《我的母亲》

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1、我的母亲教学设计（第一课时）【教学目标】1、初步感知文章内容；2、了解作者及写作背景；3、积累词汇，运用词汇；4、通过勾画、思考、交流的方式理解作者及作者母亲的性格品质。【教学重难点】理解人物形象【教学时间】1课时【教学过程】一、导入（3分钟）师：今天，老师带给大家的课前阅读是冰心所作的著名诗篇纸船寄母亲，请同学们看着大屏幕，通过朗读来感受它那深沉的情感。（播放音乐）（全班朗读）纸船寄母亲 冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲,

2、倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。师：刚才的朗读真是太美了，更美的是孩子对母亲的这份挚爱！“母爱”是人世间永恒的主题！那些浸润着浓浓母爱的文字总能唤起人们对自己母亲的爱和思念，譬如老舍、丰子恺、朱德、胡适等等，都将这份深情寄寓在文章我的母亲之中。请同学们看这张母子合影的照片，说说“我”和“母亲”。二、“我”是谁？“母亲”是谁？（5分钟） 胡适：（1891.12.171962.2.24） 原名胡洪骍（xng)，字适之，汉族，安徽绩溪人,生于上海。现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。 1910年（19岁）赴美国

3、留学，1917年（26岁）回国担任北大教授。曾担任国立北京大学校长、中央研究院院长等职。因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一，是中国自由主义的先驱，是中国现代史最著名的学者之一 。 胡适兴趣广泛，著述丰富，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学等诸多领域都有深入的研究。1939年曾获得诺贝尔文学奖的提名。冯顺弟：旧社会传统的“母亲形象”。她16岁嫁给胡传为继室，23岁守寡，一直守了23年，于1918年11月离开了人世，终年46岁。胡适自幼失去了父亲，母亲用那瘦弱的身躯撑起了整个家。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，忍受一切，把全部希望寄托在儿子身上，挣扎着熬过了23年。同时她也是

4、一位注重智力投资的开明的母亲。在家里，担当起了慈母和严父两个角色既要把母爱倾注给孩子，让他们感受家的温馨，又要严格管束孩子，让他们学会怎样去做人。这一切在胡适幼小的心灵中留下了最初、最深的回忆。本文写于1930年，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。三、同学们在预习的过程中已经朗读了文章，那么请一位同学来解读这些字词：（7分钟）文绉绉 佃户 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 侮辱 责罚 气量 质问 广漠 管束 宽恕 刚气 轻薄 文绉绉请一位同学从第二排词语中选择两个词语，造句成段。四、细读文本，了解人物形象，感受细腻情感。（23分钟）师：刚才大家积累的词汇中有哪些是形容人的性格品质的词语？生：

5、气量、宽恕、刚气、轻薄、文绉绉师：作者用了其中哪一个词语来描写成年后的“我”的性格品质？生：宽恕。师：请同学们在文中找到相应的段落（13段）。请同学回答：除“宽恕”外，作者还写到了成年后的“我”的哪些性格品质？生：好脾气、和气、体谅人。师：这些词语所在的句子是怎样的句式？生：排比句式，“如果我”师：从中能看出“我”其他的性格品质吗？（老师引导，“如果”表示假设。）生：谦虚。师：该文段中还有没有其它字词可以表现出“我”很谦逊？生：一丝一毫、一点点、混。师：作者认为自己的好品格是源于谁？生：母亲。从“我都得感谢我的慈母。”“受了她极大极深的影响。”两句可以得出结论。师：那么母亲又会是一个怎样的人呢

6、？请在文中找出词语来概括。生：仁慈、温和、刚气。（12段）师：作者通过怎样的方式来表现出母亲的这些性格呢？生：记叙事件。师：请同学们再次速读文章，概括出与其性格相对应的事件，并勾画出作者对母亲的评论性语句。生：帮助大哥对付债主善良、仁慈、宽容与媳妇相处、处理妯娌矛盾气量大、性子好、事事留心、事事格外容忍质问五叔刚气师：这些事件中，母亲的身份是什么？生：当家的后母。师：这个身份与作者所谓的“影响”有什么关系？生：她为人处世的方式对“我”有潜移默化的影响，是以身作则的“身教”。师：“身教”往往和“言传”并用，那么母亲对“我”有哪些直接的教导呢？生：学习方面：唤我起床、催我上学、严格督促。做人方面：

