小学语文课堂德育渗透的课例研究

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1、小学语文课堂德育渗透的课例研究绪言小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。小学语文教学,不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神,提高学生的社会主义觉悟,培养他们的审美能力,激励他们为建设祖国而努力学习,把他们培养成为新一代的有用人才。德育渗透历来是我国中小学教育的重点内

2、容。德育的发展对于智育的发展是一种巨大的动力资源。如果学生自己有了健康而积极的思想感情，其对教学内容的学习就能以非常快的速度进行，并且达到高度复杂的水平，而健康积极的情感正是德育的重要目标之一。因此，语文教学的德育渗透得到加强，正等于启动了智力发展真正的动力系统。长期以来，我国语文德育处于严重的低效的状态，这导致学生思想认识水平低下，情感严重贫乏。而且，思想及心理素质的低下阻碍了智力的发展，使语文德育效率很难真正提高。“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”课程标准的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。因

3、此，加强语文课堂教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径，是落实语文新课标的应有之义。本论文将对小学语文课堂中德育渗透做深层次的探讨，具有重要的理论意义。一、小学语文教学中的德育渗透目前，学校德育的途径有两种：直接的道德教学与间接的道德教育。“直接的道德教学即开设专门的道德课系统地向学生传授道德知识和道德理论。间接的道德教育是在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透”。1本论文主要研究的是间接道德教育中的小学语文教学中的德育渗透问题。 （一）德育渗透的理解1什么是德育渗透渗透其词源来源于梁书豫章王综传，“闻俗说以生者血沥死者骨，渗，即为父子”。

4、2渗透一词有四种解释“水文学名词。指土壤孔隙间、水工建筑物细缝内及交界面间的水分流动。渗透速度由土壤中地下水面下降，水工建筑物上、下游水位差，与孔隙细缝周围的阻力而定。物理、化学和生物名词。溶液与纯溶剂在相同的外压下，由半透膜隔开时，纯溶剂通通过半透膜使溶液变淡的现象。由半透膜隔开的有浓度差别的同种溶液，其溶剂也能由低尝试溶液透入高浓度溶液。军事名词。军队利用敌人部署的空隙，秘密渗入敌人纵深和后方的作战行动。目的是进行侦察、袭击、破坏或控制要点等，配合主力歼灭敌人。比喻一种势力逐渐进入到其他方面。”3从上述对渗透的理解，渗透是在二者有相联系的关系时其势力逐渐从一个领域进入到另一领域的过程。德育

5、渗透是指将德育目标通过各种途径，依据德育与其它领域的联系，运用各种手段与措施以不易察觉、润物细无声地方式将德育内容缓慢地传递给学生的过程。课堂渗透德育机制是课堂及德育各要素相互作用而产生的一种课堂教学方式，这种教学方式试图运用课堂教学的各个要素及其相互作用以润物细无声的方式来提高学生的思想品德。 2小学语文学科中德育渗透的方式“教育中人的生命的完整性规定了道德教育的统摄性。实际上，具有统摄状态的道德教育又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立的时空展开的 。”4由于道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在、无处不在，侵入到社会生活的各个方面，而且道德的表达也是多样的。因此，真正的道德教育更多的只

6、能借助于各种复杂的渗透的方式完成，而由此所产生的影响最终也就变成了人的内在稳定的心性品质。目前，小学语文主要采用两种方式进行德育渗透。（1）语文教材内容中渗透德育内容。教材是德育的载体，课堂是德育的一种途径。课堂寓德不能脱离教材。否则，德智成了两张皮，油水两分离，德育只浮在表面。因此，德育渗透要立足教材，文本有什么特点，本学段的学生在学习文本时会有什么样的困惑？备课时要善于挖掘其中的德育因素，找到合适的寓德点，智育德育就可以水乳交融，双管齐下。除此之外，对教材中隐含的德育点也要挖掘，也许文本不是理性文章或渗透德育点并不明显，但是总能找出适合学生实际的一点。德育目标不在于大，不能生搬硬套，而在于

7、适合、巧妙、有效。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成德育目标。语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。（2）语文教师课堂教学渗透德育思想。除了教材内容中渗透德育之外，就是语文教师课堂教学中渗透德育，这种德育渗透于课堂教学之中，课堂教学是进行德育的主要场所。以下是本人在地震中的父与子的这节课的听课记录的片段：师:才它到38小时，突然瓦砾堆下传来儿子的声音。你设想一下父

