课、基础课、专业基础课、专业课使用的教材以统编教材为主，自编教材为辅，这些教材从内容到体系基本上能够满足会计电算化专业培养目标的要求，近两年我们各门课程选用高职高专教材占总量的70%，以后仍以采用高职高专统编教材为主。当然，我们在教材建设上也不忘自己的特色，我们将根据会计电算化专业的建设与改革具体情况，拟组织有丰富教学经验的教师，在20062008年内编写改革力度较大，内容符合应用型人才培养需要的6门以上高职高专教材。 目前已完成基础会计学、企业会计综合实训教程

14、、会计电算化基础及应用的编写。为拓宽学生专业知识面，完善教育手段，制作和购进部分会计电算化专业影象教材。4教学改革与建设4.1高等职业教育人才培养模式学习与研究成果4.1.1 人才培养模式根据会计专业的教学改革的目标，我们的基本思路是：建立以训练学生掌握必要的会计基本理论和基本方法为前提，以训练学生的实际工作操作技能为核心，以培养学生分析问题，解决问题和创造性工作为最终目标的三位一体的专业培养模式。会计电算化专业自设立以来，系领导高度重视该专业的发展建设，投入大量资金购置仪器设备进行实验室建设。同时不断探索和研究会计电算化专业人才培养新模式、新方法。会计电算化专业教学改革的重点是对原有的知识结

15、构和素质结构进行有机的调整、补充、完善，通过理论教学体系和实践教学体系的全方位的教育教学，实现培养目标。通过几年的实践，在原有理论的基础上逐渐形成了以全面素质提高为基础，突出职业技能培养的专业技能培养模式，有效地促进了高职培养目标的实现，同时激发了老师教学和学生学习的积极性、主动性，培养了师生的科学精神和创新意识。“三层+双轨”，是一种贯穿人才培养全过程的以综合素质为基础突出职业能力培养的专业技能培养模式。其中，“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段；“双轨”是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行。第一阶段：专业基础技能1、会计手工

16、处理能力训练：基于会计学基础课程，实训内容：凭证、帐薄、报表编制原理。2、会计电算化处理能力训练：基于计算机基础课程，实训内容：Word、Excel等计算机基本原理和操作。第二阶段：专业技能1、会计手工处理能力训练：基于财务会计*、成本会计*、财务管理*、审计、税收会计实务、管理会计、会计报表分析等专业课程，实训内容主要为企业核算内容、产品成本计算及核算、资金管理与经营决策、业绩考核、税收实务处理方法、企业内部及外部审计方法等。2、会计电算化处理能力训练：基于数据库原理、会计电算化等课程，实训内容主要为电算化基本操作等。第三阶段：职业综合技能1、会计手工处理能力训练：基于会计综合实训综合实训课

17、和校内外实践训练，实训内容：主要进行会计学基础、财务会计、成本会计综合应用实训、模拟财务科的模拟会计工作岗位训练。2、会计电算化处理能力训练：基于财务软件实务和“会计电算化资格证书”的综合实训课，实训内容：熟练使用金蝶、用友、管家婆等财务软件进行会计业务处理。通过三层双轨制的教学，使学生的专业知识、动手能力、分析能力、综合能力得到系统提高，为就业做好充分准备。4.1.2 研究成果积极开展教学研究，大胆探索，将教学改革引向深入。人人参与教学研究，积极承担教研项目。先后承担校级、地厅级及省级教研项目十余项，发表教研论文二十余篇。4.2教学内容、方法手段改革 为满足教学计划的要求，突出实践技能的培养

18、，增强学生的动手能力，促进教师课堂教学质量的提高，教学内容、教学方法的改革和先进教学手段的使用是必不可少的。一、改传统的灌输式教学方式为启发式案例式教学方式。在专业课教学中，要保证教学质量，必须调动教师和学生两方面的积极性，改变教师满堂灌、学生被动听的灌输式教学方式，积极采用启发式案例或实例教学。课堂上教师可以选择典型案例或实例，配合教材中的相应内容，广泛地开展问题讨论和案例分析，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师授课的关键在解析难点、启发思考、提供参考资料，其余大部分内容由学生自行理解、把握和总结，并以作业或课堂交流的形式加以

19、巩固。目前，凡是专业课程中可以操作的内容，都作为教学重要知识点，培养学生的动手，动脑能力。财务会计、成本会计、财务管理、会计电算化等专业核心课程的教学中主要采用案例教学、实训教学，提出问题，营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断,选择解决问题的方法。二、采用先进的教学手段。现代科技的发展为教学手段的改善提供了物质基础，提高了教学效率。如，多媒体教学方式的运用，不但大大减少了板书时间，且具有图、文、声、像并茂的特点，使得学生的学习兴趣大大提高。尤其在电算化软件和计算机类课程上，多媒体可以实时的反映计算机操作步骤，大大提高了计算机课程的直观性。三、大力进行实践教学改革，推进职业能力培养

