李炳亭区域课改推进“三步曲”（正式）

《李炳亭区域课改推进“三步曲”（正式）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《李炳亭区域课改推进“三步曲”（正式）（13页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课改如何推进区域课改推进“三步曲”在与樊城课改试验校校长座谈会上的讲话中国教师报编辑部主任 李炳亭2012年1月7日（根据讲话录音整理而成）樊城要打造区域教育样板，河南殷都区的经验值得借鉴。我简单给大家介绍一下殷都区课改的背景。之前，中国教育学会小学专业委员会的姚文俊先生在那里搞了8年，在教师专业发展和学校文化建设上打下了很好的基础。殷都区同时还有一个优势，区委书记李南沉是个教育狂，他的名言是“教育是最大的政治”。他认为现在国家有两个突出的矛盾必须妥善解决，一个是失地后的农民工问题，这是一支没有武器的军队，解决不好就会亡国；另外一个问题就是教育，他把教育列为最大的民生工程，要求区委、区政府所有

2、的班子成员必须深入学校，并且听课、评课。去年一年，李南沉书记就参加了十三次课堂教学改革会议。他的教育理念和我们高效课堂完全一致，惊人的一致。他比喻学习就是骑自行车，教育就像养孩子。我的团队进入殷都区，目标很明确，就是帮助他们解决课堂教学问题，当然，也要结合殷都区的具体实际，比如我们的“五步三查”模式在殷都区就变成了“双向五环”模式。我始终认为，搞课改需要讲究策略，离开了“策略”无形中会自寻烦恼、自设障碍。当然，更要坚持原则，比如有人批评我偏激，指责我怎么给传统课堂打零分？我说这一方面是策略，是改革路上“矫枉过正”的选择，另一方面，我的确看透了传统课堂对师生发展的“不道德”，大家说，传统课堂除了

3、满足了分数、升学的要求外，它带给了人（师生）什么样的贡献？当教育开始无视生命的存在，甚至逼迫学生跳楼时，那这样的教育显然是不足有人性的。没有人性的教育还能称为“教育”？难道我们的保守派们还真的是在为“非教育”辩护？你看在中国有人留恋专制，是不喜欢民主的。传统课堂的问题其实是一个什么样的教育思想的问题。不把学生当人，不把教师当人的教育，还怕批评？还不敢批评？有人说，要学会扬弃，简直是荒谬。课改既然是革命，那么，就要坚决、彻底地改！所谓坚决彻底就是三个变变专制教育为人本教育，变教中心为学中心，变师中心为生中心。教育是人学，他需要首先“从儿童出发”，为儿童的发展提供其自然成长的一切条件，而不是“专门

4、与儿童作对”！教育必须促进儿童的自然生长，让每一个儿童享受“自主”，使之成为一个身心健康的、敢于担当的、具有能力的“新学生”。中国教师报在去年提出一个“四新”概念，新教师、新课堂、新学校、新学生。其中，新教师是关键。什么样的是新教师？我说他需要树立“三观”：教育观、教学观、学生观。什么样的教育都必须是把学生当人，只有非教育才不把学生当人。教育不是捏橡皮泥，你橡皮泥的教育喜欢一个词叫“塑造”；教育不是做盆景，而是把树苗种进原野，教育不是控制，而是放生；教育甚至不是把短板补长，而是以长避短，让长处更长，如果你是一个唯物主义者，你说谁是完美无缺的？怎么能要求儿童没有短板呢？所以，必须清楚教育的基本“

5、功能”，它不具备让每一个人完美无缺的能量，我是说能让儿童长处更长的教育以及很了不得了。实际上在殷都，从我带团队进去到做出成效来也就四个月的时间。我对我们实验校，历来的要求就是四个月内必须过标，我来验收。这个验收，就是人人过关，每节课、每个学科都必须过关。就像卫生检查一样，不能出现死角。我们制定了一个分几步走的战略。对于你们这6个学校来说，要做的时候也是这样，需要步调一致。就像出操一样，大家只有踏着一个点行进，才能走出个模样来。大家仍然要做好充分的思想准备，课改推进过程很艰难,你会遭遇到很多的抗拒。你不能祈求所有的教育者都对教育有着清醒的认识，能做到“知、思、行”合一的教师不多。教师这支队伍，客