8、亲当时的感受到什么?生:我儿子果然还活着!太好了!师:那儿子的心情呢?面对这激动人心的一幕，你想说些什么?生:我爸果然是说到做到，他来救我了!师:在废墟下阿曼达是怎么安慰他的同学的，在课文中找到?生:“不论发生什么，我总会跟你在一起”师:这句话也就是阿曼达坚持下来的一一信念，(板书)在废墟中他们熬了38小时。你能想象一下可爱的阿曼达在废墟中是怎么渡过这漫长的38小时。生:他坚信父亲会来救他!师:我们再一次大声朗读这句让阿曼达充满信心的话。(学生有感情地朗读)师:38小时50分一个安全出口开辟出来。父亲用颤抖的声音说:“出来吧，阿曼达”为什么父亲的声音是颤抖的？生:疲劳、激动师:阿曼达却说了什么

9、?请学生读读(学生有感情地读)师:又是这个信念让孩子到最后做出让同学先出来的举动。从这里可以看出阿曼达是一个怎样的孩子?生:勇敢、富有爱心的孩子。师:这对父子经历了生死终于无比幸福的拥抱在一起。我们感到非常的高兴，我们用鼓掌来表示祝贺。（学生鼓掌)师:课文最后说到“这对了不起的父子”这对父子了不起在哪里?生:彼此深深的信赖!这节课中，马老师在语文课堂教学渗透着浓浓的父爱。（二）小学语文学科德育渗透的特点新课程理念中明确提出：“语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高比较辨别能力的基础上提升文化品

10、位，形成正确的价值观和健全的人格。”这一基本要求使小学语文学科教学中具有了丰富的德育内容以及渗透德育内容的功能，其教育力量是十分强大的。具体表现为：1.时间的可保证性小学语文学科作为最重要的基础学科，拥有相对充裕的课时、专职的教师和评价考核制度，而学生在校的很大一部分时间和精力都在语文学科的学习上。这些条件保证了语文学科能够有目的、有计划的在教学中实施德育。2.内容的丰富性小学语文学科蕴含着丰富的德育内容。“教育上符合需要的一切目的和价值，它们自身就是合乎道德的。”语文课文的思想内容较为丰富，新的实验教材更加注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。课文中反映的社会理想、政治信念、人生哲理、

11、道德情操、行为规范，乃至日常的生活方式，无不体现一定的思想性，这就决定了语文学科德育因素的丰富性、多样性。以培养学生的爱国情操为例，小学课文中的富饶的西沙群岛、长城等描写了伟大祖国的迷人景色，可以初步培养学生热爱祖国秀丽河山的思想情感。小学生的科学精神、科学态度、进取心、诚实、正直、勤奋、刻苦、团结、协作、守秩序、守纪律等许多优秀品质也都可以通过语文教育的丰富内容和各种教学环节得以培养和落实。3.情感的感染性情感熏陶，是语文学科教学突出的特点。它是以艺术形象影响学生的一种教育，可以起到启迪、感化的作用，使学生全神贯注于教学活动之中，知、情、意、行各方面都能得到协调平衡的发展。语文教材文学成分较

12、多，提供情感教育的材料很丰富，这是语文学科进行德育得天独厚的条件。语文教师要很好地发挥语文学科的这一特点，使语文学科的教学真正做到“寓教于情”，以培养学生高尚的情操。4.教育方式的渗透性语文学科以知识为载体，在语文教学中给学生提供了大量的感性知识经验，潜移默化地影响学生的思想。在教学中，学生不仅学习到语文知识和技能，同时还受到其中的德育知识和情感的感染和熏陶，对学生形成正确的思想产生深刻的影响，并在学习运用和实践活动中逐步深化。用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的效果就越大”。5我国唐代大诗人杜甫的作品春夜喜雨用来比喻语文的德育渗透也非常贴切，正所谓“随

13、风潜入夜，润物细无声”，说的是要轻轻的潜入，无声地滋润，强调的是在不知不觉间使学生接受。 （三）小学语文课堂教学中德育渗透的意义1.通过语言文化的学习弘扬民族精神培养爱国主义情操语言文字本身就有民族情，语文教材中许多课文浸透了爱国主义精神，应充分运用，以情激情，可以在学生心中撒播爱国主义火种。汉语言装载着中华儿女精心创造的灿烂文化，用语言文化的教学激发学生热爱祖国的情感，是教师应负的责任。2.通过语言文化的学习，培养学生正确的人生观和世界观课程目标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；认识中