20、理论教学与实践教学相结合是职业教育的特点。新形势下的社会需求更加要求毕业生具有很强的实践能力和适应能力，希望人才拿来就能用。实践教学的内容、形式也随之不断的发展变化，已经不单纯是独立于理论教学的实验、实习，而延伸到教学的全过程，并渐渐渗透到理论教学的方方面面。1、 深入三层双轨制的教学实践紧紧围绕三层双轨制的培养模式，将实践教学通过手工和电算化两个纵向轨道，分三个不同时期，渗透到了教学的每一个环节，循序渐进，突出培养学生职业技能，达到既定的专业培养目标。2、建立校内“模拟财务科实训环境”目前学校现有的实验实训条件已经形成了较为完善的“模拟财务科实训环境”，共包括实验室三个。一是会计模拟实验室，

21、拥有较好的办公设备和能满足实验需要的办公用品及财会用品，并有自己的实验教程和实验指导书，可以容纳50名学生完成会计专业手工操作的各种实验。二是会计电算实验室，拥有投影仪1台，多媒体计算机50台，装有金蝶、用友等会计软件，可完成会计专业电算化操作的各种实验。并接入宽带INTERNET，为学生随时访问网上会计教育教学资源，提供了场所和物质保证。三是模拟财务科（原会计综合训练实验室），主要用于学生在仿真环境下进行会计手工和电算化全过程的模拟训练。3、配合“模拟财务科”的实践教学，会计电算化专业每学期定期举办学生专业技能大赛。每年春季学期举行基于会计模拟实验的“手工帐务处理大赛”主要面向大学二年级学生

22、；每年秋季学期举行基于会计电算化实训的“财务软件操作技能大赛”主要面向大学三年级学生。所有大赛题目都来自于会计师事务所或者企事业单位的实际帐务，在丰富多彩的学生活动中增强了学生的职业技能，提高了学习的积极性和主动性。4.3考试模式改革会计电算化专业传统的考试方法主要是在课程结束时进行闭卷考试，考试内容多以概念性理论为主。这种考试方式容易导致学生平时放松学习，考试时临阵磨枪，不利于培养高素质的高级应用性人才。因此，我们在会计电算化专业中大力推行考试改革，尤其对实践性强的专业课程更是推行多种多样的实践考核制度。1、考试改革的三个重视和一个不放松的原则。三个重视和一个不放松原则是指：重视实践教学环节

23、的考核；重视教学过程的考核；重视综合运用能力的考核；基本理论、基本技能不放松。在此原则的基础上采取多种多样的形式，如课程设计、撰写小论文、组织案例讨论、模拟实验等。各门课程在开学初就制定出期末考试方案，方案的制定本着突出思考型、分析型、应用型、技能型、综合能力型考核内容的宗旨，从各门课程的特点出发，针对不同年级学生侧重点有所不同。二年级学生刚刚接触专业课程，侧重方法训练、技能培养；三年级学生即将就业则侧重与社会需求的结合。2、实行“1+N”制。学生毕业时取得一个专业毕业证和多个职业技能证书。目前会计电算化专业学生毕业时除取得毕业证外，还必须取得会计电算化资格证书和会计资格证书，鼓励学生考取助理

24、会计师、会计师、注册会计师、报关员等证书。同时努力将考试和考证的结合，将职业技能证书课程纳入到教学计划中，将证书的取得和学分挂钩。目前正在“会计电算化”课程中进行尝试。在课程教学内容中融入财政局组织的会计电算化资格证书考试规定内容，同时只要考取了会计电算化资格证书即取得该门课程的学分。3、改革毕业考核方案。毕业考核将原来的毕业考试改为毕业设计。03届，04届采用毕业考试形式（理论性略强）；05届采用毕业设计。设计内容完全与会计岗位核算与管理相联系，直接与上岗就业接轨。5师资队伍学校把培养造就师德高尚、人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的师资队伍作为一项系统工程，围绕学历层次、学术

25、水平、教研能力等方面的目标深化师资管理模式、运行机制改革，以使教师队伍更好地适应高等职业教育的要求。5.1师资结构与规划在现有师资队伍的基础上，积极引进高层次人才，进一步优化师资结构，利用3年左右的时间，建成一支结构合理、作风过硬、具有较强教学科研和实践能力的专业师资队伍。5.1.1该专业师资队伍整体梯队结构状态1.本专业有专业课教师29人，其中副高以上职称10人，占专任教师比例为34.5%，中级职称9人。2.由副教授担任专业带头人，并形成学术梯队。3.专任教师中硕士以上学位7人，硕士以上学位教师的比例为24.1%。4.在专业教师中，具有“双师素质”资格的教师22人，占专业教师人数的76%。5