6、观讲，是一支创新不足，相对保守的队伍。课改说穿了就是“改人”，没有比“改人”更难的事，校长们要准备好挨骂。但真当你迈出这一步，回头再来想想，你会觉得也不过如此。就像李校长所说的那样，“要成功，先发疯，头脑简单往前冲”。就像汽车陷入淤泥一样，你一加油门，冲过去也就没什么了，否则你就总是在淤泥里挣扎。我们搞课改就是这样，你要是兼顾所有人这样那样的看法和想法，什么事都干不了，所有，我有时会主张，课改初期要敢于“不民主”，不知道大家能理解我的“不民主”否？现在，我的很多实验学校的老师就是冲过去的，化蛹成蝶，能过这一关真的不易。现在，你再让他上课，他再也不会像原来那样去上了，回不去了，因为他真正完成了教

7、育思想的升级、人生的升级。实际上，帮助一个人去完成了他的升级，我认为是最重要的。前天，我们中国教师报开会总结一年来的工作。坦白的讲，我们中国教师报可以做为一个案例来对待。走过这一年，大家感觉收获特别大。同样，你无法忽视课改的质疑乃至于抗拒。你不要管，往前趟。最终学校必须要形成课改文化主流。就像一个染缸，水是黑的你怎么能要求有人独白？一旦形成了这种改革的主流，不改革的人就慢慢没有了市场。所以，我常常是这样总结的，带队伍实际上就是建文化、带作风。崔其升常说的一句话对我影响很深。他说：我们的教师队伍常常是一人一把号，但我要求必须吹一个调。所以，我认为改革最关键的是要两手抓：一方面要硬，要规范；另一方

8、面要考虑人的接受心理，也就是要通过一些软性的活动，比如说通过一些突发事件，一本书呀来完成一些很巧妙的变化。那么，在具体实施时，实验校应该怎么做呢？第一步，从改造文化入手。具体方法是，先让每个人给单位找问题。我把它叫做二次创业大讨论。总结什么呢？总结办学以来学校所处的位置、盘点家底。我这是步步为营，“诱敌”深入，发扬民主，欢迎挑刺嘛。而且这种挑刺要有组织。怎么组织？以小组为单位，让老师放胆来挑呀！你可以按照学科、按照年级划分为几个组，然后每个人按照高效课堂理念，先自主，再合作、探究。挑完了之后进行归类，形成每个小组共同的意见。然后，学校专门组织一个专题会，给老师们一个舞台，让他们尽情发泄。这一点

9、很重要，我认为管理中最重要的一点就是要敢于让人宣泄。你知道国家为什么鼓励要搞足球，搞酒吧吗？就是给你一个宣泄的场所。你一旦宣泄了，没有怨言了，社会就稳定了嘛。这是第一阶段，以小组为单位让老师们挑刺。在这个过程中，你们校长要稳坐钓鱼台，别急，也别怕出丑、难堪。我可以给你作一个预判，你会发现，老师们的意见至少有六个是惊人的一致。这一方面表明，大家的认识都在一个水平线上，另一方面，表明你学校的确存在这些问题。最终，你通过大家的发言，找到学校发展中存在的十大问题。就像我们去医院，你要先体检一样。第二阶段，让每个人找出自己身上存在的十个问题。还是利用小组，再分类，再合并。最后你和老师们都会发现，每个个体

10、也有一些共性的问题，都差不多。比如说，什么进取心不强呀，学习意识差、不太负责等等。这样就找出了我们教师这个群体身上存在的十个问题。找出问题怎么办？提交给他们，让他们研究，让他们说怎么办。是改变，还是继续病下去？在此基础上，你就可以顺势诱导。第三阶段，改造我们的工作。让老师们针对问题提出整改意见，又是十条。好，现在大家都知道了自己单位有问题，怎么办呢？就好像开车的人，你知道车子有问题，去送汽修厂吗？还可以再打个比喻，假如自己的孩子生病了，有人会抱怨没钱医治或者干脆不治吗？我相信，哪怕就是卖房子也得给孩子治病。那么，如果每个教师真把学校当成家，把学生当作自己的亲儿，请问，他还会拒绝改革吗？改革不需