14、华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养，提高文化品位；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”教学过程是一种特殊形式的认识过程，用心理学的观点分析，学生思想品质的培养，是知、情、意、行共同发展的过程，传授知识本身就是思想教育的一部分。在教师的指导下，学生通过学习不仅可以掌握系统的科学文化知识，认识客观世界，也发展了其认识能力、创造能力，同时，这些知识也在影响和改变着学生的认识水平和世界观的形成。3.通过语言文化的学习潜移默化地提高道德水平全日制义务教育语文课程标准明确

15、指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此在教学过程中，我们应进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。即在掌握语文基础知识、基本技能的同时，还要在语文教学中特别重视加强道德教育。所以，作为一名语文教师应在教学中对德育渗透予以特殊关注，并在语文教学的各环节中进行德育渗透的实践活动。二、小学语文课堂德育渗透的状况分析 全日制义务

16、教育语文课程标准在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。所以，小学语文教师很注意开发教材的人文精神，进行道德教育。同时小学语文课堂德育渗透还存在很多问题。 （一）小学语文课堂德育渗透存在的问题 1.少数教师只有在公开课堂教学中存在德育渗透小学语文课堂是传统的德育渗透基地。但是在实际教学过程中，尚有少部分教师受应试教育的影响，认为考试成绩是检验教师的唯一标准，语文教师并没有其他的任务目的。只有在公开课中，这些教师对语文教学中才加入德育渗透，这对于学生的培养，社会的进步都起不到积极的作用。 2.德育渗透随

17、意性大，脱离现实 语文课堂中渗透德育教育具有得天独厚的优势。因为小学生是非分辨能力较差，所以小学语文课本中入选的课文都蕴含着丰富的德育因素。因此，教师在备课时应深入的研究教材，挖掘把握每一篇课文中的德育内容，选准进行思想教育最合适的切入点。但是在现实课堂教学中，极少数教师仍不能够注重教学环节中的德育渗透，对学生进行爱国主义、集体主义的思想品德教育，部分教师很难自觉的挖掘蕴含在语文教材中的德育因素对学生进行德育渗透，很难让学生真正领悟课文教材中的德育观点，使得德育教育与社会现实要求脱离。例如麻雀是篇老课文，教师在引领学生体会了老麻雀的勇敢后，问学生：“你觉得这是麻雀爸爸还是麻雀妈妈？”老师的本意

18、是希望学生选择妈妈，从而引出“母爱是无私的、伟大的”这个文本传递的情感主题。但学生先是沉默，然后纷纷想出各种理由说明是爸爸或是妈妈，大家各执一词，争个不停。最后教师说出了自己的理由，并板书“母爱”结束了舌战。显然，教师的最后一问引发的讨论与教材没有什么关系，适得其反，偏离了教材内容。当然，教师如果在结尾不是被动地一锤定音，而是主动及时地对学生的思路“拨乱反正”，使他们明白不管是麻雀爸爸还是麻雀妈妈，对孩子都充满了爱，课文中对老麻雀勇敢行为的描写正是父母博大、无私的爱的体现。这样及时地拨入“正道”，孩子们在此时感悟到的这种伟大的爱将更具教育震撼力。 3.渗透方式过于机械、僵化在课堂德育渗透过程中

19、，选好合适的渗透方式，是有效的实施德育教学的关键所在。课堂德育渗透选择合适的方式方法才能增强说服力，使学生容易接受，受到熏陶、感染和教育。若采取生搬硬套的说教方式，都能还会使得学生产生严重的逆反心理。这样不仅达不到德育的目的，知识传授效果也会大打折扣。在实际教学过程中，笔者发现很多语文教师都是对学生进行思想灌输式的教育模式，形式呆板单调，让学生难以真正的感受德育的内涵所在。例如的丑小鸭的课堂教学，德育渗透过于机械化，学生的情感融入并不是很深入。例如张老师在上丑小鸭这一课时：丑小鸭:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。老师启发:因为它长得五，别人怎样欺负它?丑小鸭会怎么想?你是怎样想的?天气越来越

20、冷，丑小鸭怎样过冬呢?春天又来了，丑小鸭长成了什么样了?天鹅:毛白白的，脖子长长的，非常漂亮。老师启发:如果你是它以前的兄弟姐妹，已经不认识它了，你见到它会说什么?这时天鹅是怎么想的?请同学们用喜悦的心情说出来。课文读完了，你有什么想法?有什么收获呢?生:看人不能光看外表，要善待他人、尊重他人。在上述课堂中，老师能在教学的总结阶段渗透德育教育:看人不能光看外表，要善待他人、尊重他人。 （二）小学语文课堂德育渗透存在问题的原因分析 对于小学语文课堂德育渗透产生的问题，经过分析，其原因在于以下几点。 1.应试教育的模式使得德育渗透不再重要当前，高考指挥棒直接对所有教育体系产生着至关重要的作用。如何