26、.本专业聘有实践能力强、教学水平高的校外兼职教师9名。会计电算化专业师资结构统计表构成内容绝对数相对数年龄35岁以下1655.2%35-45岁931%45岁以上4 13.8%学历本科2689.6%研究生310.4%学位学士2172.4%硕士724.1%职称助教1034.5%讲师931%副教授1034.5%教授%我系本专业教师共有29人，其中双师型教师22人，占教师比例为79%图7 会计电算化专业教师学历分布图16人9人4人图8 会计电算化专业教师年龄分布图图9 会计电算化专业教师职称分布图5.1.2该专业师资队建设规划师资队伍的素质和水平，直接关系到培养学生的质量。因此，要搞好专业建设，就必须

27、建立一支政治素质好、业务理论精、实践应用能力强、结构合理、充满活力且有高水平学术带头人的双师型师资队伍。具体规划如下：1、努力构建一支以专职教师为主、兼职教师为辅、结构合理、德才兼备的教师队伍。在搞好专职教师队伍建设的同时，充分发挥兼职教师队伍的作用，吸纳本校和社会优秀人才参与教学、科研和思想教育工作，形成合力。2、培养学术造诣较深，德才兼备，治学严谨，有组织协调能力和富有创新精神的学科带头人。每门课程培养、选拔一名课程带头人。3、重点做好对青年教师的培养工作，加大对青年教师的支持力度，对青年教师在提高学历学位、外出进修学习、培训、参加学术会议等方面给予一定的支持。4、继续提高教师学历学位，积

28、极鼓励青年教师在职攻读博士学位和硕士学位，使本学科人员普遍具有较高的学历学位，建设一支学术水平较高的学科队伍。5、加强具有工程实践能力的双师型教师培养，使双师型教师逐步达到占专业课教师总数的80%以上。6、鼓励教师申报高级职称，提高具有副高级以上专业技术职务教师所占的比例，逐步达到占教师总数的45%以上，其中具有正高级职务的教师占副高的比例达到15%以上。5.2专业带头人和骨干教师 专业带头人培养一览表姓名年龄学历进修单位研究方向潘一萍38硕士中南财经大学会计学杨华43学士中南财经大学会计电算化程礼忠42学士河南大学会计学骨干教师培养一览表姓名年龄学历进修单位研究方向郭春林31学士中南财经大学

29、会计学蔡 志29学士华中理工大学会计电算化科研活动紧密地围绕教学展开，脱离了教学的科研没有市场。会计电算化的教科研工作在以上原则上积极的展开。1、会计电算化专业每学期安排一至两名骨干教师给学生作学术报告、专题讲座，或聘请校外专家学者作学术报告。2、每两周进行一次教学研究活动；教研室制定一项制度：每位教师每周至少半天到教师资料室看书，查阅资料，每周收集一条专业信息，信息教研室共享。3、制定了教材编写计划，不断充实符合本系高职培养目标的理论教材和实训教材会计电算化基础及应用、企业会计综合实训、基础会计、财务管理等教材已经出版。制定了切实可行的教研教改计划，集体教研活动积极。经济管理系规定，原则上至

30、少每两周开展一次教研活动，探讨和研究有关的教学或科研问题；同时要求任课教师对所教课程要写出一份教学方案或教学整体构思，课程结束时要写出一份课程教学的总结材料。同时，部分教师还撰写了教学方面的论文或校内经验交流材料。会计电算化专业积极进行优化课程设置，推行合格课程和精品课程建设，目前有4门专业课程通过系推荐，正在申报校级精品课。本专业教师主编、参编公开发行的教材共7部，自编实训教材、补充讲义8本。会计电算化专业从实际出发，积极开展教学改革研究。本专业主持校级教研教改课题4项，主持地厅级教研教改课题2项。会计电算化专业发挥自身的专业技术优势，充分利用网络资源，本专业核心课程都已开发制作了多媒体教学

31、课件和电子教案，全部课程完成了试题库建设。5.3“双师型”教师培养双师型教师，提高双师型教师的比例。经济管理系于2004年10月份制定了的经济管理系推进双师素质教师队伍建设的实施意见，要求老师进行相关专业的考察和学习。实施意见中对会计电算化专业提出了切实可行的教学和实践相结合、校内和校外相结合、职业素质和资格认证相结合的双师型素质建设计划。1、会计专业教师要求：每学年为一个周期，利用寒暑假或其他节假日自行联系企事业单位的会计工作岗位进行考察一次，最好能实践，时间以一周为宜。写出一篇高质量考察报告，由教研室评审，评审标准由教研室制定。鼓励教师考取中级会计师资格证书和注册会计师资格证书。参加会计模

