人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析及教学建议

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1、人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析与教学建议第七单元一、教材分析：本单元以环保为专题,选编了 1篇识字、4篇课文和语文园地七 .识字 7 是一首拍手歌 , 不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景 ,还告诉小朋 友们：人和动物是朋友 ,保护动物是大事 . 四篇课文,选材新颖别致 ,贴近儿童生 活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢 ,插警示牌,乐得小鸟高唱 红领巾,真好; 游船 上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸拿在手里 ,也不愿弄脏那 清澈的湖水 ； 浅水洼里的小鱼 真该感谢那位善良执着的小男孩 , 是他将它们一条一条地放回 大海；父亲和鸟是知音 , 通过看动静、闻气味, 父亲就能清楚的知

2、道鸟儿的活动情 况,表现了对鸟儿的关爱 . 每篇课文都蕴涵着这样一个道理： 保护环境、关爱自然 , 为我们自己创造良好的生存空间 .二、学情分析对于二年级上学期的学生来说 , 本组课文中父亲和鸟这篇课文学生学起来 有些难度 .二年级学生的领悟能力是有限的 . 这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟 , 而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、 鸟什么时候爱唱歌、 什么时候最容易 受到伤害等深层次了解来表现爱鸟 .但这篇课文 ,内容贴近儿童生活 ,感情真挚 . 学生乐于接受 .其它几篇课文 , 内容浅显易懂 ,富有儿童生活气息 , 语言清新、生 动、活泼 , 学生易于接受 .三、单元目标1、会认 44 个

3、生字 , 读准字音即可；会写 40 个生字 , 掌握字的音、形、义 . 能正确读写本单元要求掌握的词语 .2、能正确、流利、有感情地朗读课文 , 练习分角色朗读课文 .3、能根据单元专题收集课外阅读资料 , 进一步培养学生按要求搜集资料、 整 理资料的能力与课外阅读的能力 .4、积累喜欢的词语；抄写和背诵课文 .5、懂得故事中的道理 , 初步受到科学思想方法的教育 .四、教学建议教学时, 教师要以读为本 ,运用学到的阅读方法把课文读通、读懂 ,注意抓住 和理解课文中的关键词句 ,联系生活实际 , 体会故事中的道理 ,初步受到科学的思 想方法的教育 .五、课标新理念一、以人为本、以读为主理念阐述

4、：书读百遍,其义自见. 阅读,就是要强化读, 其中诵读最适宜 汉语言 , 教师应树立以生为本 , 以读为主的教学思想 ,在朗读训练时 , 要表现出文 章的起伏变化 , 人物的内心感受 , 通过学生的读、感、悟 , 让学生在自我宽松的空 间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足 , 在读中整体感知 , 在读书中有所感悟 , 在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶 , 实现学生语文素养的提高 . 课例体现 ：26. 红领巾真好红领巾真好这首诗歌不但形象和画面很美 , 而且具有音韵美 .在教学时 , 切忌抽象分析、脱离言语的想象 . 本设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学 , 让学 生从读通到读懂, 再

5、到读活. 这个阅读的过程既体现了学生学习从不会到 会的过程 ,也体现了从读到写、从想象到续编的循序渐进的过程 . 这适合低年级儿 童的诗歌教学 .1齐读第一节第一句 , 读出设问的语气 .2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句3指名朗读课文 ,说出表现小鸟最快乐的词句 .叽叽喳喳、 蹦蹦跳跳, 一边 唱歌, 一边梳理蓬松的羽毛4指导朗读 .清晨, 小鸟快乐地唱歌 ,蹦跳, 它们无忧无虑、自由自在地生活 .我们要用轻 松愉快的语气朗读第一节. 齐读、分组读、个别读 .5小结：刚才我们用 读画的方法学习了第一节 . 下面用同样的方法自己 读懂第 2、

6、3 节.6学生轻声自由读课文 , 边读边想 , 勾勾画画 . 同桌可以互相讨论 . 第二节中表现小鸟活跃的词语有： 扑棱棱 小鸟扇动翅膀飞翔、 飞来飞去 . 它们这么活跃是为了捕捉害虫 , 保护翠绿的树苗 .教师补充鸟类是如何捕捉害 虫、保护树林的 . 朗读时速度较快 , 体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌 .第三节中 勾画出是 红领巾来放鸟巢 .少先队员一大早来到树林里 ,是为了安放鸟巢 , 让小 鸟有一个安全、舒适的窝 .他们还插上木牌 ,宣传不许打鸟！ 让小鸟无忧无虑、 自由自在地生活 . 不许打鸟 是严厉禁止打鸟 , 朗读这句时语气要坚决 .红领 巾真好！ 要读出赞扬少先队员的语气 .7、有感

