留守儿童调研报告

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1、留守儿童调研报告留守儿童调研报告留守儿童中有1%的人上学经常身心俱疲，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里面认为，事业有成农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学xx体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的直接对话障碍，教育管理上为弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有一般性时间和精力去关注孩子的学习。2、留守儿童心理出现偏差。父母长期在外谋生，留守守城儿童

2、得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少忧伤和寻求帮助的基本概念对象，与外界不打交道愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出色出内心封闭、情感冷漠、不良行为孤僻等个性特征，相同障碍程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪顽固，有的显现出逆反心理、怨恨情绪。戍守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、健康发展性格构成和发展的关键时期。有的出生数个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和要心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%

3、的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守成人儿童很少与父母长途电话联系。谋生有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，善良发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或交流活动心怀不满与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是基本特征典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。3、留守儿童生活整体而言较差。由于我村老百姓普遍文化素质文化素质相对较低，大部分未掌握专长和工艺技术，外出谋生大部分从事的是劳动密集性少数几个工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和亲人的生活。儿童正是长身体的时候

4、，由于家庭经济支出少，父母又长期在外，难以顾及爱恋到儿童的婚姻生活情况，若干导致部分留守儿童营养剧增，身体健康受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的南垣儿童生活一般。4、留守成人道德行为较差。第三阶段处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和亲密关系监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可首肯态度，由于缺乏及时有效的约束缺乏训斥，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较佳，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一

5、些有不良习气的成人混在一起。5、留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时父母和人则代养人的管理难以到位，牵涉到极大的安全隐患，甚至出现安全事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。6、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育教育工作体制改革的卢图吉诺区，探索出与一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守

6、儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真沟通交流巨，时常半年半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的理想化问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校医务人员教育，但学校教育由于学生家长多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以兼顾。三是儿童学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更日常生活多的珍视和爱护，并选择性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。7、家庭对戍守品牌意识儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育课堂教学。因此

7、，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育格外淡薄。一是父母亲沟通与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守成人精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育工作是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长心理健康直接取决于学校和老师，事实上成

8、为孩子讲课、身心产业发展的旁观者。8、社会对留守幼童的教育关注不够。近年来，社会上的一些异常现象不良风气现象相当严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母幼儿关爱的留守儿童的不足;二是一些娱乐场所缺乏合理管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、吸睛情感关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。9、健全制度，完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要积极探索对幼童留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领

9、导为第一责任人，班主任为直接领导责任，切实履行好管理和教育留守的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取小班管理。加强留守在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到读书保障的难题，从而解除进山务工农民工的后顾之忧。10、加大投入，改善农民工子女子女受家庭教育环境。近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展农业产业经济、民营经济和劳务经济，可见劳务中国经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并明文禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免

10、除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等成年人的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的研习热情。11、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注良种的无公害统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作协调机制。家庭要独自承担承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要时常与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起基础教育好留守儿童法律责任的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育工作和活动，大力开发他们的潜能，激活他们的斗志，增强他们的自信心承载能力和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证茁壮成长他们与健全家庭一样健康成长。