(完整版)小学道德与法治课程标准

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1、小学道德与法治课程标准夷好品徳是健全人擀的报星.是公民素质的孩心。在半今世界.民族素质和创新能力越來越成为综介国力的莹要标志.国 际竞争的加剧推动若基础教仔课程向君更加垂视公民道徳教育.更加靈视创新总识培养的方向发展。在我国.构建社会 主义和谐社会加快建设创新型国家的历史垂任.翌求基础教H必须加 强社会主义核心价值体系教育.培养学生口好 的公民道徳素质和勇于探丸的创新精神与实践能力。也是儿蛍品徳和行小学低年级阶段杲儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学枝生活的重耍时期.为习惯、生话态度.认知能力发展的重耍时期。品徳与生话课程根据社会与时代发展的需耍和儿童身心发展的特点而设 自在以正确的价值观

2、引&儿童更好地适应学枝生活.形成良好的品徳和行为习惯.在充满探究与创造乐趣的童年 生活中.为学会生活.学会做人打下星础；一.课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿亟的生活为基础以培养具有口好諾德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿進为目标的活动型综合课程。本课程具有如下呈本特征.（）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源课程学习本身是儿重生活的组成部分.绘儿亟在教师指导下真实体脸生活.主动参与生活、创造生活的过程.本课程逍循儿童生活的逻辑.以儿童生活中的需耍和何题为出发点：以儿童的现实生活为课程内容的主耍源泉；以用正确的价值观引&儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的墓本追求，（二）活动性

3、本课程超越单一的书木知识的传递和接受以活动为教和学的基本形式：课程的呈现形态主要是儿预直课程目标主耍通过儿童在教师指&下的活动过程中的体验、接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；嗾悟和主 动建构來实现；（三）综合性本课程以儿童的生活为星础.具有综介性课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整介：课程内容体现胡徳教育和生活教育有机融合：教学活动体现儿觅的生活体骏与道徳体脸知识学习 与社会参与、 何题探丸等彼此渗透、相互促进.实现生活.教学.发展的三位一体（四）开放性本课程而向儿童的整个生活世界.教学目标随衿儿觅生活及活动过程的变化和需耍不断调整：教学内容从教科书扩展到儿童生活的各

4、个方而：课堂从教室扩展到家庭.社区以及儿童的其他生活空何：教学时间在与学校其他 活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展：课程评价走向开放.多元.全面关注儿童丰 富务彩的体验和个性化的 创意与表现,二.课程星本理念（一）引导儿童热爱生活、学会关心.积极探究是课程的孩心 品徳与生活教存应当引导儿童在体脸门身生活和参与社会生活的过程中.学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中.学会关心.学习做人：在与自然以及用圉坏境的互动中.主动探究.发 展创新惫识 和实践能力.（二）珍视童年生活的价值咋匝儿童的权利童年是一个蕴激著巨大发展潜力的生命阶段.童年生活具冇不同r成人生活的需耍和特点.它本

5、身蕴滅卷丰富的发展内涵与价值.学枝生活杲蛍年生活的垂耍组成部分参与并序受愉快、自信、有林严的学狡生活是毎个儿童的权利。（三）道徳存在于儿童的生活中.徳育离不开儿童的生活道徳宜F儿童生活的方方而而.儿童品徳的形成源T他们对生活的体验.认识、感悟与行动只有源F儿童实际生活和真实逍徳冲突的教存活动才能引发他们内心的而非表面的道徳情感、真实的而非虚假的道 徳认知和道 徳行为，良好品徳的培养必皱在儿亟的生活中进行.（四）让教与学粮根亍儿童的生活儿亟的知识是通过其在生活爱活动中的直接体脸.思考、积累而逐步建构起來的；儿亟的发展是其怀若对生活的热爱.通过参与丰倉多彩的生活实践.与外部环境积极互动而逐步实现的