32、拟试验课程的听课学习，在期末时完成一整套手工会计账务处理，由经验丰富的任课教师评审，评审标准由教研室制定。结合毕业设计指导工作，独立完成规定的会计账务处理或会计系统设计工作，并写出书面设计报告，由教研室有实践经验的教师组织评审，评审标准由教研室制定。目前，会计电算化专业青年教师也有部分报考了注册会计师考试和中级会计师考试。2、号召、鼓励、督促青年教师提高学历。青年教师应根据自己的实际情况制定学习计划，抓住机会，努力学习，争取在3-5年内学历层次和专业学术水平有所提高。3、引进有丰富工作经验的会计师，从而加强会计模拟实验教学和案例教学。4、聘请本专业来自生产第一线的兼职教师，扩大学生的专业领域视

33、野，培养学生的职业素质。5.4师德建设培养教师“无私奉献的师魂，热爱学生的师德，教书育人的能师”我国正处在社会转型期，在市场经济大潮冲击下，对教师进行制度管理很有必要，进一步加强师德教育，提升广大教师从教的责任心和从教的荣誉感，则显得更为重要和紧迫。坚持“师德”首位我们通过不断深化 “十佳师德标兵”评选活动，在学生中开展“爱学习、爱学校、爱老师”的“三爱”教育活动，在教师中间开展“爱岗位、爱学生、爱学校”的思想讨论活动。开展教师职业道德学习讨论，引导教师强化“教育是事业、是科学、是艺术，其意义在于献身、价值在于求真、生命在于创新”的思想，树立“教师行为无小节”意识，使教师形成不仅要教好书，而且

34、要在政治思想、学识学风上成为学生学习的楷模，成为学生健康人格的塑造者的共识。通过抓好“教风、学风、考风”建设，较充分地调动了全体教师教书育人的积极性、确立以“学生为中心”的教育理念学校教育所肩负的培养高素质人才的重任以及教育成本分担机制中学生所具有的受教育者和教育消费者的双重身份，都要求学校的一切工作要体现以学生为中心，满足学生对理论学习、人格造就、良好校园人文氛围的熏陶和有利于自身健康成长的服务保障等方面的需求。学校根据高等职业教育培养目标的要求，从有利于引导学生学会学习、学会做人、学会做事，有利于提高学生综合素质的角度，提出“教育既要是非分明，又要色彩丰富，留出思维空间”的管理理念，初步形

35、成“动之以情、晓之以理、交之以心、育之以德”的有效教育机制。6教学质量管理为突出教学工作中心地位，提高教育教学质量，经济管理系根据学校教学管理统一规定，特制定经济管理系教学常规检查制度、教学工作督导制度、教学工作评价制度、教学事故的认定及处理规定、系领导听课制度、教学信息员制度、教学质量保障体系、教学质量监控体系框架、教学质量评估制度、专业建设评估制度等规章制度，以发挥监控体系在实现专业培养目标过程中的重要作用。教学工作是学校的中心工作，而教学管理则是学校管理的一个重要组成部分。为提高本专业的教学管理水平，实现教学管理的科学化、规范化，促进整体教学水平的提高和人才培养目标的实现，我们严格执行了

36、学校制定的教学管理规定等各项规章制度，加强、规范对教学基本建设、组织和实施教学改革工作等的管理，实现依章治教。会计电算化专业自1993年开设并招生以来，严格按照学校各项教学制度的规定，在学校领导的领导下，在教务处、系及教研室的组织、协调下，认真做好本专业教学材料的收集、整理和存档工作，以保证教学文件齐备、教学档案资料齐全、完整，同时积极配合学校的教学督导、互听互评课等制度，加强管理，建立良好的教学秩序以及完善的监控体系。教学计划、课程教学大纲、教师授课计划、教案、听课记录、教研活动记录、试卷、教学任务、实验指导书、设计任务书、学生考勤表、试卷分析表、教学日志等各项文件齐全。1、完善一系列管理制

37、度。我们系先后制定了经济管理系课程教学评价细则、经济管理系关于实验教学的管理规定、经济管理系关于实验教学管理的实施细则等规章制度，对日常教学进行过程管理。2、依靠两支队伍加强对课程教学的微观调控。一是教学督导组，深入课堂听课，对提高教学质量特别是帮助青年教师成长起到了积极的促进作用；二是老教师督导组，他们深入课堂听课，及时反映教学中存在的问题及学生的意见和要求，密切了学校与学生间的联系。3、组织系领导、教师、学生三个层面的教学主客体开展教学评价活动。充分利用评价结果，完善科学的奖惩机制，形成良好的竞争局面。4、畅通三种教学信息反馈渠道。即公开系主任电子信箱、组织问卷调查、召开学生代表座谈会。经