21、评价一个教师，一所学校，不是在于德育渗透，美育教育等多元智能的发展，而是在于考试成绩。因此，在这个层面上来看，德育放到了次要的位置。这使得小学语文教师着重致力于学生学习成绩的提高，而非学生德育思想的进步。 2.教师对教材的钻研不够深入挖掘把握每一篇课文的整体蕴含的德育思想，选准知识教育和思想教育的结合点，是对学生实施有效的德育渗透的基本保证。语文教学中德育渗透总体协调不够，除了课程标准制定中的问题外，编写教材、培训师资、教学研究三者之间也有着严重的脱节。例如：小学语文第十册马这篇课文，全文记叙了小兄弟二人雨夜赶马车送货的事情。文中作者着力地写了“马”，并以“马”为标题，开头从“马”写起，结尾以

22、“马”收尾。因此，不少教学参考资料的提示均认为文章的中心思想是“写了马的勤劳，表现了马的忠实、有感情”。但是，深钻教材，潜入文章的深层去挖掘，就会得出另外的结论：两个贫苦的农家子弟，弟弟仅十一岁，哥哥也只有十四岁，若不是生活重压，他们一定会在父母的抚爱下过着天真、活泼、无忧无虑的生活，何以在雨夜赶马车，到五十里以外的镇子送鱼呢？马当然是勤劳的，但同马一样跋涉五十余里，既要关心爱护弟弟和马，又要照管车辆、货物的“我”，不是更加勤劳朴实、纯洁善良、顽强不屈吗？所以表现马意在表现人、表现人的精神，同时也从另一侧面暴露了资本主义社会对人的摧残，这才是文章的中心所在。 3.教师不能掌握有效的渗透方法在教

23、学过程中渗透德育教育，应该注意选择合适的时机和方式，这样才会使得学生容易接受，受到熏陶并产生良好的效果。若教师生搬硬套的说教，会使学生产生逆反心理，不仅影响知识传授的效果，而且也达不到德育的目的。对于不同的课文进行不同的德育渗透方法。例如在进行桂林山水、草原、林海等文章可通过再造想象的心理活动过程，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发他们潜在的情感。而我的战友邱少云这篇课文应该通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣。容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受。三、对小学语文课堂中德育渗透的建议杜

24、威曾说过：“道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。” 6要实现教学中的道德目的，教师担当着关键性的责任，就要增强课堂教学中的教师育德能力。（一）提高教师把握教材中德育内容的能力在语文课堂教学中渗透德育得天独厚，有其优越性。入选教材中的画面、课文，本身就蕴含着内涵颇丰的德育因素，闪耀着沁人心脾的育人光芒。因此，教师授课前要深入钻研教材，挖掘和把握每一篇课文的整体或局部所蕴含的德育内容、选准知识教学和思想教育的结合点，因文释道，有机渗透。纵观九年义务教育六年制小学语文新

25、编一至六册教材，其中德育的内容大体有以下几个方面：内容主题教材具体课文歌颂老一辈革命家的理想情操，胸怀抱负和关心人民群众的高贵品德第二册吃水不忘挖井人第三册温暖吃墨水第五册周总理的睡不平常的蛋糕总司令换房子第六册八角楼上飞机遇险的时候歌颂古今中外科学家、画家、名人刻苦学习的顽强意志和好学精神第二册王冕学画第三册画鸡蛋第四册不懂就要问第五册一定要争气钱江大桥站起来了第六册李时珍毕升爱迪生做风车的故事教育学生好好学习、尊敬师长、诚实守纪、乐于、助人第一册过桥第二册斧子的故事第三册诚实的孩子蓝树叶第五册新年礼物晨读第六册雨中师生情雷锋日记二则在金色的海滩上歌颂革命先烈和英雄们为新中国的诞生前赴后继、

