《鱼》教学设计(1)

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1、鱼 教学设计 教材分析 动物是多种多样的，它们生活的环境和运动方式也是多种多样的，了解动物生活的环境和动物适应于生活环境的特点，可以了解动物的进化规律，有利于保护动物的生活环境和保护动物的多样性。教学目标1、 认知目标：了解在水中生活的动物种类及其特征。2、 能力目标：培养学生学会通过试验来验证假设的方法。3、 情感、态度、价值观目标：关注水生生物的多样性和水域污染，提高保护环境的意识。教学重点 鱼类适应于水中生活的特点教学难点 分析各种鱼鳍在游泳时的不同作用教学用具 多媒体计算机、黑板教学方法 谈话法、讲授法、演示法教学策略 了解学生感兴趣的话题，采取多种教学方法，多媒体教学与传统教学相结合

2、，帮助学生理解课程内容。教学准备 让学生阅读课本的探究实验，并自行分组讨论并进行实验。教学过程学习内容教师活动学生活动导言鱼类适应于水中生活的特点游泳呼吸鳃的结构其它水生动物水域环境的保护水是生命的摇篮，水中孕育着各种各样的生命，在水中生活的动物多种多样，有些是我们熟悉的，有些还未被人类所认识。同学们，你们知道哪些动物是在水中生活的呢？对了，这些动物都是在水中生活的，其中鱼类是最常见的水生动物，我们所吃的水产品种，数量最多的也是鱼。那么鱼要在水中生活，它要具备什么特点呢？想想看，鱼在水中生活，它就要寻找食物，对不对？在遇到敌人的时候要怎么样？遇到敌害就要逃跑，那鱼没有脚不会跑，它怎样逃跑呢？它

3、就要会怎么样？对了，鱼就靠游泳在水中捕获食物和逃避敌害的。另外，还要有什么特点呢？我们人类能不能在水中生活？人在水中停留的时间长了会感觉怎么样？会喘不过气来是不是？人如果不携带特殊的供氧装置，只能在水中作短暂的停留。那么鱼要在水中生活，就要会在水中怎么样？对了，鱼要在水中生活就要会在水中呼吸。那么我们总结一下，鱼类在水中生活，要具备的特点是？第一是要会什么 然后要怎么样？那鱼是怎样能够在水中游泳的呢？我们先来观察一下鱼的外形，我们看到鱼的外形都是怎么样的？鱼的身体是扁的对不对，鱼头是尖的，中间宽，然后尾部又变小，总体来说，鱼是梭形的，这种外形可以减少水的阻力，使鱼可以在水中灵活运动。我们可以想

4、象一下，如果鱼的身体是正方形的，运动起来就很不灵活了。（板图）鱼的外形有利于克服水中运动的阻力，那鱼要运动，就要靠什么呢？大家看一下，在鱼的背部、胸部、腹部、臀部、尾部的这些结构叫做鳍，它们跟人的手脚的功能是相似的，鱼要前进、上浮、下潜、转弯等等动物都要依靠鱼鳍的帮助，在背部的叫背鳍，胸部的是胸鳍，腹部的叫腹鳍，臀部的是臀鳍，尾部的就是尾鳍了。不同种类的鱼的鳍在种类、数量、形状方面都不一样，所以鳍也可以作为鱼的分类依据。那我们怎么区分不同的鳍在鱼的运动中起的作用呢？我们可以通过实验来观察。大家看一下课本第五页的探究实验，上面四位同学的意见你们觉得哪一个最可行呢？好，大家回去可以自己试验一下。观

5、察各种鳍的作用。将鱼的胸鳍和腹鳍捆绑后，鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡，可见胸鳍和腹鳍起平衡的作用，腹鳍还有转换方向的作用。当鱼的背鳍被绑后，鱼会失去平衡而侧翻，不能维持鱼的直立状态，可见背鳍对鱼的平衡起着关键的作用。通过捆绑鱼的尾鳍或模拟实验，证明鱼的尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。不过老师建议大家在捆扎鱼的时候可以用纱布来代替细线，这样会更牢固一些，或者同学们也可以自己在实验中发现更好的方法也可以。有一点要注意的是，我们的实验要从人道主义立场出发，尽量不要伤害实验动物，所以剪掉鱼鳍的方法我们是不赞成的。在实验结束后要尽快把鱼放回清水中。实验后完成第6页的讨论题目。鱼适应于