38、济管理系通过各种形式和渠道（座谈会、评教活动、任课教师、班主任、学生干部等）定期或不定期地了解学生对教学情况的各种反映。1、务处组织实施，采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分、填写意见表等方式，让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价。2、建立了“学生信息员制度”，各班选举1名学生信息员，负责收集本班学生对教学工作和教师的意见和建议，每周填写信息反馈表，对任课教师进行评教。同时还由学生信息员定期收集有关学生实习实训、教学仪器设备等资源使用的信息直接反馈到教师、系部督导或学校领导。这同时也有利于学生主体性意识的培养。本专业还把由此掌握到的第一手信息，作为

39、教学进程调节、教学内容调整和教师聘用的重要依据。3、通过对毕业生岗位适应情况的调查及对教学的反馈意见等，及时改进教学计划、教学内容和教学方法，以适应社会需求。学生毕业和就业的重点监控目标，是学生各类资格证书的获得情况、毕业率和就业率。根据校系各种管理制度，对教学环节进行规范，使会计电算化专业的各项教学管理工作有章可循。教学计划、课程教学大纲、考试大纲、毕业实习计划、毕业实习手册、教师日常工作任务书、教研室活动记录、学生评叫教记录、教师评学记录、教师听课记录等教学文件齐备，教学档案资料完整。 7.学生素质7.1学风建设 学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映。学风问题直接影响教育质量。

40、从高校来讲 ,学风问题影响其教育质量和人才培养水平 ,从学生来讲 ,学风问题影响其自身的学习绩效 ,乃至今后的成长和进步。我国进入21世纪后，经济社会持续、稳定、高速发展，高等教育也得到了迅速发展，高校招生规模逐步扩大。如何搞好高校学风建设，培养和造就大批具有现代意识、适应社会主义现代化建设需要的优秀人才成为高等教育的首要任务。学风建设与校园文化相结合,不仅能丰富大学生的业余生活,而且也能对大学生的学习意识、学习目的、学习方式以及知识面起到潜移默化的作用。搞好校园文化建设,既有利于形成良好的育人环境,以弥补第一课堂的不足,形成立体的、全方位的、深受学生欢迎的教育环境,激发学生热爱高校、建设高校

41、的热情,使得学生素质得到全面的提高,激发了学生课内外学习的积极、主动性，形成了积极、健康、勤奋的优良学风。以思想道德教育为主导，开展丰富多彩的素质教育活动。每学期期末考试前，我系都组织有关考风考纪的活动，出展板、挂调幅、签名活动等形式的举行。使学生的学习积极性大大提高，对考试违纪的学生决不姑息，严肃处理，我系的学风在系里得力措施的指引下大有改观，形成了“人人爱学习，人人善学习”的喜人景象。7.2职业素质教育高职人才应用型的特征，主要体现在有较高的职业素质。职业素质是指一个人可否进入职业以及能否胜任职业工作的条件，包括有胜任职业的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能和职业能力等。学生职业素质的

42、高低，直接关系到他们的出路和学校的发展，学校各项工作都以培养高素质的职业人才为核心，职业素质教育贯穿整个教学过程。一、加强职业道德教育实践中，我们把职业道德教育作为提高学生全面素质的一项系统工程来抓，把职业道德教育与科技教育结合起来，把职业道德教育与心理素质教育结合起来，把职业道德教育与法制教育、公德教育结合起来，把职业道德教育与爱国主义教育结合起来。二、开展校园文化活动积极开展校园文化活动是培养学生职业素质的有效途径。我系坚持“政治空气健康向上、育人环境文明优美、各项管理科学规范”的目标，将思想政治教育的内容寓于文化活动之中，通过党校、团校、邓小平理论研究会等组织形式，以及革命歌曲演唱、征文

43、、演讲、影评等活动方式，将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想的学习，将爱国主义、集体主义和社会主义思想的教育，渗透、融化到校园文化活动之中，达到“寓教于文、寓教于乐”的效果。 学校加强对校园网的管理，将健康向上的文化纳入校园网的主页；积极开展学生课外学术、科技活动，组织“青年科技节”，举办学术讲座、学科知识竞赛、网页设计竞赛、创业计划竞赛和大专辩论会等活动；大力开展音乐、美术、舞蹈、戏曲、书法、摄影等课余艺术活动，举办艺术节，激发学生知美、爱美、创造美的热情，树立正确的审美观点，陶冶健康的审美情趣。三、培养职业创造能力职业创造能力是指超越职业领域，对职业活动的顺利