6、；课程必须療根于儿童 的生活才会 对儿莖有总义.教学必须与儿童的生活肚界相联系才能真正促进儿童的成长。三、课程设计思路品徳与生活课程以儿童的生活为展础.以条主线和四个方面构成课程的墓本框架。三条主线绘：儿童与自我儿童与社会儿童与自然四个方面是:健康、安全地生活愉快、积极地生活负责任、有爱心地生活动手动脑、有创总地生活三条主线和四个方而交织构成儿觅生活的歴本屋而.健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础.它自在使儿童从小知道珍爱生命.芥成良好的生活习惯.获得基本的健康总识利生活能力.初步J解环境与人的生存的关系.为其一生身心健康地发展打下基础，愉快、积极地生活定儿童生活的主调它旨在使儿童获得对社会

7、、对生活的积极体验.初步惯得和谐的集体生活的垂耍性.发展主体总识.形成开朗、进取的个性詁质.为其形成乐观向上的生活态度打下基础；负诉任、冇爱心地生活是儿童自身的道徳需求.也是枕会的耍求.它自在便儿童形成对樂体和社会生活的正确态度.学会关心.学会爱.学会负责任.养成良好的品徳和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动.爱 科学、爱社会主义的公民打下基础，动手动脑、冇创总地生活堆儿童个性发展的内在需耍.也是时代提出的耍求，它旨在引导儿童学会学习.发展认识能力.动手能力和创造性.利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题.让生活更丰倉更 美好.并在 此过程中充分地展现并提升自己的智尊序受创造帯来的欢乐

8、。品徳与生活课程行在培养具有口好品徳和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿亟 本课程引导和帮助学生达到以下四个方面的目标，（_）情感与态度爱亲敬长.爱集体、爱家乡、爱祖国型爱生命.热爱自然自信向上.诚实剪敢.有责任心。喜欢动手动脑.乐于想象与创造，（二）行为与习惯初步养成口好的生活、卫生习惯。养成基本的文明行为习惯.乐于参加劳动和有总义的活动 保护环境.爱惜资源.（三）知识与技能裟握自身生活必需的基本知识和基本技能：具有与冋伴友好交往、合作的呈本方法和技能，具有初步的探究能力 初步了解生活中的自然、社会常识.初步了解有关祖国的知识（四）过程与方法体验提出阿题、探究或解决生活屮的何题的过程 初步体验

9、与社区和社会生活相联系的学习过程。学习几种简单的调査研究方法并尝试应用健康.安全地生活初步养成口好的生活、卫生习惯按时作息.生括有规律.I养成良好的饮食和个人卫生习惯，2生活屮自己 能做的爭悄自己做：3爱护家庭和公共环境卫生。4知道初步的保健常识并在生活中运用。5初步的自我保护总 识和能力解夭气.季节变化对生活的妙响学会照顾自己。6J解儿童易发疾綺的有关知识.积极参加预防疾 病的活动，7使用玩具.设备进行活动时.遵守规则.注总安全。8认识常见的交通标志和安全标志.遵守交通 规則：不到危险的地方去玩避免惫外伤害。9 了解为地多发的自然灾害的冇关知识.知道在紧急悄况下的逃生或求 助方法，10适应井

10、喜欢学校生活.在学校里情绪安定.心情愉快。门熟悉学校环境.能利用学校中的卫生保健设 施，12愉快.积极地生活愉快、开朗.喜欢和同学.老师交往.高兴地学.愉快地玩。1亲近口然.喜欢在大自然中活动.感受自然的美。2在成人帝助下能较快地化解自己的消极愴绪。3积极向上.能看到I己的成长和进步.并为此而髙兴。4在 成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩，5在成人帮肋下能定出自己可行的口标.并努力去实现。6学习 欣赏自己和别人的优点与长处.并以此激励自己不断进步。7冇感对挑战的倍心与勇气学习与生活中遇到何题时愿 总想办法解决89.敢F尝试有一定难度的任务或活动。负资任.冇爱心地生活学会做爭.学会关心.做