11、要理由，关键是引领的问题。更何况，教师本身就是传统教育的受害者呢，关键是你是否让教师认识到了改革的必要性、紧迫性，因为这是和他们自身关联最为重要的东西。第四阶段，表彰树标。这一步隐含了很深的用意。我的目的不是为了树标而树标，树标是为了促进教师队伍的裂变和分化。裂变就是改变，分化就是发展！分化什么意思？就是让好人成为好人，让坏人没有市场。当年我给昌乐二中设计“271”的时候，是这样做的。人们喜欢按照“二八”来划分人群，其实这种“二八”分法是不科学的。按照国外的现代企业管理理念，应该按“271”来划分人群。“2”是最优秀的一部分，“7”是中间群众。另外的“1”，就是10%需要淘汰的。所以，国外用每

12、年淘汰10%的方式促进70%的分化。70%的人群中又可以分为“271”，你要认识到，坏人当中也有区分，有些人是见风使舵的，马上就转变成“2”了。实际上，管理越是“倒置”越好。“倒置”的意思就是优秀的人越多越好。在一个团体当中，“2”和“1”这部分你永远不用管，它是自然存在的。所谓管理，其实就是抓中间70%部分。你说你学校班级中，前面的“2”需要你管吗？那个“1”你管的好吗？那么我们不就是在研究70%那部分人的问题吗？70%当中也分三个层次，也有“271”存在，因此管理目的就是让这个70%中的“2”走进第一个团队。所以，我说的管理就是促进教师队伍分化，让优秀的队伍越来越庞大。在第四幕当中，我要提

13、醒大家，要善于使用“内部粮票”机制。对于那些肯干的，你就要敢于提拔重用，校内承认不就行了嘛。中国教师报有18个人，你知道我现在有多少个领导吗？24个。18个人怎么有24个领导？我们就是广泛采取了分组。在这个组，你是组长，到了另外一个组，你就是组员。把大家捆绑到一块，什么意思？就是让大家相互监督，相互制约，相互促进，相互管理。我认为课改最重要的，就是团队文化建设的改造。我认为这才是基础的基础。平时我搞讲座，大家好像不太愿意听我讲这个东西，他们希望我讲课堂。其实很多人不明白，课堂的前端还有东西，就叫文化。你单纯的搞课堂改革，是推不动，也改不好的。我接着说，现在我们学校历经了“前三幕”不是找出很多问

14、题了吗？好，现在就围绕这些“小课题”做行动研究。怎么分？竞标。采用什么方式？自由组合。以小组为单位，让他们自领任务，围绕十个问题组成研究性团队。你只需要要求课题负责人必须吸纳五个人进来。这样，你的教师不就形成了几个大致的研究性团队了嘛。苏霍娜林斯基有句话说得特别好：要想让教师找到幸福，就要设法把教师引领到研究上来。这个办法好，就像我们养孩子一样，你要想让让他不淘气，最好的办法肯定不是打骂，而是给他一件具体的事去做，他的心安顿下来就不会捣乱了嘛。研究性团队组建好了之后，你还得利用高效课堂的理念，给他们展示的平台。我建议以后你们下放权力，所有的会议全搞成“会议超市”式，这是个很有意思的课题。你校长

15、不要再讲了，会议即培训，会议即展示。那，连会都不开了，校长干嘛？校长就是个组长，做评价，做反馈，甚至连反馈也不用做，你让其他的老师替你做嘛。这样，你就可以把教师队伍引领到研究上来了。你不知道让教师展示有多么重要。其实，教师在人格上的自尊比学生看的更重。得让老师们去展示，这些问题是老师们提出来的，自己研究解决的。如果你坚持这样做，那么，一年后，你学校的一本书不就出来了吗？你可以把它叫做学校发展100问或者叫课改100解。人家再到你那儿参观学习，你把书往这一摆，你看，有多么强的指导意义呀！好了，这是第一大块。第二步，也就是第二大块，真正进入课堂，做“五步三查”模式的统一要求。这个时候大家想一想还有