44、进行起至关重要作用的能力，它是方法能力和社会能力的进一步发展。职业创造能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。创造型人才应该富有创造性思维，创造性思维是多种思维的综合表现，一方面要创设有利于创造性发挥的环境，通过社会网络获得更多的知识和信息，增多其创业的机会和所需要的信息；另一方面要加强思维训练。实践能力的培养要充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，通过校内模拟、社会调查、岗位见习、科技文化服务、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在社会实践中进一步了解社会、学习工农、增长才干，培养学生的职业应变能力。加强职业指导，从学生一入校就开始帮助他们树立正确的人生观和职业观，正

45、确认识社会，客观评价自己，掌握求职创业必备的技能，提高全面素质和综合职业能力。四、提高职业心理素质根据高职学生的特点开展心理健康教育工作；我校有专门的心理咨询指导机构，宣传普及心理健康知识，使学生认识自身、了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；介绍增进心理健康的途径，使学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；传授心理调适的方法，使学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力。五、学生科技、社会实践开展情况为提高学生的职业能力与综合素质，学校和经济

46、管理系历年都举办 “大学生科技节”，如“网页设计大赛”、“动漫制作”、“社团活动”、“艺术节”、“英语节”等各类比赛和活动，促进学生技能的提高。在做好课堂教学的同时，我系还积极组织学生参加社会实践活动或课外科技文化活动，锻炼学生能力。在每年三月的学雷锋活动中，组织学生到社区进行学雷锋活动；每年暑假期间还组织学生积极参加暑期“三下乡”等活动，得到了学校和社会好评。会计电算化专业学生在校期间，已具备较强的实账操作能力，组织、适应能力强；参加工作后受到用人单位的好评。2003年成立了“青年志愿者服务团”，常年坚持深入社区开展公益活动。从成立至今，已组织社会实践活动约12项，活动领域涉及社区、老人院、

47、聋儿康复中心、福利院。参加的科技文化活动，包括社区矫正宣传、艾滋病关爱工作坊、残疾人维权宣传、大学生心理健康日宣传活动等。8产学研合作产学研结合就是资源整合，是一种先进模式。其先进的原因，是这种模式将产、学、研三方面都与“发展是第一要务”直接联系起来了。所以对学校来讲，是一种先进的办学模式，使教学科研都充满活力。8.1合作机制与运转状况8.1.1产学研合作机制在办学中的体现为了全面贯彻落实科学发展观和教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见精神，切实加强对我系产学研合作教育工作的领导，大力培养高素质应用型高技能人才，推动学校教育教学改革发展，根据学校关于进一步加强产学研合作教育的意见

48、，本专业人才培养坚持“面向技术、面向应用、面向市场”的方针，努力探索产学研结合之路，不断创新人才培养模式，为社会培养了一大批深受用人单位欢迎的高质量人才，形成了自己独具特色的人才培养模式。行业专家的指导：（1）请财务与会计方面的专家来校讲课，让学生及时了解本专业的实务操作技能及专业发展现状和趋势。（2）与企业单位共同建设本专业校外实训基地。（3）聘请丰富经验的财务会计专家兼任部分理论与实践课程的教学，负责学生毕业实习和毕业论文的指导与协调工作，并对学生进行职业素质教育。用人单位参与：（1）与信阳市财政局、浉河区财政局和信阳市立信会计事务所等多家单位协作，参与会计从业人员继续教育的系列培训工作，

49、如：会计从业资格证书培训、会计电算化证培训；内部会计控制和会计职业道德教育的继续教育师资培训；会计专业技术资格考试培训。（2）帮助安钢集团信阳钢铁公司制定基层会计人员培训计划，并负责所有设计课程的讲授和考核培训任务。（3）作为信阳市人事局信息化与电子政务的培训考试点，并承担起辅导和培训任务。（4）应南阳市农校的要求，在我校联办会计电算化“3+2”班。（5）安钢集团信阳钢铁公司、河南省水建二局等单位高级会计人员到系进行专题讲座，并指导本专业实习学生的实践、实习。（6）聘请安钢集团信阳钢铁公司、河南省水建二局等单位高级会计人员作为我系兼职教师或专业建设委员会成员，参与专业的建设与改革及教学活动。（

50、7）定单培养：2003年我校以会计电算化专业为主体开设了“华英班”，为华英集团培养大量急需人才。8.1.2服务地方经济（订单培养）在产学研结合的过程中，我校走出了一条“订单式”人才培养之路，培养了一大批社会急需的人才，其方式有两种：一种是企业向学校预定毕业生，在毕业生中选择人才。再一种是企业与学校一起共同确定培养目标、教学计划和教学方法，这是一种更高级形式的订单式人才培养之路，是按照企业要求对人才进行量身订做的方法，它使人才的培养更切合企业需要。如我系与华英集团签订了培养专业毕业生的协议。2003年应华英集团的要求，为其培养会计专业的学员50名。8.1.3与企业合作促进教学情况。1.聘请企业界