26、英勇斗争、不怕牺牲的精神第二册王二小第四册我们也要当红军第六册艰苦的岁月千里跃进大别山赞美祖国幅员辽阔、山河壮丽、历史悠久、文化灿烂、人民智慧的第一册小竹排在画中游第二册祖国多么广大第三册北京第四册日月潭黄山奇石第五册大海的歌富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭第六册赵州桥、南京长江大桥、参观人民大会堂揭露旧中国社会黑暗现实的第五册古风蚕妇（二）提高选择语文教学中渗透德育方法的能力把握了教材中德育的内容，还得选好教学时渗透德育的方法，这是能否有效地渗透德育的关键。教学中渗透德育，应注意因文而异，选择适当的方法，才能增强说服力，使学生易于接受，受到熏陶、感染和教育。那种生搬硬套、矫揉造作、苍白说教，都可

27、能使学生产生逆反心理或厌倦情绪。这样，不仅不能达到德育的目的，知识传授的效果也会受到影响。具体说来，语文课堂教学中渗透德育的方法一般有以下几种类型：1.以境引情法此种方法是通过录音、录像、幻灯、插图、环境布置等手段为学生创造特定的环境，渲染特定的气氛，以达到预期的教学目的。如在王崧舟老师在教授长相思时运用了录音，让学生仿佛身临其境：学生默读课文师：现在我提两个问题，看看你掌握了没有。第一，作者的身在哪里？身在何方？生：作者的身在前往山海关外。生：作者的身在前往山海关外的路上。生：在山海关。生：身在山海关的那边师：那么山一程呢？还可能在哪儿生：身可能在山上？师：怎么样的山在？生：高山师：那么水一

28、程呢？生：可能在船上。师：那么千帐灯呢？生：他的身还可能在营帐里。师：这里站着的七位同学，就是作者的身在哪里，这七位同学就是他所经过的地方，他经过了一句话，作者的身在征途上。下面我提第二个问题，纳兰性德的心在哪里？生：他的心在他的故乡。生：在他的家乡。师：用课文中的一个词一起说，纳兰性德的心在故园。师：身在征途，心却在故园。把它连起来，你有什么新的发现和体会呢？生：我发现了他身在征途，但心却在故乡。生：我发现他不但保家卫国，但却很想念自己的家人。师：你理解得更深了一层。生：我觉得纳兰性德他肯定很久没有回家了。师：嗯，你的心可真细腻呀！生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。师：

29、好一个不管在什么地方，心总是在家乡。生：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念自己的家乡。师：一个远离，一个思念，同学们，就是这种感觉，这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感情来读一读，试着把作者这种身和心分离的感觉读出来（播放音乐师范读后全班齐读，虽然有很长的等待，可是全场依然安静）师：请闭上你的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的世界。随着老师的朗读，你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面。师再次范读师：孩子们，睁开眼睛，现在在你的眼前出现什么机关报 画面，你仿佛听到了什么，看到了什么时候，你仿佛处在一个怎么样的世界？生：我看风了士兵们翻山越岭，到山海关，外面风雪交加，士兵们在营帐里翻来覆

30、去怎么也睡不着，在思念自己的家乡。师：你走进去了。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着。师，你看到了纳兰性德展反侧的画面。生：我看到了纳兰性德走出了营帐，望着皎洁的明月，他思乡的情绪也更重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头昂视的画面。生：山海关外，声音杂乱，士兵们睡不着，但是在他们的家乡，却没有这种声音，睡得很宁静。师：你们看到了，看到了纳兰性德辗转反侧的画面，看到了他抬头昂望的画面，还看到了他孤独沉思的画面，但是，同学们，在纳兰性德的心中，记忆里，在他的家乡，在他的故园，又是怎么样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作的家乡故园的景象写下来。7师述：那可能是一个春暖花开的日子，在效

31、外，在空旷的田野上，那也可能是几个智趣相投的朋友围坐一起，一边喝酒，一边畅谈。那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起。在故园，在家乡，你会看到很多很多美好的画面，展开你的想象吧！2.以文述情法一部乐曲有自己的主旋律，一篇文章也有其基本情感的表现：是爱或是喜或是悲，在指导学生学习课文的时候，应有目的地通过“读”从课文的整体去把握情感。例如，学习第五册大海的歌时，为了让学生体会到作者看到伟大祖国社会主义建设的巨大成就时的欢乐、自豪的感情，教学中可设计三次自读：（1）读课文。思考：文中儿次写到大海在唱歌？各唱的是什么歌? （2）默读课文。想想：是在什么情况下“我”觉得大海唱起了欢乐的歌?是在什么