16、阻力吗？没阻力了嘛，水到渠成。在这个时候，你至少要在校内成立三个中心。三个中心必须要解决六个最基本的概念问题。我先讲六个最基本的概念。第一个基本概念，什么是好学校？你必须让每个老师明白。校长们，带团队就是目标管理。你必须让每一个老师们都知道你能许配给他一个什么样的目标，敢于喊目标。要给老师们说，一年以后，我们学校发展到什么程度，两年后到什么程度。你不要像别人那样说，一年后学样成为区内名校，二年成为市内名校，不要这样谈。你要用一些具体的实话给老师谈目标。你要知道，教师这个队伍你和他谈什么做什么名校，他觉得和他没关系。你要从与他休戚相关的利益来谈，他就感兴趣了。这还有另一个好处,有了团队目标，很有

17、多良知的人开始要维护团队目标。你不维护团队目标，你就是大家的敌人，就是绊脚石。关于好学校，请大家收索一下中国教师报一篇报道好学校是一方池塘，对于好学校，我也有很多文章专门论述过，大家可以去我的博客上找。第二个基本概念，什么是好教师？现在教育的问题在于很多老师并不知道什么才叫好老师。你必须要理解什么叫教育质量，什么叫教育水平？到现在为止，我们很多教育工作者都还在以为升学率就叫教育质量。我说错了，我们必须回到素质教育当中来看。学生在学校的生存质量才叫教育质量。他的生存是快乐的，是幸福的，是轻松的，是成长的，你的教育质量就高。如果学生一脸的痛苦，满腹的怨言，学校的升学率再高也不是好学校。什么叫教育水

18、平？学生的学习水平才是教师的教学水平。学习能力，也就是学力比学业更重要。我看教师教学水平就是看学生的学习水平。好教师首先必须热爱教育、热爱学生，其次要人格健全，富有人性，具有高尚的师德情操；再其次，有一定的专业知识和专业技能。我对人的研究概括为这样的一句话，“角色与道德”。你始终要明确你的角色是什么，你要是围绕角色做些正确的事，你就是一个有道德的人。你扮演不好角色，你就是不道德的。现在很多教育工作者对自己扮演什么角色并不清楚。第三个基本概念，什么是好课堂？传统的好课堂是讲的清楚，讲的精彩，讲的到位。在我们看来，好课堂应该是“知识的超市”，是“生命的狂欢”，是自主的课堂，是放手的课堂。关于好课，

19、我博客上有“好课的六个共性”。第四个基本概念，什么是好学生？我最近给好学生作了这样一个解读。好学生第一个标准，必须是身心健康的。没有什么东西比学生身心健康更重要的了。第二个标准，要敢于担当，有责任意识。对自己负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责、对民族负责、对人类负责。我说教育不光是为了一个国家，教育是为了促进人类文明的进步。这才是教育的终极目标。在我们小的时候，要学黄继光，学董存瑞，学赖宁，那是要求你牺牲自己的生命来保护国家生命财产的安全，那是不对的。教育不能仅仅把孩子培养成为国家的工具。教育更多的是要对人类负责。第三个标准，具有一定的合作意识、创新能力，思维能力、学习能力等技能要求。第

20、五个基本概念，什么是好班级？现在在很多学校，已经没有班级概念了。班级没有名称，没有烙印，没有灵魂，没有气质。所以，我们必须明确什么是好班级。好班级必须成为一支信仰之师，成为一个团队，要有共同的价值观，要有共同的精神目标，要有共同的担当，要有集体的规则意识。团队最重要的一项就是规则意识。就是要知道哪些可为哪些不可为。当我说好学校是一方池塘时，班级就是一方水洼！第六个基本概念，什么是好的小组？分组时，要告诉学生好小组的标准。如果学生不清楚，你分组有什么用呢？你要告诉他们一个目标，让他们知道怎样构建才是好的。事实上，这个概念中又隐藏了我的一些用意。校长们，只要解决了小组的问题，教育的一切问题都解决了

