PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm 说课稿

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1、PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm 说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！很高兴能有机会在这里就我的这节四年级下册英语第四单元At the farm的对话教学课能与大家一起交流，尤其是来到我们全县基础教育阶段的领头学校-东关小学，让我感觉非常激动，自己能有机会参加这次活动觉得特别高兴，当看到赛教人员的名单和抽到的内容时，心里非常忐忑，一方面自己虽从教多年，但从未参加过类似的活动，也从他人的口中得知其他的参赛者，都是一等一的佼佼者，另一方面，新版教材自己从未接触过，有点陌生，和大家都一样也不了解学生，想到这些心理一下子就觉得这差别是何等之大，自己抱着试一试，学习的态度上完了

2、这节课，因为心情极度紧张，课堂口语欠缺，表达不流利，课堂出现了好多问题，在这里希望各位评委老师寄予批评以及意见和建议。下面开始我的说课：和以前一样，我也会从教学的指导思想、背景分析、内容和重点、教学目标、过程和方法、评价与反思六个方面来实行阐述。第一、教学的指导思想，根据小学英语新课程标准提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是在情境中学习知识，在感受具体的活动场景中自己发掘单词及句子的意思，而不是直接告诉学生单词与句子的意思，这样也就是注重知识的生成过程，有了亲自的体验，自己动脑袋思考而得出的结果圆圆要比直接获取要根深蒂固，学生不容易忘记，这个点是我在本节课中自始至终都坚持的原则，另外新课标

3、也强调要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，在这个方面我主要利用评价和句子巩固的Chant来践行，在这二者中，我觉得评价更能激发学生的兴趣，也是我这节课中我认为能够吸引学生、引起学生注意的一点，第三个方面，就是劳逸结合，在学习知识的纯脑力活动中，加入了Lets do ,lets chant，让学生活动起来，及减少了学习知识的单调乏味，以及持久学习所带来的疲倦感，也让学生好动的天性不被压抑，稍微放松了一下，这是在本节课设计中，我注意贯彻的指导思想。第2、 内容与背景分析，本节课是四年级下册第四单元第一部分内容，本单元在教材编排中处于复习一结束后的第一个主题单元，在整册教材中前三个

4、单元My school/What time is it?/Weather这些知识都与学校生活相关系，在后三个单元中纯粹远离学校生活，把学生带到另一个生活环境中，谈论了学生的校外生活，今天这个课就是一个开端，首次进入了农场这样一个话题，让学生了解、体验农村生活，也根据学生的生活经验，可能以前在家庭生活或认字卡片的小书中都接触过蔬菜类单词及话题，对单词都已有所了解，句子可能还会觉得新鲜，所以，本节课我选择对话教学，从最简单的常用话语来引入教学，也利用学生熟悉的句子做了铺垫过度，引入了话题的讨论。第3、 在教学目标方面，学生的学习目标我定位以下三点：1是复习巩固蔬菜类单词tomatoes/potat

5、oes/carrots/green beans.2是理解并能使用Are these .?Yes,they are./No,they arent.What are these?来询问别人蔬菜的名称。3是通过对话，能在实际情景中准确使用所学句子与人交流。4是与同伴友好合作，共同完成本节课的学习任务，能有团队意识。在我自己的教学目标中，刚才的第一、二点属于我要达到的知识与水平目标，第三点属于过程与方法目标，但第四点让我很纠结，让学生了解农村生活好像属于一个学生了解生活常识范畴的知识问题，但了解农作的艰辛，最终的目的又好像属于培养学生的情感态度的一个方面，了解农作的艰辛从而达到珍惜他人劳动成果，爱惜粮

6、食这样一个目的，我现在还在迷糊，但它又属于本节课学习的一个方面，所以我把它放在知识目标之内，至于是否合适、恰当，至到现在，这个问题还仍然在我的心里萦绕，到底它应该属于知识性的呢还是情感范畴，还请各位评委老师给予点评。第四个方面，教学的过程与方法，本节课中我设计了四个环节，热身与巩固、新知表现、课堂检测、拓展练习，在热身活动中我采用了Free talk的形式，实行了几句非常简单的日常用语与学生实行对话eg：helle!/Hi/How are you?/Fine,Thank you./Nice to meet you./Nice to meet you,too!.在这个过程中，因为对学生的知识现状

7、了解欠缺，仅仅习惯性的用了几句惯用语，再没有深谈，活动也没有达到预热课堂的作用，我觉得很遗憾，接着，第二个活动是Lets do ,是师生真正的互动环节，教师带领学生参与活动，达到全班都动起来的效果，营造了学习的氛围，也借着活动导入了新课进入到下一个环节-新知表现，这个环节有分为四个阶段，首先教学句型What are these?They are tomatoes.在这个过程中，利用课件出示了以前学习的蔬菜的图片，然后让学生回顾单词，说单词的读音与意思，在此同时也同步认识了新句子，然后借助单词有练习新句子，可以说一箭双雕又可以说是二者相互利用，用句子复习单词又用单词练习巩固句子，第一个新句子的初

