7《藏戏》说课稿

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1、藏戏说课稿一、说教材藏戏一文是人教版小学语文六年级下册第二组的第二篇课文。它是一篇略读课文，又是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与北京的春节有较大的不同。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。二、说学情六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关藏戏的资料。课后，学生可以将家乡的地方戏与藏戏进行对比感受中华民族特有的民俗文化。三、说教学目标1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，积累文中的好词

2、佳句；了解藏戏以及藏戏的形成过程。2、过程与方法目标：以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点及艺术特色。3、情感态度与价值观目标：激发学生对藏戏的喜爱之情。四、说教法学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。五、说学法在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足

3、够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。六、说教学过程（一）导入新课 出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。（板书课题） 设计意图：一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所

4、说的“良好的开头，等于成功的一半。”，（二）读文，理清思路师：请同学们阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考：藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2学生快速浏览课文，画出相关语句，小组交流。（如：戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）设计意图：学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学能力得到了培养。 （三）朗读品味，了解藏戏的特点 一读第一部分，初步了解藏戏的特点1自由读前三自然段，说说你都知道了什么？（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个

5、排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）2练习朗读，可以是小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。设计意图：语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于学生是很厌烦的事。课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。二读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1、快速读第8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点

6、。）2、自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。3、齐读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 4、有感情地朗读课文第三部分，说一说：你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）设计意图：在此教学环节有目的、有重点地读，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，凸显了略读课文的课型特点，让学生地读中随着作者脉络清楚、有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。三师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

7、 师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？教师与男生合读：8-16自然段。 师：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？教师与女生合作读：17和18自然段。 师：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？教师与男生一齐合作读：20自然段。4师生共同合作读21自然段。设计意图：师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。（四）了解藏戏的形成1、学生自主研读了课文47自然段后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2、学生交流后，

8、得出唐东杰布的故事有以下几点传奇色彩：（1）以弱抗强的传奇；（2）创造奇迹的传奇；（3）艺术的传奇。3、有感情地朗读这一部分，朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神，朗读出了七位姑娘的善举。设计意图：用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。 （五）总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。（六）布置作业了解、收集家乡地方戏的资料。七、说板书设计： 戴面具演出7、藏戏 没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没结束本课的板书再现了课文的主要内容，便于学生学习理解和掌握课文的重点内容。