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1、引领智障儿童走进儿歌世界智障儿童作为特殊儿童中的一类， 他们心理发育迟缓， 智力低下， 且伴有适应性行为问题， 这些特征往往使他们在学习上缺乏兴趣， 注 意力不集中，自制力差，课堂上不专心听讲，经常做一些小动作，学 知识学得慢，忘得快，遇到这样的特殊学生，哪个老师都会头疼，但 在头疼的同时， 老师也不会轻易放弃他们， 终究会找到解决问题的好 方法。通过多年的教学实践，我认为儿歌不为一种较好的学习方法。 儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律， 在教育中深受儿童及老师的喜爱。 通过一首首鲜明生动的儿歌， 儿童 可学到丰富的社会、自然、 数学等方面的知识，有助于培养儿童对语 言文字
2、的兴趣。我认为如果能让儿歌走进多门学科，与之教学结合， 那我们的课堂也会变得诗情画意了。1、让儿歌走进语文课堂 儿歌在语文课扎根、发芽、开花、结果就不是什么奇怪的事了， 因为语文课中本身就有儿歌的课文内容， 另外语文的语言文字是儿歌 语言的基础， 语文教师教语文的同时教儿歌， 又使之有得天独厚的身 份优势。如实用教材第五册第二课勤洗手 勤洗澡一课，学习中， 老师可以顺势引导孩子说说有关于讲卫生的小儿歌： “洗洗手，洗洗 手，天天洗洗手，讲卫生的孩子，天天洗洗手。洗洗澡，洗洗澡，常 常洗洗澡，讲卫生的孩子，常常洗洗澡。”组合成这样朗朗上口的小 儿歌，不仅让他们记住了儿歌的内容， 而且提高了他们讲
3、卫生的积极 性。2、让儿歌走进美术课堂古人说：诗是无形画，画是有形诗。古今中外的许多作家、画家 都是诗画兼通，相得益彰的。唐代诗人王维的“诗中有画， 画中有诗” 就是诗画结合取得独到艺术造诣的典范。贺拉斯说：诗歌就像图画。 宋代诗人苏东坡根据前人作品和自己的实践经验，提出“诗画本一 律，天工与清新”的见解。抓住了美术与诗的共同点，为诗与画的结 合提供了依据。在教学中， 我们可以引导学生给自己的画作配上儿歌， 这样的举 措就像古人作完画后题诗，如果恰到好处，能起到画龙点睛的作用。 也可以根儿歌作画，让学生在充分理解儿歌的基础上通过联想和想 象，把直观的线条和抽象的思维结合起来，把儿歌中的有、无、
4、隐显 的空间填补起来，形成一副惟妙惟肖的画。这样，既能调动学生学习 积极性，也能点燃学生思维灵性的火花。3、让儿歌走进数学课堂数学课需要逻辑思维，儿童诗需要形象思维。实验表明：智障学 生的形象思维明显发达于逻辑思维。 用形象思维来阐述、 补充逻辑思 维，就能发展学生的思维，培养学生的能力。如教学年、月、日这一 课时，为了帮助同学们记住一年中大月分别有那些月份， 老师利用儿 歌琅琅上口的特点，把大月月份变成儿歌。“一、三、五、七、八、 十、腊，三十一天永不差。”帮助学生识记，使学生能很快就掌握这 一内容。另外，如凑十法，也可以编成儿歌的形式进行识记。 “看到 9 想到 1，看到 8 想到 2，看
5、到 7 想到 3 ，看到 6 想到 4。看到大数加 小数，先把两数换位置。 ”总之，利用儿歌语言精炼、富有韵味、琅琅上口的特点概括总结数学公理、 定义、规律等有利于学生更好地掌 握数学知识。4、让儿歌走进体育课堂兴趣是最好的老师，游戏是孩子的生命。孩子在游戏中生活，在 游戏中成长，游戏是他们生命重要的组成部分。体育课中，游戏占了 相当的比例，把儿歌结合到游戏中，既能增加游戏的趣味性，促进孩 子个性的激发和张扬，还能促进学生参加锻炼，增强体质。事实上， 体育课中引入儿歌，使得体育课更生动、活泼，也更有诗意。 例如在学习拍皮球时， 我为了能让学生掌握连续拍球的动作要领， 我 将儿歌渗透到拍球中“大
6、皮球，圆又圆，使劲拍使劲跳，轻轻拍轻轻 跳，一拍一跳真有趣”根据儿歌节奏孩子们又能够激情如初了， 并能够连续的拍球了。有了儿歌的陪伴连枯燥的活动都会这么有趣， 从儿歌中获得了健康体验了快乐。5、让儿歌走进学校常规儿歌具有陶冶儿童的情操、 扶植儿童的个性， 健全儿童的人格的 功能，它那春风化雨、潜移默化的熏染是区别于其他思想教育形式， 特别是说教的最大特点。儿歌中蕴含的真、善、美对于孩子美好心灵 的形成有着难以言表的作用。 在这日益物化和媚俗的时代里， 儿歌能 让我们保持个人精神的独立， 能够让我们回归自己的内心， 回归我们 一直感动不已的情感之中， 可以让我们重塑民族文化的信心。 如学校 的纪
7、律、班级的班规、上课的常规等内化为一首首浅显易懂的儿歌时， 学生在吟诵的过程中就自然而然地记住了， 也不需要老师一直在不停 的唠叨。6、让儿歌走进音乐课堂在我国古代，歌与谣紧密相连，所谓“和乐为歌，徒歌为谣”。 儿歌的语言精炼、节奏明快、音韵流畅，使得儿歌与音乐的结合有着 天然的纽带。在实际的操作中， 我们可以在音乐课中增添了儿歌吟唱 的内容，以此来培养和发展学生的节奏感、 韵律感和领悟儿歌意境的 美感。还可以尝试让学生给童诗谱上曲子进行吟唱， 虽然许多时候学 生注上的是简单的几个音符， 但对于他们自己创作的诗谱成的歌， 咿 咿呀呀地喜欢哼个没完，因为这是真正属于他们的原创“诗歌”。“随风潜入夜， 润物细无声”。 当我们把智障孩子领进儿歌的世 界，让孩子在“春风春雨，润物无声”的文化环中，自然的感受儿歌 语言的魅力时，智障儿童必能走向一个草长莺飞的崭新时代。
引领智障孩子走进儿歌世界