7、母亲从不在外人面前打我、骂我；我说轻薄话，受重重责罚。师：作者是如何评价母亲的教导的呢？生：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”师：哪里有慈爱的表现呢？生：舔眼翳。师：综合以上所论的母亲给予自己的影响，作者用了哪个词语来评价母亲？生：恩师。师：没错，父母是孩子的第一任老师，母亲冯顺弟对于胡适而言就是人生的启蒙恩师。因此他对母亲充满感谢之情。请同学们找找看，文中还有哪些语句流露出作者对母亲的感情？生：1、我从不知道她醒来坐了多久了。2、从来不在别人面前骂我一句，打我一下。3、她真用舌头舔了我的病眼。4、我都得感谢我的慈母。（感激、敬爱） 这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。母亲的忍辱

8、负重（同情）我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（怀念）五、总结本课内容（2分钟）师：皋鱼对孔子言：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，无尽的遗憾，无尽的悲伤，也是无尽的怀念。推荐同学们课后去阅读老舍、丰子恺、朱德所写的我的母亲，去见一见这些平凡而伟大的母亲。今天的课就到这里，下课！【板书设计】我的母亲言传身教恩师敬爱、感激、同情、怀念（第二课时）【教学目标】1、 体会文章质朴而有情的语言特点；2、 掌握文章的结构安排特点；3、 学习本文的写作手法；4、 仿写练习。【教学重难点】通过对结构的把握来学习写作手法【教学时间】1课时【

9、教学过程】一、 请用下面的句式来概括母亲的形象：（复习内容）（5分钟）母亲是一位 的人。学生回答：忍辱负重、严厉、慈爱、宽容对于这样的一位慈母，作者饱含深情，而又将它寄寓在平实质朴的语言中。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子小学中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深、更切。爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。二、文题是“我的母亲”，可是文章的前三段却毫不涉及母亲，这样的安排有什么用意呢？（10分

10、钟）明确：（学生从文段中找语句来分析，得出结论）从内容上讲，本文是作者中年时对自己人生的一段回忆，必然要写到自己的性格特征和童年的生活。“文绉绉”点明了“我”的性格特点，但两处“装”又表明“我”的天性依然是好动活泼的，只是身体弱，母亲限制“我”活动，外加大人的鼓励使得“我”不曾养成活泼游戏的习惯。读书写字是“我”的爱好，但是作者又两次提到“于是我失掉了这学习音乐的唯一机会。”“于是我又失掉了学做画家的机会。”这两次失掉机会的原因都是长辈或先生的阻止，而非作者本人的能力欠缺，因此不难看出作者对这样单调的童年生活是感到缺失和遗憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记

11、永久，而且影响巨大。2、从结构上讲，这不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。三、总结文章结构图：（5分钟） 一、（1-4）追念童年往事 1、（5-7） 严父慈母我的母亲 二、（5-12）回忆母亲 2、（8-12）当家后母 三、（13）怀念母亲 这样的结构安排思路清晰，各部分之间互相呼应互为补充，多事件、多角度地描写可以使人物形象更加的丰满，当然也更有力地突出了主旨。从结构图中我们可以看出作者使用的主要的写作手法是什么？通过叙写多件事来表现人物的性格品质。四、请同学们拿出纸笔，我们仿照课文第七段，运用以事写人的方法，用一件小事表现自己的母亲，并要写出这件事对你的影响。（15分钟）同学

12、们交流，老师讲评总结。六、总结全文（5分钟）请学生归纳所学，质疑解惑。【教学反思】我的母亲一文内容丰富、感情质朴而深沉、思路清晰，不仅是散文中的经典名篇，更是中学生学习记叙文写作的范例。在教学中我分列了两个大的教学目标：一是学习记叙文阅读方法，二是学习记叙文写作方法。第一课时里通过立足于文本的勾画、思考、交流等方式让学生掌握这类记叙文的基本阅读方法，第二课时则侧重于结构的解析以及仿写，力图使学生能够在写作中运用以事写人的写作方法。从实际的教学效果来看，两个教学目标都已达成。整个课堂很流畅，顺利达到了预期的效果，学生对文本的情感体验也在第一课时达到了一个高峰。在对“情感”和“结构”进行理解的过程中，产生了一些课堂生成，同学们经过思考和反复讨论才得出结论，使得课堂具有了一定的深度。