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1、如何提高农村小学生的英语口语交际能力新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有 了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要 教学目标之一。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的 全面发展是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重 要角色。学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读 写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。我们是在边远地区的农村 小学任教，对农村孩子的英语教学更要强调学好口语交际，
2、因为口语交际有 助于学生充分表现自我，培养他们高度的自信心、开朗的性格及创造精神。 这些对新世纪的学生来讲比知识更重要，小学生一旦养成了这些品质，终生 有益。在英语教学过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发孩子们学 习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。练好口 语交际，让孩子们的腰板也能挺起来：“虽然生在农村，可是我们的英语一 样学得好，不比城里孩子差，见到外国友人，我们一样对答如流。”在实际 教学中，我总结了以下几点：一、营造轻松的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。在英语学习中, 要使学生乐于说，学习才会对英语产生兴趣
3、。 英语口语交际训练中激发兴 趣的方法是多样的。现在我们提倡自主教育，课前三分钟教师可以和学生一 起演唱一首英文歌曲，这样可以使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。当然有时候，教师也可以根据实际情况，改编歌 词或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的兴趣 也提高了。游戏也可以进一步提高小学生的兴趣，所以我们的课堂上游戏也 是不可或缺的。老师可以根据所学的内容穿插各种各样的游戏。另外现在农 村学校也配备了先进的电子白板，教师可以做一些课件，课件中添加一些动 画，有趣的图片提高学生的学习兴趣，在相对充足的教学环境及教学条件之 下，可以使学生对英语的学习兴
4、趣提升到一个新的位置。多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动，能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息，提高学生的学习兴趣和学习质量 教师要唤起学生的欲望，就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来，就可以调 动学生的积极性，同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理，能够加深理解,从而提高记忆效率。总之，英语口语交际训练中激发兴趣的方法是 多样的。有了兴趣，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入 学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。二、创设英语学习的
5、环境，坚持用英语组织教学语言的学习是一个积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语 言环境。在课堂上，教师尽量用英语授课，学生尽量用英语听课和回答问题， 且不同阶段做不同要求。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要 坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学 生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围， 以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的重要阶段。尽管 他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚 持用英语组织教学。我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮 助学生尽快内容的理解，培养学生初
6、步形成应用英语的的思维能力。三、开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。如果英语 仅仅局限于课堂，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要 感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和 愉快的环境下接受语言和使用语言。为了更好的达到训练目的，还要把课堂 延伸，使学生有更多的机会来说英语。在农村的小学中，学生课外口语活动 应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外延伸的特点，如开 展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语对话， 童话剧，英语故事乐园, 笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。这样
7、每个学生都有机会参与练习，使口语 表达能力在活动中得到发展。四、注重差异，培养自信心，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因 为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们 这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲 避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则 要努力改进自己的教学方法。因此在口语练习时，教师最主要的任务应是帮 助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。不犯错误是学不会语言的，因此对于学生的错误要区别对待。但是在学生自由 表达思想
8、时，即使偶尔犯次错，这也是语言学习过程中必然的现象。 学生犯 的错误不但被认为是不可避免的现象，而且被认为是改进教学、提咼学生对 外语掌握的有利条件和依据。总之，小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情，对小学生英语口 语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。小学英语口语是一个持续教学 的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。 在小学英语口语教学活动中, 要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采取有效措施，利用现代教 学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。 特别是对农村的孩子来说, 他们没有那么好的条件请家教，或者看一些英语节目，没有机会跟外国人见 面或者对话，所以我们老师们必须坚
9、持不懈、不断探索，总结经验，给学生 创造一个宽松愉悦的交际氛围，给学生一个自我展示的舞台，并适时和适度 地加以引导和点拔，这样我们的口语教学就会迈上一个新台阶，而且学生的 口头表达能力也会获得较大的提高。如何提高农村小学生英语口语交际能力发布时间：2016/10/14 9:43:00编辑:goodook 手机版【摘要】能力，关注学生的全面发展”是小学英语教学的总体目标；“培养学生的口语表达能力和言语交际能力”是英语教学的基本任务。农村小学由于受思想观念、经济条 件和地域环境等因素制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，如何改变这 一的现象，提高学生英语口语交际能力，通过平时在课内外教