7、情地朗读课文 . 齐读、分组读、个别读 二、以情动人、以情育人 理念阐述 ：语文课 , 要让学生经历难忘的精神之旅 , 师生一起为情所动 , 为 美所醉 , 为真所净 , 在课堂上一起感动 , 一起享受 . 感动是一种养分 , 是一种保养心 情、滋养灵魂的养分 .让孩子们透过语言文字 , 一起构建美好的世界 ,并有所感动 , 是语文课的重要目标之一 ,这样, 语文课便为成为学生的精神天堂 . 课例体现 ：29. 父亲和鸟一文看似平淡 ,但言语意味悠长 , 适合孩子们 阅读. 让言语在孩子们心中流淌 , 让情感在孩子们心中激荡 ,这也是语文教学的价 值追求.这里的言语 , 不仅仅指的是言词 ,也

8、指言意 ,言情、言理.为此,本课例通过 朗读文本、玩味词句、想象画面、体会情感等等 ，让这些在孩子们幼小的心灵汩 汩前行，滋润着孩子们的心根，哺育出优美的心灵1. 学生自由朗读要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读 边体会内容，并标出各自然段的序号2. 几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好一好3. 通过朗读课文,请用最喜欢还有说说父亲喜爱什么？带着十 分喜爱的口气来读第一段话4. 找一找,这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？ 学生用叙述、平缓的语气朗读第一段话5. 教师出示三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子.6. 教师出示课文插图，理解雾蒙蒙.自言

9、自语的一句话理解喃 喃.学着用若有所思的语气朗读这一段.7朗读并没有也没有带上自己奇怪、疑问的语气.教师引 导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：林子里有 不少鸟.8. 自读第五、第六两段，找出父亲说有鸟的根据.教师总结：是因为无风， 叶子在动，还有鸟味.指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读.9. 读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木 味,没有闻到鸟的气味.指导用疑问的语气来读.10. 学生同桌分角色朗读711自然段.；老师扮演我,全班共同参与， 感受人物对话.11. 学生说一说鸟的气味从哪里来？什么时候是鸟最快活的时候？12播放鸟儿唱歌的录

10、音，观察图中父亲说话的神情，引导理解快活.同学们试着谈谈自己感受快活的时候.在理解感情的基础上，用快活说一句 话.教师适机表扬.13. 学生自读12-16自然段,说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识.14. 教师引导理解为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被人打中.15. 理解最后一句，说说我为什么父亲不是猎人而高兴.16. 男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段.17. 出示课后我会读的词卡，请同学接力读词语.并学习雾蒙蒙、热 腾腾说几个机构相同的词语.再说几个与浓浓的结构相同的词语.第八单元一、教材分析第八组教材体现热爱科学的课文.有体现当代科学成就的识字 8;有体现水 的变化的我

11、是什么；有表现回声现象的回声；有体现太空生活常识的太 空生活趣事多；有体现古生物知识的活化石；有体现农业科技知识的农 业变化真大.每篇课文都反映了有趣的科学知识 . 这是一组很好的培养学生爱科 学、学科学意识的教育素材 .二、学情分析对于二年级上学期的学生来说 , 本组课文学生学起来有一定的难度 , 因为学 生对本组课文的知识了解不多 . 但课文的形式学生都易于接受：有生动有趣的谚 语,有生动形象的科学童话 ,有图文并茂的科学连环画等 , 篇篇都引人入胜 , 学生 学起来兴趣浓厚 .教师应充分抓住学生的好奇心 , 引导学生走出课堂 , 鼓励学生上 网搜集资料 , 到大自然中去寻找、体会 , 拓

12、展自己的视野 .三、单元目标1、认识 60 个生字, 会写 48 个生字.2、积累中国古代神话故事 , 了解水的各种形态以与和我们人类的关系 , 知道 回声的形成 , 大致了解太空生活的一些趣事 , 指导我国一些珍贵的古生物 , 对农业 的变化有所了解 . 进一步养成自主学习、合作学习的习惯 .3、有热爱科学、探索科学的兴趣和意识 . 积累语言文字 ,感受文字 .四、教学建议在阅读课文中 , 引导学生自主学习 , 探究发现 . 在认字中 , 引导学生制作生字 卡片, 加强合作学习与交流 .在写字中 ,整体指导 , 发现规律 ,重视示范 .紧密联系 学生的生活 , 引导学生走进自然 , 查阅相关