11、爭认真负资有始有终.不拖拉。1爱父母长辈.体贴家人，主动分担力所能及的家务 劳动.2关心他人.友爱同伴.乐丁分序与介作3认真完成自己承担的任务。4遵守社会道徳规范懂礼貌. 守秩序爱护公物.行为文明：5能初步分辩是IF.做了错車勇于承认和改正.诚实不说谎。6椁重社会并行并 业的劳动者.爱惜他们的劳动成果，7爱护动植物.节约资源.为保护环境做力所能及的事。8爱集体、爱家乡、 爱祖国喜欢集体生活爱护班级荣眷9了解家乡的风景名胜.主耍物产邹有关知识感受家乡的发展变化热 爱革命领袖.了解英雄灰范人物的光荣爭迹.11 12.尊敬国旗、国徽.学唱国歌。为自己是中国人感到自魚动手动脑、有创总地生活有好奇心和多

12、样的兴趣喜欢提问和探寻问題的答案。1对周鬧环境充詞兴趣尊炊接触新鲜爭物。2设计与制 作喜欢利用身边的材料自制小玩具.小礼物或布逆环境鄭來丰冨和萸化生活。3 能很据需要曲乎做简单的道具. 小模型小街骷等来开展活动4敢丁思考、学习探允能枳极地出主慝.想办法來扩展游戏或推进活动，5学习 用观察、比较、调査笹方法进行简单的生活和社会探究活动，6能与同伴交流.分*“反思探处的过程或成果。7.能对问題提出自己的想法与看法。8学习利用图书.电视、网络等多种方式收集需耍的资料。9在成人的帮助 下.能总结、捉升获得的经验或倍息，10说明”“课程内容本课程内容为星本标准：在开展教学活动和缩写教材时.在全而.准确地

13、把握本课程标准的前提下.根据 并地区.学 校和儿童的实际可以有所调整，中四个方而的内容虽然乞有侧垂.但它们Z间是相互联系.相互贯通.酬体呈现的。在健康课程内容安全的前 提下.儿童的生活既耍充满乐趣与色彩.也应肖富有贵任与创造，因此.在实施中不耍将它们制 裂开來。教 学建议（）深刻理解本课程的性质、特征和星本理念本标准中关于课程性质.特征和星本理念的部分.集中体现本课程的指&思想和孩心价值.是课程的灵观所在.在教学中深刻地理解课程的本质.是实施课程的根木.也是保证课程质址的最垂耍、燉星本的条件。（二）全而耙握课程目标课程的目标杲本课程的宗旨利价值导向。目标的四个方面是一个有机结合的统一体，在教学

14、过程中应全面地把握目标.始终把培养品徳良好.乐于探仏热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。改变追求表而的学业成果. 忽视儿童的蒂神成长忽视深层的志度.观念、思维方式.情绪情感发展的倾向：改变偏改变偏垂知识灌输或技能训练. 忽视儿童的真实体验与夷好行为习惯形成的倾向；垂道徳说教、偏重形式.忽觇儿觅的好奇心与实践能力.特别是创造能力发展的倾向确保课程目标的全面实现，（三）正确认识教师的角色和作用在本课程中.教师定儿童学习的支持者、合作者、指&者：在教学中.教师不是单纯的知识传授者不教科书的人.而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者：与儿觅共同进行活动的介作者：教 I是在参与儿 童活动的过程

15、中引&活动向正确方向发展.带倾儿童向特课程目标前进的指导札在本课程中.教师的主导作用主婆通过寓教育干活动Z中来实现：儿童在教师的支持和引导下通过亲历活动去达到教育目标.（四）把解儿童作为教学的星础鉴于本课程的性质和特点.教学必皴以深人地解儿童为基础，教学的毎一个环节都需耍在了解儿亟的实际生活和发展状况.软握毎个儿觅的特点和乞不相同的需耍.了解其所在的家庭和社区的状况等垂础上）进行。（参 见图1（五）以活动为数与学的星本形式通过引导儿童主动参与各类活动來进行教学.是本课程教学的一大待点.在本课程中儿觅获取知识的主耍途径是通过活动主动地进行建构.而不是依赖教师的直接传授。教学賊引导儿觅通过 观察、