32、情况下大海唱着一曲新歌?用笔画出能说明以上问题的词语、句子。（3）朗读课文。了解了海港繁忙的景象和深海中的石油钻探船的雄伟气势后，体会作者对祖国社会主义建设伟大成就的赞美之情3.引申发挥法对一些故事性或象征性的选文，在讲述经过得出结论后，还必须进一步加以恰如其分的引申发挥，即通过由事及理、由此及彼归纳推理，使学生从具体事例中领悟出深的哲理。例如第四册丑小鸭一文，写出了丑小鸭出世后处境坎坷：养鸭场受欺辱，树里遭追赶，湖边差点冻死等，面对艰难曲折的前程仍然一心一意追求美好理想，最后成了一只漂亮的天鹅。课文分析后，要因势利导，由事及理，加以引申发挥，揭示出其中哲理，使一生受到启迪真、善、美的东西，即

33、使开始时未被发现，只要经得起考验，终有一天会露出来的。4.联系实际法在教学过程中，有针对性地联系实际进行思想教育，这是学生最容易接受行之有效的方法。例如第五册一定要争气一文，表现了我国已故著名生物学家童第周在学生时代勤奋学习的两件事，表现了他“一定要争气”的可贵精神。联系学生实际：现在有相当一部分学生学习不自觉，欠刻苦，粗心，自傲等，通过联系对比，教育学生应该以童第周等老一辈科学家为榜样，胸怀大志，为中华的崛起腾飞而勤奋学习，立志成才。5.课外延伸法语文教学中的德育，除了在课内进行外，还可以利用课外有目的、有计划地进行延伸。课外延伸主要有以下两种方式：（1）依靠作业或作文进行延伸。例如学完第六

34、册雷锋日记二则后，学写“做了一件好事”。（2）依靠课外阅读进行延伸。例如学了第五册周总理的睡衣，可指导学生看有关周恩来同志的传记，使学生对周恩来同志平易近人、关心人民、忘我工作、俭朴生活、临危不惧、舍己为人的崇高品质有更深刻的认识。（三）提高课堂德育渗透的实施众所周知，凡事都要讲究分寸。语文教学中要使德育有感染力，行之有效，也需要讲究分寸的适度。一忌画蛇添足，过量过分。语文课毕竟不是思想品德课，也不是开班队会，它的主要任务是传授文化科学知识。因此，进行德育时，渗透的内容要精当，适可而止，不能多多益善，任意发挥，以致忽略或冲淡了文化科学知识的传授。二忌蜻蜓点水，不深不透。语文教学渗透德育时，如果

35、渗透内容过少或强调点化不够，仅是蜻蜓点水，轻描淡写，也就不能充分起到感染教育的作用。（四）提高语文教师课堂教学评价的能力语文课程标准指出：“语文教学评价要突出语文课程评价的整体性和综合性，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参考，抓住关键，突出重点。例如富饶的西沙群岛的听课记录：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”师：谁愿意读读这个句子。生：（读得结

36、结巴巴，破句了）师：这句话比较长，难读，请你再读一遍。生：（不流畅，还破句）师：别急，比刚才有进步，老师相信你再来一次肯定会比刚才好。生：（有进步，流畅了，但还落了一个字）师：（摸着他的肩，鼓励）你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地把这句话默读一遍，第四次肯定能把落掉的字读出来。生：（成功了，较流畅，老师和同学们情不自禁地鼓掌）师：孩子，爱心献给别人，信心留给自己，只要你努力，任何事情都会成功。生：（微笑，有些激动）师：你愿意再读一次给大家听吗？生：（声音响亮，且很有感情，读得很不错。同学们又一次自发地鼓掌。）师：看，成功就来自于努力。8 从上述的课堂实录中，我们看到了老师对学生评价的注意知

37、识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力。因此，我们在对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬，做到“好话多说，坏话好说”，突出激励性，帮助学生维持良好的情绪体验，享受成功的快乐。结束语中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见(2004年2月26日)第八条指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把

38、弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。通过实习和阅读大量参考文献资料对德育的现状进行研究，根据存在的问题，提出如下建议：一是建立语文教学综合评价体系，确保语文教育落到实处；二是发挥学生的反馈作用，建立语文教学渗透德育的监督机制；三是开展语文德育渗透专题培训，提高教师渗透德育的综合能力。真诚希望本研究能为解决小学各学科渗透德育问题提供一定的参考和借鉴，切实提高学校德育工作的实效，全面提高未成年人的思想道德素质。注释： 1袁振国.当代教育学M.北京:教育科学出版社，2004:2272辞源M.北京:商务印书馆出版社，2009:18793辞海M.上海:上海辞书出版社

