保教知识与能力模拟43

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1、 模拟 保教知识与能力模拟 43单项选择题第 1 题：他立刻说；“这是大幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这像雨伞吗 炮。”这反映了儿童的想象（ ）。A. 受情绪和兴趣的影响B. 主题不稳定C. 内容零散D. 以想象过程为满足参考答案： B）左右。第 2 题： 新生儿最佳视距在（A. 10 厘米B. 20 厘米C. 30 厘米D. 40 厘米 参考答案： B第 3 题： 下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是（）。A. 偏好分散刺激多于集中刺激B. 偏好直线多于曲线C. 偏好规则模式多于不规则模式D. 偏好复杂的刺激参考答案： D第 4 题：幼儿（ ）时，方位知觉有跃进的倾向。A. 3 岁B

2、. 6 岁C. 4岁D. 5岁参考答案： D第 5 题：让 3 岁左右的幼儿跨过前面的一条线，他往往踏在线上了，这是因为 （ ）。A. 距离知觉发展不完善B. 观察的持续性不够C. 形状知觉发展不完善D. 视力较弱参考答案： A第 6 题： 我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反 应，即（ ）。A. 愉快与惊奇B. 愉快与悲伤C .愉快与厌恶D .愉快与不愉快 参考答案： D第 7 题： 柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指（ ）。A. 前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B. 模仿水平、应用水平与创新水平C. 前道德水平、道德水平与后道德水平D.

3、他律水平、中间水平与自律水平 参考答案： A第 8 题： 教育现代化的核心是（ ）。A. 教育观念现代化B .教育制度现代化C .教育结构现代化D .教育内容现代化 参考答案： A第 9 题： 教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自 己的感受、体验，进行相互交流。该教师运用了（）。A. 谈话法B. 讲解法C. 演示法D. 示范法 参考答案： A第 10 题： 支架教学就是（ ）。A. 为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持B .尽可能周全地照顾幼儿的一日活动C. 减少幼儿学习和生活上的困难与挫折D. 控制幼儿，制订详细的幼儿学习计划 参考答案： A第 11 题： 对黏

4、液质的孩子，应着重（ ）。A. 防止粗枝大叶，虎头蛇尾B. 培养勇于进取、豪放的品质C. 培养积极探索精神及踏实、认真的特点D. 防止任性、粗暴参考答案： B第 12 题： 学前教育的研究工作必然会对儿童产生或多或少、或好或坏的影响作用，研究 者必须充分考虑到影响因素的积极性，尽量避免其影响的消极性，这符合学前 儿童心理研究的基本原则是（ ）。A. 客观性原则B. 发展性原则C. 实践性原则D. 教育性原则参考答案： D）占主要地位，比重最大第 13 题： 在幼儿的记忆中，A. 形象记忆B .动作记忆C. 情绪记忆D. 语词记忆参考答案： A第 14 题： 幼儿发音的错误大多发生在（A. 元音

5、B. 辅音C. 前鼻音D. 齿音参考答案： B第 15 题：36岁儿童占优势地位的注意是（）A. 无意注意B. 有意注意C. 刺激注意D. 内部注意参考答案： A第 16 题： 幼儿掌握最多的词汇是（ ）。A. 名词B. 动词C. 形容词D. 连词参考答案： A第 17 题： 发泄法主要包括两个方面的内容：（ ）。A. 语言的发泄，动作的发泄B. 生理的发泄，心理的发泄C. 肢体的发泄，情绪的发泄D .外在的发泄，内在的发泄 参考答案： B第 18 题： 皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是（ ）。A. 1 . 52岁B. 24岁C. 45岁D. 56岁参考答案： A第 19 题：（ ）是人类特有

6、的社会性活动。A. 教育B. 文字C. 交流D. 生存参考答案： A第 20 题：美国著名心理学家（ ）在 1 890年首先通过记忆实验来验证形式训练说A. 詹姆士B. 桑代克C. 奥苏伯尔D. 贾德参考答案： A第 21 题：1993 年联合国教科文组织成立了“国际 21 世纪教育委员会”，提出“（ ）、学会做事、学会做人、学会共处”是未来教育的四大基础支柱。A. 学会求知B. 学会认字C. 学会生存D. 学会生活 参考答案： A第 22 题：儿童思维发生的标志是（ ）。A. 掌握了代名词“我”B. 儿童行为表现出明显的个别差异C. 出现最初的用语词的概括D. 能够进行10以内数的计算参考答

