班级管理张弛之道

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1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持班级管理张弛之道当班主任 6 年，我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭：管理严格了，班级没有一点生气，压抑学生个性； 管理放松了， 学生又会得寸进尺， “违法乱纪” 。 我一直在寻求一种制度化、 常规化的管理模式， 以期班级管理工作更加得心应手。 本学期，我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧” ，即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”（任课教师有特殊要求的除外） 。 主要体现在课堂实行“三禁止” ： 禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言；禁止学生在课堂上进行交流讨论；禁止学生在课堂上互相借用文具和翻动课桌抽屉。 “三松”

2、 ，即每周的星期A.2、3、 四纪律从 “松” ， 课堂上实施 “三允许” （任课教师有特殊要求的除外） ： 允许前后左右的学生共同讨论问题；允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案；允许在上课前自行临时调整座位。开始实施时，学生很不习惯，总有人想挑战这个制度的执行力度。 张兮刚满 11 岁， 上课的时候， 他总是急于发表建议： 上数学课的时候， 张兮会以 “抢1 文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持答”的速度，说出问题的答案；自习课的时候，张兮走下座位，跑到张城的座位上进行讨论；调整座位的时候，他又不经过我同意，就把自己的

3、课桌搬到了张城的前面。 张兮的某些言行在常人看来，完全可以归入“犯规违纪”的范畴，可我却不以为然， 每每此时， 我甚至还会调侃他几句： “你的抢答无效，因为我还没有说开始你就回答了。 ” “你知道找人讨论的最大好处是什么吗？就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞，因为还会有人陪你。 ”“看你， 体力越来越强了， 跨越都快赶得上刘翔了。 ”教育如同大禹治水， 宜“疏” 不宜 “堵” 。 二“紧” ，是设置好的用来导流的“大堤” ，三“松” ，则是澎湃的河水。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术

4、，从思想上进行“和平演变” ，而不是用武力 “彻底铲除” ， 这是教育智慧。 过了一段时间，大家认为“紧”与“松”相辅相成，这就像法律上的“权利”与“义务” ，世界上没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 “紧”是“松”的前提和终结，所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾； “松”是“紧”的调节和波动，所以我把“松”2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持放在了每周的中间； “松”的目的是为“紧”养精蓄锐， “紧”的目的是为“松”提高战斗力。 纪律从“紧” 的日子， 学生虽然感觉缚手缚脚， 但是从 “松”的日子也给了学生很多乐趣。现

5、在，学生们早已适应了这种管理方式，大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢， “松”倒是有不少自由。 （作者单位系湖南宁乡县煤炭坝镇中学）当班主任 6 年，我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭：管理严格了，班级没有一点生气，压抑学生个性； 管理放松了， 学生又会得寸进尺， “违法乱纪” 。 我一直在寻求一种制度化、 常规化的管理模式， 以期班级管理工作更加得心应手。 本学期，我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧” ，即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”（任课教师有特殊要求的除外） 。 主要体现在课堂实行“三禁止” ： 禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言；禁止学生在课堂上进行交流讨论；禁

6、止学生在课堂上互相借用文具和翻动课桌抽屉。 “三松” ，即每周的星期A.2、3、 四纪律从 “松” ， 课堂上实施 “三允许” （任3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.课教师有特殊要求的除外） ： 允许前后左右的学生共同讨论问题；允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案；允许在上课前自行临时调整座位。开始实施时，学生很不习惯，总有人想挑战这个制度的执行力度。 张兮刚满 11 岁， 上课的时候， 他总是急于发表建议： 上数学课的时候， 张兮会以 “抢答”的速度，说出问题的答案；自习课的时候，张兮走下座位，跑到张城的座位上进行讨论；调整座位的时候，他又不经过我同意，就把自己的课桌搬到了张城

7、的前面。 张兮的某些言行在常人看来，完全可以归入“犯规违纪”的范畴，可我却不以为然， 每每此时， 我甚至还会调侃他几句： “你的抢答无效，因为我还没有说开始你就回答了。 ” “你知道找人讨论的最大好处是什么吗？就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞，因为还会有人陪你。 ”“看你， 体力越来越强了， 跨越都快赶得上刘翔了。 ”教育如同大禹治水， 宜“疏” 不宜 “堵” 。 二“紧” ，是设置好的用来导流的“大堤” ，三“松” ，则是澎湃的河水。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术，从思想上进行

8、“和平演变” ，而不是用武力 “彻底铲除” ， 这是教育智慧。 过了一段时间，大家认为“紧”与“松”相辅相成，这就像法律上的“权利”与“义务” ，世界上没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 “紧”是“松”的前提和终结，所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾； “松”是“紧”的调节和波动，所以我把“松”放在了每周的中间； “松”的目的是为“紧”养精蓄锐， “紧”的目的是为“松”提高战斗力。纪律从“紧” 的日子， 学生虽然感觉缚手缚脚， 但是从 “松”的日子也给了学生很多乐趣。现在，学生们早已适应了这种管理方式，大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢， “松”倒是有不少自由。 （作者单位系湖南宁乡县煤

9、炭坝镇中学）当班主任 6 年，我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭：管理严格了，班级没有一点生气，压抑学生个性； 管理放松了， 学生又会得寸进尺， “违法乱纪” 。 我一直在寻求一种制度化、 常规化的管理模式， 以期班级管理工作更加得心应手。 本学期，我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧” ，即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”（任课教师有特殊要求的除外） 。 主要体现在课堂实5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持行“三禁止” ： 禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言；禁止学生在课堂上进行交流讨论；禁止学生在课堂上互

10、相借用文具和翻动课桌抽屉。 “三松” ，即每周的星期A.2、3、 四纪律从 “松” ， 课堂上实施 “三允许” （任课教师有特殊要求的除外） ： 允许前后左右的学生共同讨论问题；允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案；允许在上课前自行临时调整座位。开始实施时，学生很不习惯，总有人想挑战这个制度的执行力度。 张兮刚满 11 岁， 上课的时候， 他总是急于发表建议： 上数学课的时候， 张兮会以 “抢答”的速度，说出问题的答案；自习课的时候，张兮走下座位，跑到张城的座位上进行讨论；调整座位的时候，他又不经过我同意，就把自己的课桌搬到了张城的前面。 张兮的某些言行在常人看来，完全可以归入“犯规违

11、纪”的范畴，可我却不以为然， 每每此时， 我甚至还会调侃他几句： “你的抢答无效，因为我还没有说开始你就回答了。 ” “你知道找人讨论的最大好处是什么吗？就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞，因为还会有人陪你。“看你， 体力越来越强了， 跨越都快赶得上刘翔了。教育如同大禹治水， 宜“疏” 不宜 “堵” 。 二“紧” ，是设置好的用来导流的“大堤” ，三“松” ，则是澎湃的河水。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术，从思想上进行“和平演变” ，而不是用武力 “彻底铲除” ， 这是教育智慧。 过了一段时间，大家认为“紧”与“松”相辅相成，这就像法律上的“权利”与“义务” ，世界上没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 “紧”是“松”的前提和终结，所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾； “松”是“紧”的调节和波动，所以我把“松”放在了每周的中间； “松”的目的是为“紧”养精蓄锐， “紧”的目的是为“松”提高战斗力。纪律从“紧” 的日子， 学生虽然感觉缚手缚脚， 但是从 “松”的日子也给了学生很多乐趣。现在，学生们早已适应了这种管理方式，大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢， “松”倒是有不少自由。 （作者单位系湖南宁乡县煤炭坝镇中学）13文档收集于互联网，如有不妥请联系删除