21、。因为班级是由几个小组构成的，学校是由班级构成的。你回到最基本的原点上，就像一棵大树的原点是种子一样，小组就是种子嘛。因此，你要明白你担负的一个伟大的使命，所谓区域均衡就是小组均衡。我以为这一点上袁部长没有悟到，有机会我告诉他。小组均衡则班级均衡，班级均衡则学校均衡，学校均衡则区域均衡。我再告诉大家一个区域教育内涵均衡的途径。当我说一个班级是一个池塘的时候，一个小组就是一个小水洼。你告诉我：你这个小组有没有鱼，有没有两栖动物？你的小组要只是一个单纯的学习组织那是不够的。这里面需要共同的人生观，价值观，文化观，需要有共同的精神目标，要是这样，你的小组问题就解决了。现在我再回到刚才提到的三个中心上

22、。首先，你要知道你目前学校的管理架构都是计划经济体制下的架构。这种架构是管制式的。我一直在讲，管理不是管制，管理是放手，是激发。你学校现在的管理是激发的体制吗？不是，你是金字塔式的结构，所以很多事情经过逐级传达到了教师那儿就没了。而且你会发现，这种管理效率太慢，环节太多了嘛。所以，课堂教学改革它是触及了当代一切管理中的思想革命。你要围绕怎么激发生产力、激发创造力来做。学校要敢于实行扁平化的管理。你会发现中间层次是最主要的。我可以下个结论：课改，校长是关键，成败在中层。对于学校中层的问题你必须要重视，中层干部必须去到年级、班级中去当第一责任人。校长们，你们一定要记住，不要把什么事都往自己肩上杠。

23、学校只有一个决策者，除了你之外，所有的人都是执行者。不要多头决策，现在有些学校副职以上都是决策者，形成了一种强权势力专门来监督老师，你说老师怎么能服？他的气不顺嘛。因此，扁平化，除了你之外，其他的干部都去当第一责任人。怎么当？我的要求是让一个人管几个班，班上出了问题就拿他是问。所以，你必须要有一个日常工作的评价墙。怎么做呢？一进校门要有一面文化墙，这个文化墙就是工作的评价墙，展示墙。首先，按班来分，比如三个班，第一责任人是谁？把他名字标出来，然后就开始对他进行评价。怎么评价？他的小组建设，班级文化，课堂评价，教师评价等。既然我让你充当这三个班的责任人，这三个班任教师那都归你评价。你看这一样来评

24、价就简单了嘛。你学校有200个教师，你一个校长能给他们一一作评价？现在好了，就像分桔子一样，这是一堆，那是一堆，不就完了嘛。就把这几项全部列在墙上，而且打出分数。分数出来了找谁？你找第一责任人嘛。这样一来你当校长不就轻松了嘛。每天到这个时候你就看评价墙，然后把责任人都叫过来，开现场调度会。你就是一个将军，面前就是一个沙盘，你不就在调度整个学工作嘛，你的评价墙不就是你的沙盘嘛？“啊，为什么XX负责的三个班出问题了？”这时XX就会有压力。校长不要去管老师，不要直接与老师对话，因为你和老师的中间还有领导。老师出现问题你不要管他，你就罚第一责任人。所以，你现在就对其他领导有监督，有考核了嘛。你看，这个