7、案： C第 23 题：广义幼儿教育包括（ ）。A. 幼儿园、家庭和社区的幼儿教育B. 幼儿园、托儿所和亲子班的幼儿教育C. 学前班、幼儿园和家庭的幼儿教育D. 社区、幼儿园和儿童游戏场的幼儿教育 参考答案： A第 24 题： 我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由，三个阶段组 成的，下列哪项不属于这三个阶段 ?（）A. 原型定向B .原型操作C. 原型内化D. 原型转化参考答案： D第 25 题： 幼儿园教育活动过程的评价包括（ ）。A. 成长记录袋、评定包与作品评定B. 诊断性评价、形成性评价与终结性评价C. 安置性测验、形成性测验与终结性测验D. 档案袋、业绩评定与同伴评

8、价 参考答案： B第 26 题：家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“对婴幼儿教育的关注 程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望”属于（）。A. 希求期B. 忽略期C. 需求期D. 渴求期参考答案： C第 27 题：( )是影响儿童心理个别差异的最重要的条件A. 社会风气B. 微观的社会环境C. 生理成熟D. 社会文化参考答案： B第 28 题： 儿童情绪的内隐性出现在(A. 幼儿初期B. 幼儿中期C. 幼儿晚期D. 小学生初期参考答案： C第 29 题： 正确地理解儿童的发展应该是( )A. 儿童的生长变化过程B. 儿童生理成熟度变化C. 儿童在身心两方面的量变和质变D. 儿童

9、心理成熟度的变化参考答案： C第 30 题：在正常情况下，( )最易造成“分离焦虑”A. 小班幼儿入园初期B. 幼儿园放假后C. 老生新学期初期D. 每周一上午 参考答案： A简答题第 31 题： 陶行知倡导解放儿童的创造力的“六解放”是什么 ?参考答案：陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出 “六解放”：(1) 解放儿童的头脑，使之能思；(2) 解放儿童的双手，使之能干；(3) 解放儿童的眼睛，使之能看；(4) 解放儿童的嘴巴，使之能谈；(5) 解放儿童的时间，不逼迫他们赶考；(6)解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会。第 32 题：简述幼儿教师必需的六项教育技

10、能素质。 参考答案：(1) 观察能力。 观察是教师了解幼儿的窗口， 是获取信息的主要途径。 不同的 教师具有不同的观察能力， 教师观察能力的强弱受制于自身的许多因素。 教师要 注意多种观察形式的运用，做好观察的记录及分析。 (2) 表达能力。表达能 力是指教师通过语言及非语言或体态等方式向幼儿表露自己的思想、 知识、信念 和情感的能力。其中，语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力； 非语言表达能力包括用手势、体态、面部表情来进行表达的能力。 (3) 组织 能力。要使幼儿一天的生活有秩序地进行，教师必须具有组织各种活动的能力。(4) 教育能力。幼儿教师教育能力的高低，直接关系到教育任

11、务是否完成以及幼 儿园的办园质量。幼儿教师的教育能力主要包括确定教育内容的能力和选择教育 策略的能力。 (5) 创造能力。幼儿教师的创造能力主要是指其不断学习，吸 取新知识， 创造更新的教育方法的能力。 教师可以通过教具玩具的制作、 环境的 布置、教学活动的实施来锻炼自己的创造能力。 (6) 设计能力。幼儿教师的 设计能力主要是指教师设计幼儿教育计划的能力， 它包括设计教育幼儿的计划和 一日活动的计划的能力。第 33 题：学前儿童常用的记忆策略有哪些 ?参考答案：学前儿童常用的记忆策略主要包括： (1) 反复背诵或自我复述。年 龄较小的幼儿， 在识记过程中反复背诵以避免遗忘。 有时， 边识记边

12、自言自语地 说出记忆材料的名称或内容。 (2) 使记忆材料系统化。幼儿中期以后， 能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理，包括归类、联想等。 (3) 间接的意义识记。 年龄较大的幼儿， 能够对记忆材料进行精心思考， 找出材料组 成的规律，以帮助记忆。第 34 题：简析影响学前儿童攻击性行为发展的因素。 参考答案：影响学前儿童攻击性行为发展的因素有： (1) 父母的惩罚。研究发 现，攻击型男孩的父母对他们惩罚的多， 而且即使他们行为正确也施以经常的惩 罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。 (2) 榜样。电 视上的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为。 过多的电视暴力还能影响儿童的态度，