10、学中 总结反思，探究正确的 教学方法，现积累了以下几点 体会。【关键词】农村英语；教学方法；口语练习一、农村小学生英语口语交际能力受影响的原因（一） 学校在英语口语教学中条件有限。第一、学校缺少英语交际的氛围。由于受母 语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境。在英语课堂老师往往是一支粉笔、 一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械地操练， 缺乏和学生思想 上、情感上的交流，课堂上学生不乐于参与、不敢开口。第二、家长重视程度不够。一部 分家长认为学习英语只要 考试及格就行，又不出国留学，说不说无所谓，根本不重视孩子 的英语学习，更别说口语练习。第三、学校的教学资源不足。
11、农村学校没有语音室，学生接触英语不过是听听录音机，且英语专业教师少，有些教师不能很流畅地用英语上课。 再 加上班级人数较多，授课教师不可能人人俱到，在课堂上许多学生没机会开口。（二） 小学生在英语口语练习中自身条件有限。第一、害怕说英语的心理。由于农村 孩子比较胆小，对外来英语羞怯说出口，更害怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑， 从而形成恐惧心理，不能正常思维和顺利表达，一旦开口说就会紧张，要么吞吞吐吐，要 么说不出来，更加影响了口语练习。第二、所学的词汇太少。由于小学生英语词汇学得非 常少，或者能掌握的不多，有时对教师所说的单词或句子不是很明白，或者是一知半解， 长时间以来就会导致学生对
12、英语失去兴趣。第三、学习上“惰性心理”。英语学习往往需 要勤奋好学，课后要花很多时间去听、去说、去练，由于受懒惰贪玩思想影响，大部分学生课后对英语不闻不问，只限于与课上练习，学生口语能力不言而喻。二、抓好农村小学生英语口语教学的主要措施（一）突出抓好小学英语口语课堂教学。小学英语的特点是四会词较多，内容多，句 子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，提高英语口语课堂教学质量呢？主要采取以下几种课堂教学方式：1 1、“实物创设情境”模式。小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗 略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、
13、多 说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学 生的注意力。例如，在三年级教学 thisthis （thatthat ） isaanisaan? ?这个句型时，把它和以前 的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动 物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件 物品，问其他同学：“ whatwhat isis itit ? ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学 生就来兴趣了。待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱 中的道具，其他同学问，这名学生答，如此
14、举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减， 还有相互比一比的热情。采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语， 而且 还不知不觉发展了学生的口语交际能力。2 2、 “多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功 倍的效果。根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、 逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。3 3、 “学生表演创设情境”模式。在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人 翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。（二）注重加强小学英语口语课外练习。课外练习是课堂教学的延续， 也是小
15、学英语 口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说英语， 不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。1 1 加强朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我 要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说 话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。为督促跟进，每天布置适当的 课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查， 及时奖惩形成压力，逐步培 养学生自学习惯。2 2、 挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故
16、事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间 练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。当然，也可以在家 长面前表现。3 3、 开展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。 如利用自习课、 课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，以 及做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方式，既能让让学生感受到学英语不难， 练习说更不能，也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。三、提高农村小学生英语口语交际能力的基本要求（一） 注重实践，提高口语交际能力。口语交际作为一种技能、技巧的训练，无处不 在、无时不有的。（
17、二） 利用多种形式，加强口语训练。结合课堂教学、生活实践进行英语口语交际训练，尽量摆脱时空的限制。如英语课堂上三分钟自我介绍、 每日报告或自由交谈、角色扮 演等等，在口语交际时，教师对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误， 只要 不影响意义的表述和口头正常的交流， 应多些鼓励和帮助，在纠错时要注意保护学生的积 极性。（三）重视教学评价，增强口语兴趣。重视学生兴趣的激发，而培养兴趣的重要途径 之一就是“激励”。在口语交际课上，要多用一些鼓励性的话语，让学生在学习过程中获 得一定的成就感，增强学习英语的自信心。英语教学是一项长期性工程，我们应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣， 为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。 特别是对于英语口语的训练，农村孩子 有其自身的特点，我们应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从 形象到抽象的原则进行，使学生不再害怕学英语，主动开口说英语，真正做到爱说、会说、 说得好！参考文献：【1 1】如何培养小学生的英语口语交际能力【2 2】英语教学策略
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