25、时候评价墙就有意义了吧。你的工作就变简单了嘛。所以，第一个中心就叫评价中心。我再教你一招，你让每一个第一责任人再相互评价。第一责任人再评价第二责任人，第二责任人再评价第三责任人，这就形成了比、学、赶、帮、竞的氛围了，你就不用再管了。他们评价出了问题，老师还找你报告吗？他们会去找第一责任人，和你没关系。你看你校长当得多轻松，你不用管。这就是毛泽东的“群众路线”，也就是利用群众完成该做的事。现在不是你校长盯他们，而是他们之间相互盯。就像你们今天的课改一样，只要你们六个人相互比，刘局长不就轻松了嘛。第二个中心，一定要关爱教师。校长们，你关爱教师，你就博得了民心。其实，刚才我让你们搞扁平化管理，实际就

26、是想把所有的问题都让中层去负责。你干什么呢？现在,你就成立一个教师发展中心。你在学校找一找，看哪个地方有空地。比如，教学楼里的某个拐角。你弄两把椅子，放个小茶几，摆个咖啡壶，放几本书，让老师下课了在这儿坐一会儿，休息一会儿，聊聊天,看看书。这样，你就把关爱做到老师心坎儿里。你不要小看这细微的一个举动。你就做赢得人心的事，你要想一切办法赢得人心。弄个教室简单装修一下，为老师们做个卡拉OK厅。当校长的装模作样的：“来来来，今天晚上咱们来唱唱歌。”你们都是当校长的，就要想方设法赢得老师的心嘛，对不对？我再教你们一招，你们一定要学会玩自己的节日。每个学校要玩出自己独立的节日。你搞你自己的节日。比如说，

27、到了三月份，就用一个月的时间搞一个女教师节，用一个月的时间要求所有的人都去关爱女教师，让人人都对女教师献爱，不把女教师全送到幸福堆里去了吗？到了四月份，你就搞学生节，再收买学生的心。全校发动，让老师关爱孩子。你可以围绕这个主题开展各种各样的活动，这样不就成了一个节嘛。对不对？校长们，要记住，你除了评价人就是赢得人。这就叫营造文化，营造学校发展的环境，构建学校发展的生态。刚才的做法就叫构建发展生态。什么叫发展生态？其实不就是构建人际关系吗？继续深入的说，教师即条件，教师就是学生的条件，校长更是条件。校长是一个学校发展生态的构建者。我们当校长的，在家都是当爸爸的人。当爸爸能带给我们什么启发呢？我说

28、你就是一个家庭生态构建者。你要是个严肃的人，你家里就会整天充满紧张的气氛，你要是一个民主的人，你的家里就会气氛融洽。对不对？所以你要知道，课改不是课改，课改说穿了是建设新文化。你们学校的新文化，必须让我看到我刚才讲的那些。第三个中心，叫做学生的发展中心。包括这么几块：第一，情感。你要关注学生的情感。我建议你们，楼梯拐角处全部弄成爱心超市。什么叫爱心超市？你把它设计的温馨一点，如果学生在生活当中有什么困惑，他就贴个纸条儿，然后有很多有爱心的人就帮他解答，解决。如果说过节时别人给我送了几个文具盒，我也可以捐献出来放在那儿，当然你也可以去取，但你取了之后，要有一个评论，留个字据。最感动人的是什么？大

29、家思考一下。就是被别人关爱。我们首先要关爱别人，你关爱了别人，才会被别人关爱。你的学校，你学校的生态，你这样一个团队，处处充满了关爱，你想你的学校会怎么样呢？我给大家讲，千万不要忽视孩子的情感。我们有些学校搞心理教育之所以成效不大在于用词有问题。因为心理这个词儿太小，而且被慢慢儿变成个贬义词儿了，一说心理教育就表明心理不健康，学生们都不来了。不要谈那个词儿，要与时俱进，就用情感。第二，学习方法。学生的核心是什么？学生的核心一定是首先是会学习，学生来到学校，最大的收获是什么？是学会了一生的技能。只要一个人会学习，走到哪里哪怕是走到月球上还可以用嘛。一个人真正的核心竞争力就是学习力。你现在教书，我