13、使他们将暴力看做是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。 (3) 强化。在孩子出现攻击性行为时， 父母不加制止或听之任之， 就等于强化了孩子 的侵犯行为。 同伴之间也能学会攻击性行为， 如果一个孩子成功地引用了攻击策 略来控制同伴，可以加强他以后的攻击性。 (4) 挫折。攻击性行为产生 的直接原因主要是挫折。 挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和 满足需要时的情绪状态。如孩子在犯错误时，成人对周围人说“不理他”、使孩 子丢脸、戏弄他、 经常对他大声嚷嚷等。 一个受挫折的孩子很可能比一个心满意 足的孩子更具攻击性。第 35 题： 简述想象在儿童心理发展中的重要作用。 参考答案：想象

14、在儿童心理发展中的重要作用主要表现在：(1) 想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义。 想象在幼儿学习中的作用： 想 象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念， 理解较为复杂的知识， 创造性地 完成学习任务。 想象在幼儿游戏中的作用： 在角色游戏中， 角色的扮 演、游戏材料的使用，游戏的整个过程等都要依靠幼儿的想象过程。因此，想象 在幼儿游戏活动中起关键作用。 通过各种方法发展幼儿的想象力， 可以促进幼儿 游戏水平的提高。 (2) 想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。创造力 主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、 灵感和想象。想象是创造思维的一个主要方面。

15、 对于幼儿来讲， 创造思维的核心 就是想象。论述题 第 36 题： 联系实际谈谈56岁儿童心理发展的主要特点。 参考答案：56岁是学前期晚期， 是上幼儿园大班的年龄， 也是儿童即将进入小学的年 龄。这时期儿童心理发展的主要特点如下：(1) 好问、好学在一般情况下， 56 岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣。他们喜欢探索，越是 “禁区”，越是想去。比如，家里装有贵重物品的抽屉、 柜子等，禁止孩子乱翻， 可是他偏偏想去打开， 往往是偷着去打开， 可是越紧张越出错， 往往发生不愉快 的事。这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题， 他不像过去那样只问“是什么”，而要提出没完没了的“为什么”。比较有效的方法，

16、是创造各种 条件让孩子通过自己动手动脑去寻找答案。56岁的孩子喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做计算题、编故事、编谜语、下棋等，都是他们喜欢的活动。 每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时， 他们会感到满足。大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。例如，在一次画画活动里，孩子画水、 水革等物， 一个孩子画了一片黑色的水。 许多小朋友都说他域得不对， 小朋友们 的指责使孩子低下头来。可是，老师走过去抚摸着他的头，耐心地和他谈话。老 师说：“你画得很好，你能告诉我你为什么画黑色的水吗 ?”这时孩子抬起头来 说：“河里的水被弄脏了，被污染了。电视里被污染的水就是黑色的。”这是有 知识、有创造性的画，险些被

17、否定了。(2) 抽象思维能力开始萌发大班幼儿的思维仍然是具体的， 但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。 56岁 儿童能够根据概念分类。比如，有一天，孩子指着天花板下面挂着的日光灯说： “妈妈，那里有个三角形。”原来他看见，悬挂日光灯的两根细链和日光灯管， 组成了三角形。56岁儿童对因果关系也有所理解。比如，他们能够懂得物体浮沉的原因，如“针是铁的，所以会沉；火柴是木头的，就会漂”。56岁幼儿思维逻辑性的发展，使他的观察和记忆水平也有所提高。 比如，在 观察图片时，大班幼儿会进行一些逻辑推理。几个大班幼儿在观察一幅图画时， 对图画中描绘的季节发生了热烈的争论。 一些孩子说是夏天， 因为图中男孩子穿

18、 着短裤，另一些孩子说是秋天，因为图中女孩子穿着绒衣。(3) 开始掌握认知方法在注意活动中， 56 岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。 比如自觉地把眼睛盯着需要注意的东西， 把双手放在身旁， 或两手掩 着耳朵以防止杂音干扰等。大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。比如，一边听任务， 一边默默地跟着念， 用自己的重复帮助记忆。用思维解决问题时， 大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。 如果别人 催促他赶快回答，他会说： “等等，让我想一想。”大班幼儿也套用 一定的方法控制自己的行动。比如，在一个实验里，幼儿面对着诱人的东西，但 是实验者要求先不去碰它，允诺如果能等实验者回来，就能得到