13、资料 .五、课标新理念一、以整带面 ,以面归整 , 进行有效识字 . 理念阐述 识字教学是二年级的教学重点 , 由于学生已经具备了一定的识字能力 ,因此, 可以让学生自己想办法解决生字障碍 , 最后用听读法解决自己解决不了的问题 , 加上教师有意识地表扬和点拨 , 学生一定在为自己掌握了多种识字方法、学会了 自己识字而自豪 . 在通过整体识字后 , 我们把生词、生字从具体的语言环境中剥离 开来, 先词再字 , 分别让学生认读 .这样的教学步骤 ,符合学生的认识规律 , 是一种 高效的学习方法 . 课例体现 32. 太空生活趣事多1、那就请大家带着自己想知道的问题 , 自由地读读课文吧 .读书的

14、时候如果 遇到不会的地方 ,可以用自己喜欢的方式想办法解决 ,再不会可以画下来 , 我们一 起解决.2、生读书 , 师巡视指导 .3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文 , 师生共同纠正错误 .4、读后交流 . 边读边想 , 你知道了什么？在太空 睡觉 喝水 走路 洗澡都很有趣5、脱离具体语言环境识字 , 指导写字 . 课件出示词语 . 舒服 必须 绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽 钩住 一件事 喷头 设计 沐浴指名读 齐读6、调皮的生字宝宝 跑出来了 ,你会拼读吗？能组几个词呢？请大家自己先 练一练, 不会的可以马上向你的同桌请教 .课件出示：杯 住 能 必 件 须 飘 事 请学生自主选字拼

15、读、组词 , 请学生当小老师领读 .7、刚才我们认识了 8 个生字朋友 , 现在请大家仔细看一下田字格中的这 8 个字, 哪一个比较难写？师生合作学写 须字.请学生看田字格中的 须字, 看哪几笔比较重要 , 并且在书上描一描 . 在老师写字之前 , 你有什么要提醒的吗？指名说比较重要的笔画 ,如左边三 撇和最后一笔点 .老师利用实物投影范写 , 生书空. 学生练写,老师巡视指导 .展示学生写的字 , 相机表扬或提出不足之处 .小组合作学写其他 7 个生字 . 学生自己看书 , 在例字上描一描、写写 . 学生相 互提醒需注意的笔画 .学生自己练习 , 教师巡视指导 .同桌互相评价、改进 .教师根

16、据巡视情况 , 相机展示写得好的字和指出不足 . 二、以疑导学、层层质疑 . 理念阐述 以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法 . 它不仅有助于激发学生的兴趣 , 而且能有效促进学生的主动探究和发现 ,从而深刻地理解、感悟学习内容 . 采用问 题探究法 ,研读重点句段 , 旨在充分发挥学生的主体作用 , 推动学生的阅读思辨与 探索. 课例体现 31. 回声1、青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段 .2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词 跳 你还能找到吗？ 老师来读这段话 , 同学们来做做青蛙妈妈的动作 .3、大家快看 , 河水发生了什么变化？ 练习：青蛙妈妈着小青蛙到河

17、崖上 .她起一颗石子 , 进河里 ,河 水被起一圈圈波纹 . 波纹到河崖 , 又一圈圈地回来 . 小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化 , 所以我们在说 话和写话时 , 也可以用上连续的动词把意思表达得更准确 .抓住因果关系 , 突破难点4、水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱 们一起来听听它是怎么说的 . 听青蛙妈妈的讲解5、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？ 和蔼可亲、 亲切是啊, 妈妈对孩子说话就是亲切的 ,你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来 读读这段话吗？6、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊 , 他高兴得一蹦老高 . 谁来读读他的 话？7、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙 , 注意他们说话时的不同语气 .8、指一对同桌来表演.课件演示回声的形成能不能用上因为所以 的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？小结：明白了为什么 ,得到了知识 , 让小青蛙感到无比的快乐 , 接下来他又去 做什么了呢？谁来读读课文最后一段？ 桥洞底下又响起了欢快的叫声 就让我 们再次齐读一下课文的最后一段 , 再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！6 / 6