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1、精选优质文档-倾情为你奉上诊断式教学在小学音乐课堂中的应用 一、课题背景及现实意义 1.不同的孩子存在不同的心理问题 （1）不同年龄阶段的孩子存在不同的心理问题。在小学阶段随着学生心理发展各阶段持续时间长短不同，每个阶段生理到心理诸多方面的变化，导致产生很多心理问题，如果不及时调整和安抚，就会一直影响以后的学习和生活。 （2）不同个性的孩子存在不同的心理问题。当下充斥着各种教育理念，个性张扬的孩子越来越多，特立独行的不计其数。有些会因为一次的成绩不理想闷闷不乐，甚至迁怒于别人；有些会因为别人的一句话产生无法排解的心理障碍；有些会自我意识过强无法与同学正常交流这些个性的孩子上课时无法专心，更别说
2、学习的效率了。 2.音乐教育可促进学生身心健康发展 音乐教育在儿童心理发展上具有主导地位，它的作用也是重大的。音乐教育的特质就是在熏陶、感染、震惊、顿悟中直接抒发人的内心情感，是情感的教育，心灵的教育。 二、国内相关研究综述 曹理音乐教育文集提到要针对中小学生音乐心理发展特征进行施教，强调教育内容、方法要与学生的心理发展要求相适应，充分了解学生后，选择有针对性的前后连贯的教育内容、目的和方法。有“的”施教?对中小学生音乐心理发展特征施教的对策专门解读了学生的各类问题及对策。对学生要进行有序的音乐教育，利用学生热衷流行音乐的心理倾向因势利导，提高学生的音乐审美能力，根据学生喜欢嬉戏不被约束的心理
3、，注重快乐音乐教学，尊重学生的个性差异，一视同仁，因材施教。 三、研究的内容及目标 1.研究的内容 （1）建立音乐曲库“药房”。以教材内容为本，认真观察学生，依据不同心理变化表现，添加适合学生心理变化的不同类型、不同风格的其他音乐作品，并对作品分析，归纳，进行标签分类。 （2）开出有效教学“处方”。在音乐课堂中，以音乐作品为“药方”，结合不同的教学方法“处方”，促进学生心理健康发展，艺术修养得到提升。可采用体验式处方教学、实践式处方教学、游戏式处方教学、成功式处方教学等方式。 2.研究的目标 （1）教师科研任务. 通过实践探索，研究“诊断式教学”在小学音乐课堂中的应用，探索“诊断式教学”体验活
4、动的各种方式和体验内容、组织形式等。通过参与研究，促使成员教师更新教学理念，优化教学行为，同时提升科研素养和创新能力。 （2）学生发展方向。 通过“诊断式教学”体验活动，让每位学生亲密接触音乐，用倾听音乐缓解压力，直面人生。学生的心理健康有所发展，能关爱他人、包容他人的缺点。教学中充满积极向上的情感，焕发出生命活力。通过“诊断式教学”体验活动，让学生明确自身学习行为的方向，让学生主动、积极、愉快地融入音乐的学习与活动，促进音乐知识与音乐技能的提升，学生的艺术修养得到提升。 四、研究的操作措施及做法 我们将探索诊断式教学形式，以各种有效载体促进活动的开展。形式只为内容服务，诊断式教学中，各种教学
5、形式应凸显趣味性、实践性、参与性、音乐性等原则，令学生全情投入音乐中。 1.找出学生问题的“症结” 小学时期是个体身心发展最为迅速的阶段，这一阶段的生活经历与环境教育对小学生的发展具有重要的影响，有的甚至影响终生。学生的心理症结，不是完全表露的，老师通过观察、谈话交流等深入了解学生的内心世界，“望、闻、问、切”了解其内心体验和苦恼，把握学生在不同情境中可能出现的心理问题和行为倾向，诊断出“症结”。 （1）与班主任交流。特别是刚接触到新班级的时候，要向班主任了解每个学生的情况，尤其是学生特殊的心理和行为。 （2）课堂上观察。在音乐课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时
6、，观察课堂中的其他行为或事件，关注学习时的心理变化。 （3）课后交流。根据课堂上学生的表现，课后关注学生对话时的情绪，强调学生将心理的一些疑惑用语言表达出来。无法表达时，教师要多注意学生的表情肢体等变化。 （4）音乐档案袋。每个学生制作音乐档案袋，记录自己的爱好和性格特点，并随时写下不一样的心情，倾诉苦恼。教师通过音乐档案袋与学生进行心与心的交流，随时关注心理变化。 2.给出解决问题的“药方” 充分了解学生经历的特殊阶段和面临的思想波动，通过音乐给予学生心灵上的抚慰和帮助。除了音乐教材中的曲目，寻找在“音乐药房”里的“药方”。例如：对一年级新生来说，无论是校园的自然环境还是教师、同学这样一种人
7、际环境全都是陌生的，个别孩子就会紧张哭闹，不肯上学。针对这个症结找出按摩心灵“药房”里的第一本古典音乐启蒙书。 （1）源于人际关系的症结，找按摩心灵的“药房”。（2）源于学生个体生理心理转变的症结，找舒缓情绪的“药房”。（3）源于学生压力的症结，找古典风格的“药房”。（4）源于学生厌学情绪的症结，找励志金曲的“药房”。 3.开出解决问题的“处方” 找出了学生的心理症结，并且选择了恰当的曲目药方，接下去就可以选择合适的音乐处方教学方法。 （1）体验式处方教学。情感的体验关键是亲身去感受和体会。在音乐教学中抓住学生倾听的重点，去拨动学生的心弦，深化学生的审美情感。 （2）实践式处方教学。音乐教育讲究“心声合一”，通过在课堂中指导学生亲身参与各项音乐活动，不断实践，有充分的时间和空间发展音乐技能技巧和音乐表现能力。 （3）游戏式处方教学。音乐活动大多数情况下是一种群体活动方式，给学生进行合理的异质分组，通过音乐游戏，共同努力塑造除完美的音乐形象，音乐活动抚慰了心灵，也培养学生的群体意识。 （4）成功式处方教学。从身边的音乐入手，引导学生用歌声、动作、舞蹈、表演等方式，用音乐的魅力吸引感染学生，使每一个学生都能感觉到学习音乐的幸福和成功的愉悦。 参考文献： 1曹理.曹理音乐教育文集.上海音乐出版社，2009（8）.专心-专注-专业
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