19、奖品。结果，大 班幼儿运用了许多种方法，使自己不被诱惑物吸引。 (4) 个性初具雏形56岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度， 比如，在自由活动中， 有的幼儿总是去玩球，有的总是去玩“娃娃家”，有的总是去看书，还有几个总 是凑在一起讲故事。 即已经表现出相对稳定的兴趣。大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化， 不愉快情绪有时持续较长时间。 比如， 有的孩子早上 来园前受到家长批评， 整个半天闷闷不乐。 如果不是老师和家长沟通的话， 老师 会感到莫名其妙。大班幼儿的思想感情已经不那么外露。 有个 5岁半幼儿很喜欢画画， 可是从某一天起突然不画了。 家长和老师都不了解其原因， 只 听她说：“不

20、画了 ! ”经过奶奶耐心谈话，才发现由于老师没有把她新作的画贴 出来，她误认为老师嫌她画得不好。56岁幼儿的心理活动比以前较为稳定， 逐渐有了各人自己的特点。 56岁幼儿个性形成已经开始， 他们的各 种心理活动已经有了相互紧密的联系。 先前的心理活动和先前形成的态度， 会影 响后来的心理活动和态度。第 37 题：联系实际，谈谈幼儿口语培养中应注意的问题。 参考答案：幼儿口语培养中应注意的问题有：(1) 激发儿童言语交往的需要。儿童本身言语交往的需要， 对其言语发展非常重要。 为儿童创造言语交往的条件 包括以下方面：亲子之间的言语交往， 同伴之间的言语交往， 师生间的言语交往。 (2) 讲究教法

21、。儿童学习语言的两条途径：一是模仿，二是强化。模仿有即时模 仿和延迟模仿两种，要在语音、语法、词汇方面提供正确的榜样；强化有正强化 和负强化两种， 强化原则多用于指导孩子学习说话、 练习说话和纠正不良的说话 习惯。(3) 鼓励言语创造性。 儿童学习、使用语言中的创造性不可低估。在言语活动中， 把主动性和积极性、 模仿和创造性相结合， 根据儿童自己的经验 去创造。(4) 培养“前读写”兴趣。幼儿期在书面语言方面处于准备期。在为读写做准备中， 应以培养前读写兴趣为重点， 对读写要求不要过于严格， 多 鼓励儿童，提高他们学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。材料分析题第 38 题： 某报报道：湖南

22、湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育员体 罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。他们向幼儿园投诉，对 方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子今年 3岁，名叫小浩 (化名)， 3 月 4 日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般 幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。李先生在信中写道：“小浩入园的头 两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，我们逐渐发现孙子回 家后时而埋头不语，时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理 不睬，并且大小便失禁。 4月 9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊 各紫了一大块4月12日，我们到幼儿园接

23、孩子，小浩脸上伤痕依旧。恰此 时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟然发现大腿两边各有青、紫几处，更令人 触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印校长张某还告诉我 们说，前两天查夜时，晚上 10点半发现小浩一个人坐在床边的痰盂上，很可怜 的样子。原来是保育员怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰盂直到解出来为 止，还是校长给孩子穿好裤子抱上床的。该园幼儿正常休息时间是 8点，可 10 点多还让孩子坐痰盂，不知道这些园丁良心何在 ?”请你结合著名教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施 教育，如何看待教师的体罚行为。 参考答案：著名幼儿教育家在他们的教育思想中都提到要尊重幼儿，平等对待

24、幼儿，要 让幼儿在主动探索中学到知识， 切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。 比如：陈 鹤琴先生提到过， 对待幼儿的过失， 如果用训斥、 讥讽或变相惩罚甚至体罚来对 待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。 体罚是指教师的行为造成幼儿身体损害的一种行为。 教师体罚幼儿，无论从良心、 道德还是法律上来讲， 都是不允许的。 教师故意造成幼儿伤害的， 应依照法律承 担相应的责任。 案例中幼儿园保育员的做法是明显的体罚行为， 对幼儿造成了严 重伤害，应承担相应的法律责任。 惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害， 更伤害了他们的心理， 家长有通过法律讨回公道的权利。 从理论上说， 学校

25、如果 办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就难以避免。 惩罚应遵循一定的原则： 教儿童明了规则的意义； 使儿童了解规则是应该共同遵 守的纪律； 惩罚不得伤害儿童身体； 惩罚不得侮辱儿童的人格； 惩罚不得妨害儿 童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉； 须鼓励儿童勇于改过， 引起他们的自 爱。第 39 题： 请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对下面的案例加以分析。强强是 4 岁幼儿，喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪 里呢不对，应该这样这是什么就把它放在这里作门吧”搭完 一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不能乱动，等我下了命令后，你就 去打仗! ” 参考