16、调査.讨论.参观.访问.制作.种植.饲养、交流竽多种方式进行学习.与环境互动.与冋伴合作.來获得对 自然与社会的亲身体验和感受.获得丰富的知识或经脸.获得创造性和实践能力的发展：品徳与生活课程实施环节示总图1图（六）教学过程的注惫点教学准备1）尽可能通过多种方式了解儿童爱其家庭.社区的实际状况.重视做好课前的学情分析.根据不同地区（1与班级儿葩 的实际.制订有针对性的教学活动计划，）教学活动的目标力求全面、明确.具体.并能通过活动得以实现。（2）活动计划耍注惫个别差异.关注有特殊需耍的儿童考虔如何帮助毎个儿童找到适合自己的活动.以3（促便他们 积极地参与。）教学活动时间的安排耍根据活动内容.有

17、相对的灵活性、开放性。教学可计划在一课时内完成.4（也可持续几课时或一段时间；可在课堂上完成.也可安排必耍的课前准备活动或课后延伸活动来配合，教学内容选择2）源于儿童生活（1关注儿童的实际生活关注儿亟的兴趣和需嬰关注儿項成长中的困惑与何题，从中捕捉冇教符价值的课题作为教学 内容或课程的生长点提高教学的针对性）符合国悄和地区实际.从本枝本班的实际出发2结合社会生活中儿童能够理解的垂大爭件或有总义的公益活动.科学技术的新成果.儿童嗾兴趣的肖地的自然现線.与儿童关系密切的热点何题等开展教学活动保持课程内容的丰富与鲜活）正确理解和应用教科书（3案本课程的教科书是教师引&儿童开展活动的垂耍资源.也町视为

18、帮助教师正确理解本课程教学待点的%在便用教科 书时.耍避免照本宜科或生搬锻套.咸结介实际创造性地选择适合的内容.生成适宜的活例”动.捉高教学的实效性.活动组织3）选择适宜的活动形式1（活动形式耍服从T内容耍符合儿童的生活经验.认识能力.学习方式零.切忌脱离实际.为活动而活动搞形式主义：教师可根据活动日标.内容.条件.资源、班额的不同.因地制宜、因儿蛍制宜选择适宜的活动形式，）垂视活动的整合与建续（2儿童品徳和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智裁的增长是在其生活中综合地实现的.是一个 连续的发展 过程因此.加强教育活动Z间的整合与连续对提高课程的实效性至关垂耍。本课程活动应注总与班级活动

19、.学枝活动、少先队活动、社区活动.节口庆典活动邹结合起来：加强与其他学科的联系促进跨学科的联介学习.不斯扩展和深化儿童的经验和体验，学期Z间的活动相互呼应.各单元Z间.本课程活动应注总活动之.间的相互联系.螺旋上升、从层递进相互强化.让课程能够持续不断地、广泛而探入地影响儿童的实际生活.帮助儿童获得彼此联系的、不断 深化的经验和体脸）开放地组织活动（3本课程的活动应注总与家庭和社区合作发掘和利用并方面的资源.打破封闭的、孤立的课堂中心模式通过走出去、 请进來建立枝外活动星地等方式.为儿童开阔视野.更好地向自然学习.向社会学习.向并行乞业的劳动者学习创 造条件。活动指导4）让儿童成为活动的主人1

20、（本课程的教学冋激发儿童主动想做什么.而不腹是由教师支配儿址做什么。教师可以通过与儿童一起讨论活动计划.提 供选择活动内容、方式或介作对仪的机会.引儿觅枳极地参与.发表自己的总见.根据儿童的反应爱时调於活动.让 儿亟参与活动评价邹途径.发展儿童的自主性.思考与判断能力.让活动真正成为儿童的活动：）垂视活动的过程（2活动过程是儿童的情感、态度.认识能力.品徳和行为习惯.学习方式与特点竽比较充分地展现与逐步形成的过程。关 注活动过程不仅为教师了解儿童捉供了丰富的倍息.还为教育儿童.促进每个儿童.在原冇水.平上发展提供了充分的依据与极好的机会.咸垂视活动过程的教存价值.不耍仅以知识点的拿握或般终结