51、部分（高级）会计师或中国注册会计师为会计专业兼职教师，承担相应的理论或实践课程的授课任务和毕业论文、毕业实习的指导工作。2.成立了由校内外专家组成的会计专业指导委员会，这些专家多数来自企业。8.2实训基地建设坚持产学结合的专业建设方向，学校与企业相互沟通，一方面将企业的高级会计师、注册会计师请进课堂，另一方面组织学生进行社会实践，边实践边学习。采用订单式、委托式等多种培养方式，为企业“量身定做”人才。一、建设规划和实施状况基本实现预期目标以应用技术能力为主线，突出实践教学，坚持“教、学、做”三合一的基本原则。社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才，彻底改变理论教学与实践教学分离的传统教学方

52、式，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书、职称考试紧密衔接。二、校内实训教学基地基本满足职业能力训练需要受会计行业自身保密性的限制，会计电算化专业的实习实训一直以来就是实践教学的瓶颈。为了解决这一问题，培养学生的动手能力和适应能力，拉近理论与实际的距离，会计电算化专业进行了“模拟财务科实训环境”的建设，同时，加大资金投入和建设力度，联系相关企事业单位建立校外实习基地。会计电算化专业现有校内实习实训条件较完善，“模拟财务科实训环境”包括会计模拟实验室、会计电算化实训室、会计综合训练实验室、多媒体教室、电子商务实验室等校内实验实训室，配有金碟、用友、管家婆等多种常用电算化软件，同时在

53、信阳立信会计师事务所和羚锐集团有限公司建有专业实习基地，满足了会电专业实验实习的教学需要。2002年学校建设了会计模拟实验室，配备了12张仿真工作台，主要完成会计手工账务实验。可进行实验的课程包括：会计学基础、财务会计、成本会计、会计模拟实验等。2002年学校投入20多万元建设了会计电算化实训室和会计综合训练实验室，配备了性能较高的多媒体电脑50台、投影仪1台、打印机1台和会计流程图若干。2005年学院又投入资金将原有会计综合训练实验室改造为“模拟财务科”。实现了校内模拟财务工作环境的建设，满足了学生在校内进行各种实验实训的需要。本专业的校内实训基地设施先进、功能齐全，确保了实践性教学的需要，

54、使专业实践课、实训课程的开出率达到100%，有力地强化了学生的专业技能训炼。 财会模拟试验室会计电算化实验室电子商务实验室手工模拟试验室本专业特别重视现代教学手段在教学中的应用，在众多课程的教学中，广泛采用多媒体教学。为了改革传统的教学模式，学校在原有各系都有机房的条件下，投巨资为各系建立了全新的多媒体教室。同时对教师进行课件制作的培训，举办课件制作比赛，鼓励教师使用多媒体教学。目前，全校使用多媒体教学的教师占专业教师的50%，有多门课程全程使用了多媒体教学。这些现代教学手段的应用，使教学过程变得图文并茂、有声有色。现代教学手段，不仅是一种教学辅助手段，也是一种全新的现代教学模式，它从根本上改

55、变了过去那种在课堂中单纯由教师教与学生学的传统教育学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。三.校外实训基地的数量和组织管理另外系里多方联系，先后签订的实习实训基地有八个，为本专业学生的教学实习提供了有力保障，实现了校企联合、实践与理论的相结合。会计电算化专业实习基地一览表编号实习单位001信阳立信联合会计师事务所002信阳市广大水产食品有限责任公司003信阳琦源会计师事务所004信阳豫齐会计咨询有限公司005信阳农业科技发展中心与用友和金蝶公司合作开展校内ERP财务管理系统应用能手认证培训和ERP成本管理系统应用能手认证培训，共同实施“双证书”教育

56、培训方案。与8家校外实习基地企业共同实施对毕业生毕业实习的指导和培训。学生在实践过程中熟炼地掌握了会计技能，培养了学生解决生产和管理中的各种问题的能力，提高了他们的工作能力和技术水平，实现了管理，教学的无缝对接。为了加强对产学研合作教育的领导，组织有序的深入开展产学研合作教育，本专业成立以系主任为组长，领导小组下设办公室，办公室设在实习基地，处长任办公室主任，系（部）主任和有关部门领导、企业部门领导为成员。学院领导小组要加强检查指导，通过现场查看、听取汇报、个别走访等形式定期或不定期进行检查，发现问题，及时解决。四、行业专家的指导本专业还从企业单位中聘请了一批有丰富实践经验的工程技术人员担任兼