26、答案：材料中强强的自言自语现象兼具外部言语和内部言语的特点。 4 岁以后，幼 儿开始出现内部言语。 (1) 出声的自言自语的出现。出声的自言自语， 是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过渡形态。 它既有外部言语说出声音的特点， 又有内部言语对自己说话的特点。 幼儿的出声 的自言自语也包含对别人说话的性质。 出声的自言自语出现最频繁的情况是， 他 们有与别人说话的要求， 但又缺乏言语交往的实际可能性的时候。 所以，它具有 外部言语和内部言语的特性。 (2) 幼儿自言自语的形式。幼儿的自言自 语有两种形式：游戏言语。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。 儿

27、童一边做各种游戏动作， 一边说话， 用语言补充和丰富自 己的行动。 在绘画活动中也常常有这种情况， 用语言来补充不能画出的情节。 强 强的自言自语即属于此类。问题言语。这种言语的特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现出困惑、怀疑、惊奇等等。当幼儿找到解 决问题的办法时， 也会用这种言语表示所采取的办法。既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态， 成人要正确加以对待， 不要斥责他、 阻止他或嫌孩 子嘟囔，而应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。67岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。 活动设计题 第 40 题：请为幼儿园大班设计一份以“夏天”

28、为主题的活动方案。 参考答案：教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎 么做，达到什么目的，等等。对于幼儿园活动而言，教案设计主要考虑的因素包 括活动目标、活动准备、活动过程 (步骤) 。为了巩固活动的效果， 还可以加上“活 动延伸”。 【参考案例】 活动内容：夏季音乐会。 活动目标： (1) 激发幼儿学习语言的兴趣，感受语言的丰富与优美。 (2) 培养幼儿合理的想 象力及语言表达的能力。 (3) 理解诗歌的内容，学习仿编诗歌。 活动准 备： (1) 场景图片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、 猫头鹰、燕子、雨点、小朋友、小狗、小猫胸饰各一个。 (2

29、) 大树、池塘、 草地的场景。 (3) 课件、录音机、磁带。 活动过程： (1) 今天，我们 要去观看夏季音乐会，你们高兴吗 ?那就让我们带着喜悦的心情，随着愉快的歌 声出发吧 ! (2) 音乐会已经开始了，让我们听听，是谁在唱歌 ?( 蜜蜂、知了、 青蛙、雷公公 ) 它们是怎么唱歌的 ?( 嗡嗡、知了、咕呱、轰隆 ) 它们在什 么地方唱歌 ?( 草丛中、大树上、池塘里、天空中 ) 你能用一个好听的词来形 容一下吗 ?( 绿绿的草丛中、高高的大树上、清清的池塘里、高高的天空中 ) (3) 演员的歌声交织在一起。 就汇成了一支美妙的夏天的歌， 听： 夏天的歌在哪 里 ?嗡，嗡，嗡，在绿绿的草丛中

30、。 夏天的歌在哪里 ?知了，知了，在高高的 大树上。 夏天的歌在哪里 ?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里 ?轰隆，轰隆，在高高的天空中。(4) 他们的歌声好听吗 ?那就请小朋友们和它们一起带着美美的表情、 伴随着好看的动作、 用好听的声音唱一遍这首夏 天的歌吧 !( 幼儿和教师一起带着动作，学习朗诵诗歌两遍。 ) 小朋友们的歌声真 是太动听了 ! (5) 创编诗歌：让我们看看又有哪些小演员来到了音乐会 ?( 小 鸡、猫头鹰、鸭子、小雨点 ) 他们也想把歌声编进这支夏天的歌里，请小朋友帮 忙，想一想，和旁边的小朋友商量一下应该怎么编。 (6) 夏季音乐会的小演 员们都到齐了，让我们找一找，还有谁来了，是怎么唱歌的 ?请小观众挑选你最 喜欢的小演员到他们的舞台上去歌唱， 把他们的歌声都编进夏天的歌里。 (7) 让我们给这首歌起个好听的名字吧 ! (8) 在我们的生活中还有许多会唱歌的 小演员，让我们一起去找一找， 把他们的歌声也融入到我们这首 夏天的歌 里!