2我用残损的手掌

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1、2我用残损的手掌教学目标知识与技能1 了解戴望舒及其诗歌创作。2 理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。过程与方法1 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2 理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。情感态度与价值观体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重难点1感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。2理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。 教学方法1. 诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其

2、表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备多媒体课件、投影仪、录音机教学安排1课时教学过程一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞，“丁香一 样地结着愁怨的姑娘”， 但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌， 摸索这广大的土地”， 放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。二、资料助读（投影）戴望舒（19051950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。

3、1928年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。 还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤 影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌

4、表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。我用残损的手掌作于 1942年？月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。三、掌握下列字词。锦幛（zh ang）荇藻（x ng z do）蓬蒿（P eng h ao）憔悴（qi do cu ）:形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁（I ou y ）: “蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。四、诵读指导提示：这首诗语言口语化， 押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。我/用残损的手掌尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥； 这一片湖该是

5、我的家乡，(春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳 ) 我触到荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 江南的水田，你当年新生的生的禾草 是那么细，那么软现在/只有蓬蒿;无形的手掌掠过无限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾阴暗， 只有那辽无、远的一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固 / 而蓬勃生春。 在那上面，我/用残损的手掌/轻抚， 像/恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我把全部的力量/运在于手掌 贴在上面，寄与/爱和一切希望， 因为只有那里/是太阳， 是春， 将/驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里/我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，蝼蚁一样死那

6、里，永恒的/中国五、精彩赏析(1) 诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其 表达效果。积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2) 这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么 ? 全诗在想象中展开内容， 在想象中， 诗人的手掌抚过了广大的国土。 先是沦陷区的家乡， 继而从祖国疆域的北部一直到最南端， 最终停留在解放区。 对祖国大地上每一处特征性景物 的概括， 作者突出的是 “手掌” 的触觉作用 (同时也有视觉

7、、 嗅觉、 味觉等感觉器官的作用 )， 如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对 集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的六、整体感知(1) 诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感 ? 第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索 祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗” 之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所 蹂躏的解放区，诗人

8、对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。七、拓展延伸(1) 诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区，侧重写意，用 挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。(2) 体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉， 说说诗人内心深处情感 的变化起伏。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调 的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。八、小结诗人以“残损的手掌”象征自己坚贞不屈的意志，通过摸索心目中的祖国地图，表现了诗人对侵略者铁蹄下灾难深重的祖国命运的深切关注，表达了自己的忧愤之情； 通过对解放区的深切赞美，表达了诗人对解放区的深情向往和对祖国光明未来的热切盼望。九、作业1、有感情地背诵课文。2、写几句富有诗意的诗，抒写自己的一种感情。板书设计我用残损的手掌对爱凄楚忧愤沦陷区：遭受蹂躏、支离破碎手掌的感觉解放区：亲切温:、和煦明媚热切期盼民族复习