30、明天让你到税务局当局长，只要你有学习能力，你照样可以做。你如果没有学习能力，就算是个文学博士，你到了那里什么事也做不好。所以，学校必须对学法有一个研究。学习方法很多很多，我现在启发你。你的楼梯文化，你的学校的主题文化设计，与学习相关的所有学习内容，学习方法、读书方法，太多了。我曾经有一天在网上找了下，太多了。这个学习方法甚至可以引申到如何阅读？如何实践？如何研究？坦白讲，我对樊城教育最初的设想就是要打造一个学习博物馆。你们每一个学校都是一个分展馆。你对学习的感悟和理解是什么？对学习的感悟和理解可以分几个学习主线。第一个大的学习方法，第二个按照学科进行，第三个按照知识的逻辑，按照文明的发展。简单

31、举几个例子：中国交通工具的变化，中国灯具的变化，中国农具的变化，可造的东西太多了，学校对哪一个东西感兴趣，就来搜集这种事物的变化历程。除了教师之外，你的墙壁、楼梯间、树干上、学校外墙上都要展现些东西。其实，我是在告诉大家：你围绕学来做，你围绕人文历史的变化，文明史的变革、工具史的变革来做一些东西。你学校如果树多，我就希望你围绕树来设计，树荫下可以放很多小凳子，树上可以做很多鸟窝，这样你就可以拥有一所花香鸟鸣的校园了。这就是三个中心、如果你从三个中心入手，你的管理就不再是传统意义上的管制，而转型于一种关注和服务了。学校在管理上就发生了一种质变，这是第二大块的前三步。第二大块中还要呼应第一大块。我

32、刚刚讲过内部粮票机制。你一定要敢于任用提拔积极分子，敢于提拔负责人的人。在学校，他就是主任（教育局可能不算），这样做还有另外一种好处，很容易引发一场竞争。如果教育局任命那个主任不干事，那他在老师们中间还有威望吗？我得旗帜鲜明，让能干事的人干事，就是一种管理引导，更何况，你需要这些干事的人呀，因为任何一个校长的背后，必须要有几支爆破队，你这是在组建自己的爆破队，我是在说，各位校长不要受制于上级人事安排的束缚。没关系的，只要整个的老师队伍全动起来了，只要积极分子都动起来了，那几个不动的人，他没市场的，他会很难受。第三大步，才是我说到的课改技术。那些技术都是些小儿科，很简单的一点事，什么怎么分组，怎

33、么评价，怎么备课，还能有多难呢?我讲的可能颠覆了大家的一些认识，以前你光关注第三大块。不关注前面两部分，你会发现，课改很难，改改你就会发现遇到一个问题，做做又发现一个问题。实际上，你现在触及到课改，就触及到了整个教育。那干脆我们来个最简单的，这样分成三步来做，就快乐了。不要急，可以按月来做。一共4个月就可以做成。第一个月做第一步，第二个月做第二步，第三个月做第三步，第四个月就开始变成反馈了，就变成你真正研究课堂技术的问题了。然后，在给大家提几个要求。第一个要求，从第一天开始就忠实的记录学校的课改历程。你学校的改革体是未来学校的一棵大树。必须要忠实，你不要回避，我建议在座的校长们要开自己的博客。

34、敢于面小社会。你可以与我的博客链接，慢慢的你们的博客就会有很多人关注。大家一定要学。要敢于成为教育家，敢于担当教育家。坦白的讲，到现在为止，中国目前根本没有教育家。我希望我们樊城能走出几位教育家，教育家没那么神秘的。教育家首先是一个行动家，第二，教育家必须是一个写手，你的思想，你的行动，你的思考都要通过你自己来表达。你不要让别人代替。别人也代替不了。写作也是这样，忠实的记录。忠实的记录，不要修饰，不要上升到教育理念，记住。为什么不能上升呢？因为中国没有任何一种教育可以对你所做的进行改革，中国根本没教育，因此你是在写自己的教育学。原有的旧的理念和旧的内涵基本是错误的，你不需要用它，所以不需要上升