39、，1979:28184朱小蔓.当前中国中学道德教育课程标准及其创新方式J.全球教育展望，2004,(4)5（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京:教育科学出版社，1984:5726（美）杜威.民主主义与教育M.北京:人民教育出版社，1990:107王崧舟. 8周初实. 参考文献1卢勐.语文教学要注重德育渗透J. 语文教学与研究，2010，(29)2王娜.浅谈课堂德育的实施J.科教导刊(上旬刊)，2010，(03)3田秀文.浅析语文教学中渗透思想教育的三个层次J.新课程(教师),2010，(06) 4滕秋雄.发挥学科优势 讲究渗透方法谈新课程标准下语文教学的德育渗透J. 广西教育，2009，(

40、20) 5李志慧.随风潜入夜，润物细无声小学语文的德育渗透J. 小学时代(教育研究)，2010，(01) 6姚萍.语文课堂有效性探究J.陕西教育(教学)，2010，(06) 7李化普.让幽默扮靓语文课堂J.语文教学与研究，2010，(26) 8胡国宏.浅谈语文课堂上“猜”的艺术J.新课程，2010，(04) 9王庆梅.新课改下初中语文德育的思考与实践D.上海师范大学，2010 10吕洋.语文教育中德育问题再思考D.东北师范大学，2006 11龚毅.新课程背景下语文互动教学存在的问题及策略研究D.苏州大学，2009 12祁云秋.语文教学如何提高课堂效率J.佳木斯教育学院学报，2011，(01)

41、13王露.胡锦涛德育渗透思想研究D.山东大学，201014方加衍.小学语文教学渗透德育问题研究D.华中师范大学，200815田世亮.语文教学中的德育渗透J. 语文学刊， 2009，(04) 16Ma Chunya (Taixing Normal School；Taixing；Jiangsu；225400；China)； Infiltration of Moral Education Should Abide by the Law of Students Acceptance.Journal of Jiangsu Institute of Education，200817 Toshio Sawa

42、dathe Reform of Mathematics Curriculum and Its Issue in Jappan，Proceedings of the ICM 2002 Satellite Conference on the Reform of Mathematics Curriculum and Its Education in the 21st Century.Chongqing Publishing House，2006致谢辞本文是在靳涌韬老师的精心指导和大力支持下完成的。 靳老师以其严谨求学的治学态度、高度的敬业精神、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进去精神对我产生重要影响。

43、她渊博的知识、开拓的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。与此同时，让我在此论文写作过程中学到了关于小学语文德育渗透的相关知识和技能。同时，我还要感谢评阅我论文的宋英智老师，宋老师为我这篇论文也提供了巨大的帮助，使我顺利的完成了论文。最后，感谢同学们对我的无私帮助。附录1语文课堂德育渗透摘要语文课堂是道德教育的主要场所，以教材为主的教学材料是有非常丰富的德育内容，诸如爱国主义、勤奋工作、民族自豪感等等。课堂教学中应统一的智慧与道德，不能离开语言培训是道德的，它也不能所属的道德语言培训。关键词道德教育 语文教学 课堂教学语言是学科主要的优势道。课堂教学渗透道德教育是非常重要的。第一，汉语的语言美。汉

44、语是世界上最优美的语言最明白最准确的和大部分的精神。其特点是广泛的汉字，汉字不仅塑造了给我们带来了丰富的想象力，并创造的空间非常大的字符。我们知道中国字符，浩瀚如大海，文字、词汇和韵味内容丰富，在阅读时，我们会发现美丽的汉字的魅力，热爱祖国的语言。朱熹写过一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许? 为有源头活水来。”先读这首诗的时候，很多学生认为这是一件多么美丽，”小池塘，像一个镜面明亮，蓝色的天空啊，海浪池中的水。问池塘，你为什么不清楚吗?池塘里的水说：你看到的源头有活水。“多么美丽的心情！事实上，这首诗的人，还有一个更深的意义，从它的标题观书有可以发现，人要多读书，读一本好

45、书能心明如镜，明辨是非。这句话是写在一个特殊情况经常是一个独特的感受和体验，而且字有很强的灵活性和简洁，也就是为何，他们是否找到黄金钥匙来打开通道的国家，我们需要不断学习语言和文化，累积的知识，丰富自己，只能解密的角色中，“密码”，蕴含了丰富的经验。法国作家维克多雨果曾经说过：一个不热爱祖国，语言的人们，怎么可以跟我们谈谈爱着他们的国家吗?我认为很多学生都爱的字符，爱他们的国家有著悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。第二，建立积极的人生观。英国哲学家弗朗西斯培根说：“知识能塑造我们的性格”。我国著名的教育家陶行之说：“学习成千上万做真正的科学，教数以千计的人为了教学。”当今社会，许多学生痴迷共存