8、步学习在此过程中已经完成了，最后利用了一个Chant 对所学的新句子进行了巩固，在这里运用chant 可以起到两方面的作用，一是学生通过一段时间刚才的学习，学生已经有了疲倦状，可以借助chant的快节奏重新吸引学生的注意力，让学生回到课堂，并且配上动作让学生身心活跃，chant就像是工作疲倦时的“提神茶”一样，另一方面，把chant的内容换成今天学习的句子，这样在身体活动的同时也不忘头脑活动，做到手脑并用，且巩固了学习的新知，在此过程中要让学生理解本节课的难点部分these单词，我利用实物来教学，拿出一个学生熟悉的本子或钢笔问：Whats this?然后再用两个本子问：What are the

9、se? 接着再拿三个本子、四个本子类似的问法，或者说拿出一个学生熟悉的本子或钢笔说：This is a book/This is a pen.然后再拿两个本子介绍说：These are books/These are pens 接着再拿三个本子、四个本子类似的介绍法，让学生理解单词these的意思，而不是直接告诉其意思，让学生记下。其次，教学句子Are these .?Yes,they are./No,they arent.在这一个阶段为了避免和前一阶段的重复，我出示了漂亮的彩色图片，但又马上收起来了，刚刚吸引了学生的眼球，在学生很想仔细再看看的时候，我却不让他们在看了，这样就极大地引起了学生

10、的好奇欲，在这样的条件下，我引出了新句子Are these .? 让学生用这个句子来猜猜看，到底是什么图片，在才对的情况下我引出了Yes,they are.相反的不对时就用No,they arent，教学了新句型，当然和前面一样仍然需要及时的联系，来帮助学习巩固知识，在这里我用了一个和刚才一样的猜一猜的游戏，让学生自己来进行游戏猜图片上的内容，图片内容就是本节课复习巩固的单词，在这里又一次对单词做了复习。第三阶段是利用实物进行猜一猜活动，我用真实的食物装在不透明的袋子里，学生只能看见是圆的东西，我提示是蔬菜，学生马上就想到本节课的单词，不用提示自己就猜起来了，当然者的目的不再仅限于猜到实物，当

11、拿出实物时我们对实物进行了赞叹和描述，Wow,Its so big./They are so big ,学习了感叹词，接着请学生品尝实物，学习了短句：Try some!并在此基础上进行了一系列的练习，帮助学生巩固短句。第四阶段是呈现整篇对话，在所有句子都教学完毕之后，呈现对话，学生很容易就理解了，在这里我设计带着问题听三遍对话内容的梯度练习，第一遍听录音理解每句话意思，第二边听录音想想整个对话的情景，第三遍听、跟读、尝试记忆，接着在组内读并表演，再在全班表演，在这整个过程中全部由Flash 动画来带领学生完成，老师不再参与课堂活动。本节课的新知呈现环节到此全部结束，剩下的课堂检测与评价总结基本

12、都属于学生的活动，随课件学生完全可以自学完成。在这一部分中，我将课文对话的句子与教学的顺序稍作了改变，在新课标中说，教师可以在不违背科学以及客观规律的前提下，对教材内容可以做适当的调整与删减，在有了这个“尚方宝剑”的前提下，我才对自己所教授的内容进行了这样的设计，我感觉三、四年级的学生太小，根本了解不了一般疑问句，所以就先教学What are these?句型。第五部分，教学的评价与反思本节课我主要运用了男女分组收蔬菜的比赛活动进行评价，在黑板上出示了两个篮子，他们分别属于男女生，然后把得到的蔬菜一个个按次序贴到篮子的上空，这样也就一目了然的能让学生发现自己组的结果，从而引起他们继续努力得到更

13、多的蔬菜，也就能积极的参与的课堂活动中来了。从这个活动中，我感觉学生的团队合作意识比较浓，都争先恐后的给自己租的蔬菜，另外我也偶尔运用一下口语评价，但学生对此没有多大的兴趣。在本节课上完之后，我感觉问题很多，一是自己英语专业知识欠缺，课堂口语表达不流利、不够精确，不能让学生一下子了解自己所要表达的意思，所以重复较多；二是，在课件设计中低估了学生的知识水平，想着可能学生会不认识Farm 这个单词，因而准备用学生熟悉的QQ游戏中的QQFarm 来让学生理解Farm的意思，结果在上课的过程中，一出现单词学生全都认识，因而设计的课件有点多余，三是自己的课堂调控水平有待进一步提高，在本节课的最后，学生都把注意力集中到评价表上了，偶尔会出现课堂不可控的局面。以上几点自己将会在以后的教学工作中逐步学习，慢慢进步，以达到不要再重蹈覆辙。