21、果來判定儿 童优劣, 活动过程中师生相互作用的质址、何伴何的冲突与介作、家庭或社会因素的影响咎都直接关系若儿童的感受、体验和认识.彩响特教育的实际效果.是教学中需耍高度垂视的因索。）捉高活动的质辿3（活动耍源于生活又高干生活教师耍善于从儿童的生活中敏感地捕捉冇教育价值的课题用正确的价值观进行引导.使儿童在自己軽欢的活动中获得发展.在开展活动时耍创设条件.力求让每个学生都能平竽地体验.经历活动过程让所有学生都能够获得参加学习活动的机会和权利：兼顾群体需耍和个体差异.坚信每个儿童都有自己的长处对儿童的活动尽可能多地给予披励和积极的、建设性的恿见.切实调动儿童参与的积极性、主动性.让儿童尽可能多地体

22、脸到成功感.增强自信心。创设儿童自主选择活动的主题、内容.材料.方式.制订活动计划.表达自己观点的机会提供比较充分的自主探丸.运用已有知识经验的时间和空间.引导儿童采用多样化的活动方式.尤其耍披励儿童动手做.以多种形式如语咅.绘画.音乐.动作、 表演、作 文等.表现与分恬活动的成果。促进儿童乙间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流.帮助儿童在活动过程中学会正确地认识自己与他 人.发现同伴的长处.获得介作、协商、对话、分序.惮遗的思想方式和行为方式，不河活动有不同的特点.指导方式与儿童学习方式也各有不河.在活动中要注总实爭求是.灵活应对。介理地使用爹媒体.广泛地整合各方面的资源.在活动中灵活

23、利用。关注活动的后续效应.重视将教学延展到课堂Z外的儿童生活中对教案利活动的设计、指导.效果零.进行有探度的自我评价与反愚.不断改进教学.二.评价建议本课程评价的主翌II的绘激励毎个儿童的发展.促进毎个儿童的諾徳发展与生活能力提升：本课程的评价以课程目标和课程内容为星本依据.充分体现本课程的星本理念和基本特征.咋垂毎一个本课程的评价与教学实施、课程开发是儿童在品徳与行为习惯、生活态度及探丸能力方而发展的独特性.一个整体；评价不仅是为了解儿童的学习结果.它金身戒是儿亜丰富多彩的学习过程。在评价过程中.儿 童彼此间讲 述活动过程、分也探处发现和活动体验.交流作品和活动心得都是儿童学习的生动体现。本

24、课程评价侶导多元.开放、 整体的儿童评价观，评价目标.内容、 手段和方法.从单 1.封闭走向开放.务元评价过程从片而追求儿童的学业 成绩.走向整体关注儿童的全面发展； （一）评价目标和内容的确定把单元主题与儿觅的个性特点结台起來1点课程采用的基本学习形式是单元主题学习.教师在评价儿童学习的时候既耍关注所冇儿童都耍达到的共同目标.又耍关注不同儿童对该主题的独特表现和乞自不同的优势，既关注目标及内容的整体性.又有所侧 氐 突出重点2四个方面的口标是有机联系的整体。在确定一知识与技能”过程与方法本课程“情嗾与态度行 为与习惯个主题学习的评价目标时既要关注目标的整体性.又要避免平均主义.翌很据主越的性

25、质和待点突出垂情感 与方而有所侧垂：在节日庆典类活动中.可在“点目标如在社会调査类活动中.可以在过程与方法 方浙有所侧 垂，态度”把预设目标和活动的生成性结合起来3在活动评价时.既要关注活动的既定目标，又不应拘泥T此仅 仅根据预设目标的达成度来评价活动的成 功与否。本课程的评价应充分垂视活动的生成性和儿童的实际表现.把预设 与生成结合起来，（二）评价方法的选择本课程的评价以质性评价为主.虽化评价为辅，垂视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方而的个性化表 现采用的评价方法主耍有：观察.访谈、何卷.成长资料袋评价、作品分析答，观察。教师规察并记录儿童崔活动中的各种表现.如儿童的行为、情绪情