46、的复杂，好的和坏的快餐文化、电脑游戏，所以学生学会识别的真实性，树立正确的人生观正面上，还是在语言的教学也是非常重要的。在指导学生阅读经典的钢铁是怎样炼成的前，我先安排工作：找一个人来我所希望的所写的一个作文。一个学生写道：“我的愿望是设计后的电脑游戏，因为电脑游戏太有趣。“学生通常喜欢玩电脑游戏，从而影响家庭作业，在班级里我读了这篇文章所写的几名学生，有些学生，不是我所期望的，有些学生开始笑，有些学生意识到后将头埋的非常低。我趁机说：“请不要笑，这不是一个电脑游戏设计，对每个人来说都是他真的想成为一名计算机软件设计者，这是一个非常崇高的理想，但是理想是不容易的，努力实现你的理想，你不得不付出

47、汗水和不懈的努力去克服自身弱点，你有足够的信心吗？“然后我告诉他们钢铁是怎样炼成的的男主人公保尔 柯察金的故事，当我谈到保罗在身体上的残疾，却以非凡的毅力继续写作，我注意到，震惊了每个人，包括暗暗低下头的学生，或许他暗暗下决心。在这一点上，我让大家一起来读一遍保尔站在烈士陵墓通道：“人的一生应该如何去使用它吗?当你回首往事的时候，你不要因为平庸和后悔，也不羞愧，白白浪费了多年;因此，在你死的时候，你可能会说：我所有的生命的力量与一直致力的原因世界上最壮丽的人类解放的斗争。“从学生阅读洪亮的声音时，我感到他们的情绪所要实现的理想和坚定的信念。我认为台湾作家的作品父亲的鲜花从中小女孩的形象深刻在每

48、个人的心里。“是的，我在这里是很多伟大的，我是一点小的成年人”。在这个教学中，我让学生们写一篇为什么我和小女孩比，我读了一篇文章：“小女孩比我很开心啊！更不用说所有的面包、牛奶、巧克力、生日蛋糕多说了，只是一个大红色中国的新年，一年就够了，头顶上的一个小女孩“我们靠分发的大米和衣服生活，这个小女孩和我们相比，她的自我照顾的能力很差，而且从不照顾别人的人”学生的这些话，使我觉得教学道德教育的责任。年轻人是祖国未来的建设者，不仅要培养大学生树立崇高的目标，但也让他们学会自己解决问题了。今天的学生，大多数都是只能有一个孩子，有些家长使他们几乎都有一个“自负”的狭隘，缺乏爱、同情、缺乏独立性和自我照顾

49、的能力。所以，教导学生“如何表现“道德教育在语言教学中是一个很重要的。在学习朱自清先生的背景一文时我让学生讨论“如何看待父亲母亲”，学生们纷纷谈自己的感受：“谁言寸草心，报得三春晖。”一个学生说：“母爱是世界上最纯洁的，她的宽容涵盖我们所有的幼稚和无知的，她的宽容是在我们心中，如果你想要学习去爱别人，先要爱自己的父母。”“爱不能被遗忘”只有当每个人都知道爱的力量，生活将变得日益珍贵，生活就会变得更好，让我们学会珍惜自己，关心别人，自力更生，谱写的生命中最美丽的交响乐！道德教育要结合的学生具体的特征。现在学生要以正确的生活态度遵守纪律，热爱劳动、服务集体、勇于牺牲等等，都是相对缺乏的，他们倾向于

50、看问题而忽略了强调自然的道德教育。课堂教学的主要材料来源于教材。语文教学材料包括非常丰富的德育内容，诸如爱国主义、勤奋工作、民族自豪感。实施课堂教学要做到道德和智力的统一，不能离开语言教学，也不服从道德语言训练。例如，读课文，应该帮助学生说的学习语言，了解单词、短语、句子意义，深入了解的思想内容的文本、德育的思想，可以渗入的语言课文进行道德分析。同时也应该渗透于课文，创造气氛与阅读，学生们可能会对其领土，结合上下文，放在一个强烈的学习氛围，使更多的学生真正深入的了解。这个目标的道德教育、思想品质、提高学生的语言远远超出了文本本身。在语文教学中，要引导学生通过正确的理解文本的语言，而且在思想内容、思想内涵的理解的基础上，进一步深化对语言的理解，使语文教学达到预期的效果。22- -