57、职教师，他们长期在从事实践工作，有着较强的实践能力和较多的管理经验，能较好地把书本的理论知积和工作实际紧密结合起来，教学形象生动、效果良好，使教学更加贴近实际、提高了人才培养的质量，也加强了学校与社会的联系。9就业与社会声誉9.1就业服务与指导学校高度重视毕业生的就业工作，成立就业指导办公室，建立学校毕业生的就业信息网（），对学生的就业动态、招聘信息、招聘单位、就业指引、政策法规、就业跟踪，实时发布就业信息，为毕业生和用人单位提供切实有效的信息服务。经济管理系由书记任组长成立就业指导领导小组，开展有关就业教育的专题讲座，组织毕业生参加相关招聘会。毕业班任课教师和系行政人员为就业指导老师，从第5

58、学期起，每人负责810名毕业生，有针对性地对学生进行就业指导。9.2社会对毕业生的评价会计电算化专业对毕业生进行了毕业生质量调查，采用问卷形式。用人单位对毕业生质量的综合评价，用人单位对毕业生思想品德、敬业精神、工作态度、专业知识、工作能力、创新能力的综合评价反映满意率大于90%。本专业在几年来的办学过程中，出现了一批较优秀的毕业生，其中比较突出的代表是02级的93罗天友同学、02级的王辉同学和03级的同学。冯云同学是我校2000级毕业生，在校期间获得多次校级一等奖学金，多次参加会计知识大赛，个人多次被评为学校优秀三好学生，毕业后凭借个人出色能力，获得会计师、注册会计师资格，在单位工作努力，深

59、受用人单位评价好。罗天友是93级毕业生，在校期间任班长，学生党员，多次获得奖学金，毕业后，先在省五建信阳公司任财务科长，现任同学在校刻苦学习，成绩优秀，能在同学中起到良好的带头作用。在校期间加入中国共产党，个人获得了河南省大学生诚信征文比赛一等奖，学校优秀毕业生，优秀三号学生，连续两年一等奖学金和国家二等奖学金。毕业后进入南海东翔小学工作，用人单位评价高。余鹏飞是我校2001级毕业生，张进强，是我校2001级毕业生李华，是我校98级毕业生9.3新生报到率与毕业生就业率一、近三年该专业录取报到情况近三年来，我系会计电算化专业录取高职生源分数线都在480以上，生源质量良好，报到率总体情况稳定。会计

60、电算化专业录取新生报到情况年级招生数报到数报到率200313111386.26%2004625791.94%2005958185.26%二、近三年毕业生初次就业率三届毕业生，受到用人单位的广泛欢迎，初次就业率均高于96 。会计电算化专业就业情况班 级初次就业率2001级96.22002级96.42003级94.810.存在的问题及整改措施10.1 存在的主要问题会计电算化专业存在的主要问题是教师队伍尚需进一步充实，特别需要引进高学历、高职称、有丰富实践经验的人才，这个问题目前我们正在加紧努力去解决。另一问题是扩招后学生太多，安排实习等尚会存在一定的困难，我们将进一步加强与当地企事业单位的联系与

61、合作，设法解决这一问题。同时，校内实训环境也需要继续扩大和改善，学校将继续投入资金进行校内实训环境的建设。 10.1.1 师资队伍建设师资队伍的素质和水平，直接关系到培养学生的质量。会计的电算化专业教师的职称结构有待进一步改善。虽然专业教师学历结构已有较大的改变（07年80%教师可达到硕士以上的学历），但高水平教学骨干（正高、博士）偏少，高水平的“双师型”教师队伍建设有待进一步加强。10.1.2专业与课程建设专业整体水平有待进一步提，课程建设尚需完善，还未在纵深取得突破。教研、科研工作有待加强。精品课程建设亟待加强，至今尚未有省级精品课程。10.1.3实训设施建设校内外专业实训设施建设还应根据

62、社会市场需求和学生的变化进行调整、配套和完善。10.1.4实践教学环节实践教学环节还需进一步加强和拓宽，整体水平和质量有待提高。学生的课内、校内实践，尤其校外实习、见习及企业互动的实践教学有待规范、调整和加强。10.2 解决的思路及措施引进高层次的专业课教师，增强会计电算化专业教师队伍的力量，改善职称结构。学校已经制定了引进人才的优惠政策。采取培训、进修、深造、举办讲座等措施，并引入适当的激励机制，引导在职教师积极开展科研工作，提高教师的教学和科研能力。根据专业的培养目标和职业岗位群的要求，加快重点核心课程的精品课程建设。力争两年内6门课程建设成为校级精品课程，2门课程建设成为省级精品课程。不断提高专业建设的整体水平，深化教研、科研，促进教研、科研水平迈上新台阶。科学安排和调整学生的课内、校内实践，加强与企业、事业单位的联系，积极为毕业生创造就业条件。参与企业、事业单位的社会实践，以丰富实践教学的经验，收集素材，提高实践教学的水平与质量。总之，几年的教学改革实践使我校会计电算化专业不断的发展，但该专业的探索和研究却并未结束，我们前面还有很长一段路要走