26、感、操作的愴况、活动的1状态箒 以 此对儿童进行综合评价，.访谈：教师通过开展与儿亟各种形式的谈话.获得有关儿童发展的倍息.并了解儿童思想愴 感的变2化。何卷。教师设计何卷和组织儿亟回答何卷.获得冇关儿觅发展的信息。3成长资料袋评价；用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的乞种资料：4儿童作品分析。通过对儿童各种作骷.活动成果的分析.了解儿童活动过程和发展状况.5需耍注总的是.不何的评价方法具有不同的功能和作用.为避免方法的局限性.在评价实施中耍注总综合运用（三）评价的注总点关注过程。巫视对儿童活动过程的评价重视儿童在活动过程屮的态度.情感、行为表现以及付出1努力的程度.如 关注儿童

27、在活动中是否积极投入.努力探索.思考.想办法艸决问題、主动地与同学讨论、克服困难零，即使活动的最 后结果没有达到预期目标.也应从儿童体验宝贵经验的角度加以珍视.而不是 仅仅垂视最后的结果-追求多元。评价 主体多元.儿童既是评价的对象.也堆评价的主体.积极鼓励儿觅自评.互评.鼓励家2长与其他有关人员的广泛参与； 尺度多元.不用一个统一的尺度去评价所有儿觅：林重差异.关注每一个分析儿童的言语或非言语表达.收集儿童的乞 种作舄渠道筝元.儿亟在其原有水平上的富有个性的发展：江涣來自教师、冋学、家庭等各方面的信息.力求准确. 全而地评价儿童。（四）评价结果的解释与应用教师应客观.全而、谨慎地解释评价结果

28、.以获得对儿童全方位的.深入的了解.避免以偏概全通过对评价结果的解释.教师不仅能够比较客观地评判每个儿亟不冋的发展水平和学习状况.更重耍的是能够发现每个儿童 的个性特点、学习待点.发展优势或进步等。 以此为基础.教师可以进一步在后续活动中提供更有针对性的指导.从而 帮助儿童不斯积累成功体验.健康、自倍地成长.不能用评价结果对儿童分零.划类、筛选甚至作为惩罚儿童睁依 据，评价结果同时也是反思与改进教育教学的重耍依据：应利用评价结果进一步发现何题.改轡教学.切实提高课程质虽，三.教材編写建议（一）教材縮骂的主耍依据（试基础教育课程改革纲耍遵循党的教育方针.教材的缩写应充分体现星础教育课程改革的将神

29、.以 行）*和本标 准为主耍依据.全而准确地体现课程标准的精神-（二）教材編写原則思想性原則1育人为本、徳育为先.能力为垂.全而发 教材的缩耳必须以社会主义核心价值体系为抬导思想.落实“的指导方针. 遵循公民道徳建设实纲耍* *中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道徳展”建设的若干总见的有关 菇神.根据小学低年级儿亟品徳发展的规律和认知特点.在整个教材中漆透对儿亟的情感、态度.价值观的教育.重 视儿童氏好品徳与行为习惯的养成，科学性原则2教材的内容必须符合儿童品徳发展的规律和教仔规律.内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式阅读的设计与表现等必须符合小学学习待点和认识规律.年级儿童身

30、心发展特点、适介儿童的审美.1-2习惯和接受能 力.有利丁激发儿童学习的兴趣：教材呈现方式应直观.形象.图文并茂；版式应突出主题.符介规范.生动活泼.时代感强：理实性原則3教材必皱关注儿童现实的生活.选择貼近儿童生活的有总义的内容。教材必须符合我国国悄.充分考虔不何地区经济、文化、教仔以及师资状况.儿亟发展水平的差异尊.将选星础的.易行的、大多数地区和学校在现有条件下可以操作的内容，教材的形式、印制零应考廻不同 地区藝样化 的需要.为地方和学校创造性地使用教材留出空间综合性原則4负责任“愉快、积极地生活”“健康、安全地生活 教材应体现综合课程的特点.内容的缩写应注总把儿童“零方面 的内容进行横