35、到教育理念。你就这样做，等着别人总结你。这是第一个要求，忠实的记录。第二个要求，学会做独立的“决策者”。尤其是我们的校长，就这样做，不用商量。尤其是在改革中，不要人与亦云，这样会自乱阵脚。有人说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。这句话是错误的，三千个臭皮匠也顶不过一个诸葛亮。臭皮匠搞得是“臭皮”的问题，他没有那么高的见解。如果三个臭皮匠顶个诸葛亮，那么全国都是诸葛亮了。我们根本就没有诸葛亮，你就是个决策者。你们要明白学校中只有一个决策者，例如在家庭中到底是老婆说了算，还是你说了算。就这么简单。只有一个决策者，其他人全是执行人，这就是独立的含义。你就是个定位决策的人。除此之外，你的第二个身份是评价人、

36、反馈者。你就是在指挥一场战争，谁是攻东门的，谁是后勤的，谁是抬担架的，你必须清楚。我的要求是每天下午一个反馈会，在你的评价墙上召开当天的调度会。改革就是打仗，这一天我们打得怎样。而且，也要学会站着开会，不需要像今天我们这样摆着台签坐着开会。开会的目的是当天必须拿出整改方案，你要做出很多规定。例如，连续几天评价倒数第一就让他下课，可以不？目的就是让他有压力，人有了压力一般有两种选择，一种是不要脸，另一种是改进。但我相信，第一种人会很少。第三个要求，也是最重要的，你们必须知道课改。课改首先要改老师，改老师的目的是啥？希望让学生学得好。改老师不是目的而是手段。关键是学习必须要落实到学生身上。必须两手

37、抓，尤其是要抓学生学习、成长方式的观念转变。从现在开始，你们回去可以像毛泽东一样发动“群众”，让学生动起来。学生一动，学校就火。学生一到位，你的课堂还会担心吗？还有学生不发言吗？如何让学生动起来？首先营造氛围，再者抓好评价。再回到我们的六个基本观点，让学生知道什么是好课堂，好班级，好小组，好学生。让学生活起来，逼着教师改。有时候我说学生就是课堂中的纪委，学生动起来，一切能解决，因为是学生才是发展者。如果一味的动老师，老师不又成“二传手”了吗？所以，要反复研究如何动学生。我有几个建议：第一，校园的媒体如广播站、橱窗交给学生，一个班负责一星期，让各班互相打擂并进行评价。有了比赛，孩子就会认真，让学

38、校的一切可以搞成黑板报的空间全部搞成黑板报，尤其是外墙壁。一进学校，全是黑板报，让学生淹没其中，淹没在思想中。学校的课改氛围更重要。每个班级还可以出版自己的报纸，也不需要给他们钱，让学生自己学会拉赞助。比如说，找到酒店老板，喊两声叔叔，说我们想出份报纸，你给我们200块钱，我给你做下广告，你说哪一个人好拒绝孩子们。这不就是很好的社会实践活动嘛。第二步，每天一个班会，让孩子自己讲。让他们认识到传统课堂和传统教育对他们的毒害，而且也要他们认识到，他们的成长是自主的。让学生说，让学生讲，学校可以把它搞成活动课。你学校要是有场地的话，就搞几个擂台，让他们打擂。现在，我们有几所课改学校，高中，每天下午不

39、上课，全部自习、搞活动。放心，不会影响考试成绩的。学生的视野宽了，接受面宽了，思维活跃了，效率不就高了嘛。下午可以压缩一节课，搞成擂台。如果学校处处都是擂台，学校生活不就丰富了嘛。让说们说，让他们讲，多发奖状。而且告诉学生，三张班级奖状就可以有资格参评校级奖状，三个校级可以怎么样下去。要创造一起能让学生成长进取的机会。卖食品的就把小孩子的心理研究透了，买个东西就积一个，再买个其他的，在积一个。作为教育者，我们难道不知道吗？到了年底，看哪个学生奖状多，最后换个大奖。让学生感到被关注，被关爱。一定要记住，动老师重要，动学生更重要。你们看看。现在的学生在传统教育模式下，想死了半截似的。转变学生比转变老师更重要。我今天教给大家的都是实招，我再说一遍，课改是很简单的事，教育没那么复杂。