6、水中生活的另外一个特点是能够在水中呼吸。为什么鱼能够在水中呼吸而人类不行呢？那是因为鱼有特殊的呼吸器官腮。我们如果仔细观察水中的鱼，就会发现鱼的嘴巴总是在一张一合的，鳃盖后缘也是这样，那大家有没有注意过口和鳃盖后缘是不是同时张合的呢？看来同学们不是很确定，口和鳃盖后缘是交替张合的，在口张开的时候，鳃盖后缘就闭合，口闭合的时候鳃盖后缘就打开。那大家想想看，为什么会这样呢？我们来看一下鳃的结构（多媒体演示鳃的结构），鱼类的鳃生在头部，一般都由鳃盖覆盖（鲨、鳐类例外）。轻轻掀开鳃盖，就可以看到鳃板，在鳃板上有一条一条的丝状结构就叫做鳃丝，大家有没有注意过鳃丝是什么颜色的？对了，鳃丝是红色的，那它为什

7、么是红色的呢？有没有同学知道？鳃由梳子一样紧密排列的鳃丝组成，鳃丝两侧排列着突起的鳃小片，鳃小片上密布着微血管。因此，鱼类的鳃一般都显红色，这就是鳃小片上微血管的颜色。鱼在水中呼吸，它主要是吸收水中溶解的氧，鱼的嘴巴张开的时候把水吸进去，当水通过鳃丝时，鳃小片上的微血管摄取水中溶解的氧气，同时把体内的废气和二氧化碳排出。因此，水从鳃裂流过，鱼就可以不断地进行呼吸。平时，我们看到鱼在水里不断地把口张开，以为鱼在吃东西，其实，鱼吃食物是和呼吸同时进行的，水和食物一起进入口中，而水从鳃孔流出，食物却被鳃耙挡住咽入消化器官。现在大家知道为什么口和鳃盖后缘总是交替张合了吧。那大家思考一下，鳃丝为什么又多

8、又细？丝状结构在呼吸中有什么好处呢？（单独提问）丝状结构可以增加氧的吸收面积，有利于呼吸运动的进行我们了解了鱼类的结构之后，再来看看水中生活的其它动物。在海水中有色彩艳丽的珊瑚、海葵，还有优雅的海蜇等，它们的结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外，所以它们叫做腔肠动物。在海水和淡水中都生活着多种身体柔软靠贝壳保护的入动物，这些动物叫做软体动物。乌贼、章鱼贝壳退化了，也是软体动物。我们所熟悉的虾蟹类，体表长有坚硬的甲，叫做甲壳动物。在水中还有海豚、鲸、龟等，它们都是水域生态系统的重要组成部分，其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。烟波浩渺的海洋，奔流不息

9、的江河，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。然而由于乱砍滥伐、工厂和生活污水的排放、农田中农药和化肥随雨水冲进水体，等等，使许多水生生物大量死亡，严重影响着生态系统的平衡。大家留意一下自己身边的例子，思考一下怎样才能改变这种现状。答：鱼、珊瑚、乌贼、螃蟹、虾逃跑游泳不能呼吸游泳在水中呼吸第四个是/不是红色学生回答教学流程图开始问题：你们知道的在水中生活的动物有哪些？回答老师提问总结鱼类适应于水中生活的特点看图片回答老师问题播放鱼类图片提问：怎样可以探究出鱼类各种鳍在游泳中起的作用讨论得出最佳方案老师引导与总结提问：人能否在水中呼吸？鱼能够在水中呼吸主要依靠什么？讨论回答老师

10、总结鱼类的呼吸类型及呼吸器官多媒体 提问：大家有没有注意到，鳃丝是什么颜色的呢？学生回答：红色提问：对了，鳃丝是红色的，那鳃丝为什么是红色的呢？有没有同学知道？学生回答黑板绘鳃丝结构图解释鳃的结构及鳃丝呈红色的原因总结鳃丝的丝状结构及在呼吸中的作用学生回答提问：鳃丝又多又细，对鱼类的呼吸有什么作用？介绍其他水生动物的种类结束评价 从总体上说，由于教学内容比较贴近学生实际，材料是学生熟悉的鱼类，因此学生比较有兴趣，教学过程中选取了许多色彩斑斓的图片，以及用浅显易懂的语言来描述知识点，学生比较容易接受。 在对知识点的表述上掌握不够，可能有些方面对让学生产生误解。板书鱼类所以能适应水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害。二是能在水中呼吸。四个实验建议：1、 直接观察2、 剪掉鱼鳍3、 模拟实验4、 捆扎鱼鳍思考 1、有人说：鱼只靠鳍进行运动，这种说法完全吗？2、与实验法相比，模拟实验的方法有哪些优缺点？水中生活的其它动物：腔肠动物软体动物甲壳动物鲸、海豚、龟等资料来源：