31、向与纵向的联系和整介应有利丁课程目标动手动脑.有创总地生活有爱心地生活”“的整体实现.避 免单一.简单和別裂竽倾向。活动性原則5课程的持点.内容的选择和呈现突出活动性.有利T教师和儿童釆用 活动型的教与教材应体现”“活动型学方式耍注惫将活动的过程、方法、技能与知识融介起来而不是仅仅罗列知识或爭实，活动设计耍具有趣味性和 可操作性（三）教材的范围教材是一个综合的资源体系.包括教科书.学习资料包.成长资料袋.活动材料、多媒体辅助材料和教师指导用书帑多元化的教学活动材料；经教育部审定的教材（教科书）可由乞地或各学枝根据教育行政部门的有关 规定选用.四、课程资源开发与利用建议充分地开发并有救地利用乞地

32、区的有价值的课稈资源既是扩展和深化课稈的有效途径.也是教师创造性教学的垂耍环节，教师应垂视课程资源的开发与利用.采取并种措施.通过多种途径进行这一工作.本课程的资源是多样的、开放的.包括乞种有形和无形资源如教科书、教师指导材料、音像资料；其他学科.班级或学校的活动;师生、家长、社区人员、与儿童相关的从爭各种职业的人们;学校中、社区中的各种物质 设施、文化教育设施、革命文物.名胜占迹、图书.玩具.多媒体资源：并种文化财富.如传统风俗、民间传说.历史 典故.民俗节口.文化活动.节口活动、社会公益活动等：社会生活中的现象、爭件、社会热点阿题：自然界中的乞 种现象、动植物山川海洋.以及地区的气候、季节

33、特点.等等。开发和利用课程资源的途径是多种多样的；（-）充分利用教科书按照课程标准缩写并经教存部审定批准的教科书应是垂耍的、基本的课程资源.认真学习.研究教科书及其配套的教学参考资料.可以为教师深入理解本课程并进一步创造课程打下基础；学枝和教师可以根据课程需要及 本地、本枝、本班的具体情况自編乡土材料。（二）充分利用来自儿觅的资源通过促进同伴互动.充分利用儿亟自身的兴趣、经验、发现等作为活动的资源；通过加强活动的前后联系.利用儿童己有经验作为新活动的资源.（三）充分利用学枝.家庭、社区的资源充分挖掘枝内资源1学校在统溥安排的星础上.通过加强教师Z间.学科Z间的合作.结介学枝有关活动.地方课程和

34、枝本课程让本课程获得丰密资源：充分利用学狡现冇设施.有条件的地方可增设冇关设施.如开辟学枝榊物园、动物园.开展枝园文化活动、科技活动竽.把整个学校变成儿竜可参与的学习空间，园地制宜地利用校外资源2充分认识学校周国环境的价值.如农村学枝的门然资源.生产劳动资源、民俗资源；城市学枝的社会、科技.文化资源；少数民族地区的民族特色.风俗文化资源零.冇条件的地方可充分利用各类阳物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵祠等爱国主义教斤基地和少年官、儿童活动中心.社区活动中心零枝外活动场所.或卄干学枝联合建立种杭园.养殖园等枝外劳动星地.或与学 校周鬧的匸 厂、部队.乡村等建立联系.为儿童开展活动创造条件.挖掘图书资源、媒体资源3充分挖掘学校、社区图书馆（空）、文化馆以及儿觅家庭中的图书资源.促进儿童、班级.年缓和学枝Z间图书.资料的交涼和共字，充分利用与本课程教学有关的电视节目或其他音像材料.利用网络资源4积极开发和冇效利用各种网络W.注垂倍息技术与课程教学的整合；