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1、附件1:课题编号XX教育科研课题申报书课题名称：合作学习中小组长引领作用的思考课题负责人：XXX课题中报单位：XXXXX中学课题负责人手机：XXXXXXXXXXXX教学研究室XXXX年XX月制XX教育科研课题申报书镇:学校:课题编号：（批准后县教研室填）课题负责人年龄学科教龄思品学历职务本科教师职称手机中二课题名称合作学习中小组长引领作用的思考课题负责人简介xxxx年参加工作至今一直奋斗在农村初中教学一线。参加工作以来,一方面认真做好日常的教育教学工作，一方面积极的开展教育教学硏 究，教学成绩一直名列前列，多年来已有多篇教学论文在省市县的刊 物及会议发表交流。课题参研人员课题题解在小组合作学习
2、管理中，小组长是该团队活动的灵魂，既是本团队活动的引领者、乂是组织者和服务者，同时乂是教师与学生互动的推动者，小组 长在小组合作管理中具有举足轻重的作用，应在自主与约束的前提下发挥其 积极性和主动性，示范引领的作用。在自己的课堂中我真切的感受到世界上 没有完全一样的两片树叶，每一位学生都是千差万别的个体，在课堂实践中 我们往往按照优、中、差生进行分组，小组合作的有效性，直接关系着课堂 能否实现高效。那么怎样让小组合作学习提高效果呢？在这一过程中小组长 则发挥着重要作用，小组长能否带动优生，帮助中、差生，有效引领小组合 作，是小组合作学习是否有效的关键。因此，小组长的作用备受关注。选题过程iii
3、在小组合作学习中，小组长引领、组织、服务作用发挥不到位，示范效应不強，参与管理和服务积极性、主动性不明显，责任意识和主人翁意识有 待强化，工作方法单一和陈旧的现象，价值未真正体现，“自山”或“散漫” 式高耗化，小组合作效率低下的问题急需改观。同时，小组长没有进行培训, 或培训不到位，直接影响到整个小组的学习质量，进而影响到全班的学习质 量。有人说：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个 好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长等于一个好的小组” 呢？我想答案应该是肯定的。因此，开学伊始，纷纷进行小组长的培训工作，经过一个多学期的改革 试验，情况虽然有了一些改变，但距离
4、课堂上学生的实际需求还有很大距离, 老师们在单枪匹马的培训中也存在很多困惑，如：老师们认为能胜任当组长 的学生，凤毛麟角太少了；学生不服从管理，根本就不听组长的话；组长任 务重，大部分学生根本不愿意当组长；课堂秩序混乱，老师不好掌控种 种情况显示：小组长能力培养需要更科学、更系统、更详实、更清晰、更易 于操作的理论指导。如果对于小组合作学习中小组长作用足够的重视、科学的引导、发挥学 生的主人翁意识，就可以实现小组长为教育教学工作提供最大化的服务，充 分发挥小组长的作用，小组合作学习管理才能真正产生实效。研究的目的通过本课题的研究，找出影响小组长作用最大化的因素，最终形成有关 发挥小组长作用的策
5、略，提高小组合作学习效率，同时，促进学生有效学习， 从而实现课堂教学质量高效化的总U标。为了在小组合作学习管理中，充分发挥小组长的引领、组织、服务作用， 以课堂为阵地、以学生为主体、以引导和培养小组长工作能力为重点、以提 高教育教学为目的，将小组合作学习中小组长作用”与教育教学活动相协 调、相统一，结合学生实际形成适合本校学生特点的学习模式。小组长在小组内的地位可以说举足轻重，他是整个小组的指挥者。对于 在小组合作中如何发挥小组长的作用的研究，不但有助于小组长素质的提高, 而且可以带动差生参与，激活课堂气氛。充分发挥小组长作用，既有利于学 生们互相学习，提高学习效率，乂能取长补短，实现共同进步
6、；既有利于培 养学生们的责任感和互助精神，乂能培养学生们的合作与团队意识，这是打 造高效课堂的有效途径。研究的具体内容1、设计问卷并做调查，研究新时代学生的学习心理需求。2、查阅相关专业知识和相关文献资料，发挥理论指导实践的作用，开发 精品课例、丰富自身组织开展小组合作学习的理论知识。3、总结、归纳、整理针对小组合作学习中小组长组织过程、问题剖析和 撰写教育教学研究成果论文，引领教师专业化发展。研究的方法一、根据课堂实际情况，定期召开小组长会议，小组长汇报、分析各组情 况，畅谈感想，并切实解决课堂中出现的问题。二、定期举行小组长培训活动，全面提高小组长的综合素质。三、在全校进行研讨、交流会议，
7、为课题研究提供更好的方案和建议。(访谈、参与式课堂观察、问卷调查法、观察法、对比法、检测法等)研究的步骤1、准备阶段(1) XXXX年XX月申报阶段，成立课题研究小组，进行明确分工，制订 课题研究方案。(2) XXXX年XX月至XX月学习理论阶段，各成员收集有关资料，学习有 关理论，组织小组交流学习。2、实施阶段XXXX年XX月XXXX年XX月(1) (XXXXX.XX至XXXX.XX)课题组人员采取访谈，参与式课堂观察、 研究 问卷调查等方法，了解课堂存在问题，着重解决：小组长培养策略、作用发 设想挥的研究。合理分组策略研究等；(2) (XXXX. XX至XXXX. XX)评价小结，完善计划
8、；(3) (XXXX. XX至XXXX. XX)反思验证、分析整理，在对比观察中形成 新的理论。3、总结提升阶段：(XXXX. XX至XXXX. XX)总结评价，整理研究成果，撰写论文、研究报告, 课题结题。预期成果1、采取调查法，写成相关调查报告；2、围绕课题形成小组合作学习中小组长科学、高效的学习管理模式，更 好地指导今后的课堂教学工作。3、小组长培养，使其成为真正的“小领导”，带领小组成员高效学习、 共同进步。(1)、思想方面：增强小组长的自信心，消除小组长生的自负心，培养 小组长的自省心。（2）、技能方面：开拓小组长眼界，提高学习速度和效率。培养小 组长的组织能力、领导能力和自主管理能力。培养小组长互助意识、合作意 识、团队意识。（3）、沟通方面：加强师生交流和生生交流，打造和谐、积极的小组环 境，进而打造高效的课堂学习环境。结题鉴定（可另附页）申报人所在学校教务处意见（单位盖章）年月日镇、校（园）初审意见（单位盖章）年月日县教研室 立项意见（单位盖章）年月日
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