小学生休闲活动导引对策的探讨

《小学生休闲活动导引对策的探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生休闲活动导引对策的探讨（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学生休闲活动导引对策的探讨随着五天学习制的实施，学生闲暇时间将明显增多了，休闲活动也必然随之增加。积极、健康的休闲活动对青少年的成长有重要意义。为了认识小学生休闲活动的现状、特点与取向，对存在问题寻求对策，我们最近在旧部前小学、盘福路小学、雅荷塘小学作随机抽样，把高年级330人、中年级302人、低年级290人合共922人为调查对象，进行问卷调查，下面是调查结果及分析：一、休闲活动的取向（一）小学生最喜欢的休闲活动及原因学生喜欢的休闲活动依次是“看电视”、“体育活动”、“阅读书报”具体选择及喜欢的原因如下：1、小学生最喜欢的休闲活动“看电视”占362；最喜欢看“香港台”的节日，占871；最喜欢

2、看卡通片，占488。可见，高信息量的电视节目已是家庭中作消闲、获取信息的主要媒体，小学生也从中接受社会文化的影响。“香港台”的卡通节目多，且播出时段多在学生放学或节假日，“内容吸引人”，因而吸引大量的小观众。2、小学生最喜欢的第二项活动是“本育活动”。其中，溜冰占253，羽毛球占183，足球172。以上三项活动的共同特点是活动量大，刺激性强，是学校限于场地设施，未能满足儿童要求的项目。学生喜欢上述体育活动的原因中，“希望能增强体质”占63。3，溜冰讲求技巧和良好的平衡能力，羽毛球、足球却是对抗性的活动，讲求技巧和灵活性，这三项活动由于技巧性高和竞技性强因而刺激性强，较吸引学生参与。可见，学生活

3、动的取向具有鲜明的选择性和自主性。3、小学生喜欢的第三类休闲活动是阅读书报。其中最喜欢的是“漫画”，其次是“童话、民间故事、寓言”，合占供调查的九类内容的529。认为“漫画好笑”的占404，认为可以从中明白一些道理”的占224，而认为“内容新鲜”的只占144，可见，学生在休闲时间阅读书报是为了神经得到松弛，求得身心愉快。4、学生喜欢的第四类休闲活动是技艺性活动。其中“下棋”占264，“绘画”占226。下棋既能益智，发展思维，又带竞争性；绘画既描摹景象人物，使形似，又能发挥想象力，令神在其中。这两项活动都有较强的自主性、创造性，反映出学生愿意动脑，希望展现自己的创造性才能。5、小学生喜欢的第五类

4、休闲活动是游乐性项目。其中“打电脑游戏机”是最喜欢的项目，原因是“够刺激”、“有满足感”。其中612学生是在家里打游戏机，67学生在街上的游戏机室，而在“少年宫”，“少儿活动中心”只占18。现代科技的发展和外来文化的影响，也迅速反映到一般家庭，小学生通过图象千变万化的新鲜感和不断逾越的成功感满足感，追求心理刺激，而家长则认为打游戏机既能维系孩子在家里，又能让孩子动手动脑，使手脑协调，身手敏捷，只要孩子不大着迷就好。（二）小学生休闲活动地点与伙伴选拔1、在被调查的922位学生中，584选择“在自己房间”，原因是“不受干扰”。由于社会物质生活的提高，人们住房条件的不断改善，独生子女有自己活动的小天

5、地自己的房间。这对儿童的休闲活动方式带来较大的变化，如何引导学生选择合适的地点，从事自己喜欢的活动，值得进一步研究。2、小学生在休闲活动中有789的学生喜欢与家长一起渡假，可见，学生对父母感情是深厚的。他们希望与家长一起去：旅游；公园；买玩具；上街饮茶吃饭。这四项活动都以家长的经济收入为基础的，在一定程度上反映学生的消费趋向。在休闲时间里，喜欢“与小伙伴们在一起”的占594，但也有15的儿童喜欢单独活动，少与别人交往或不喜欢与别人交往，这在少年时期是属不正常的，应引起教师和家长的足够重视。（三）小学生对休闲活动时间量的看法与计划性问卷中，小学生感到“时间不足”占411，认为“时间大多”的占11

6、7。感到“不足”的原因是“学校安排的任务多”、“自己爱好的活动多”。认为“休闲活动时间太多”的学生觉得“没人陪”、“没内容、很闷”，这说明不是时间多，而是“没内容”，于是产生百无聊籁之感。（四）小学生对在休闲时间参加学科类、艺术类活动的看法有806和769的学生认为参加学科类活动、艺术类活动是难得的机会，这说明这部分小学生仍学有余力，或希望进一步提高学科成绩，或希望在艺术类活动中发展兴趣、特长；另一方面，也反映了学生处于一种矛盾的心态，一方面希望多学习，获取更多的知识技能；另一方面又感到休闲活动时间不足，自己安排的时间少。当然，造成学生这种心态的原因是极其复杂的。综合上述的数据和分析，学生休闲

7、活动的取向有几大特点： 1、目前参加的活动被动性的多，主动性的少。2、取活动量大、技巧性和刺激性比较强的活动多，取淡静、缺少对抗性、竞争性的比较少。3、希望能参加自主性、愉悦性、幽默和有创造性的活动多。4、学生认为休闲活动的目的既有带功利性，也能注意个性特长的发展。二、导引对策的探讨1、要使家长、教师正确认识休闲活动的意义及认识如何利用好增加了的休闲时间，既要避免放任自流，又要防止利用增加了的休闲时间变相地加重学生的学业负担。2、学校、社会、家庭要经常注意研究学生休闲活动的价值取向，并给予正确的引导，从而使学生有健康的心理、生理，防止不良嗜好的形成和社会不良风气的负面影响。3、针对多数学生休闲

8、活动喜欢“在自己房间里”进行的特点，引导学生多参加集体活动，特别要防止独生子女长期少与别人交往，致使产生“孤独症”、“抑郁症”、“自闭症”。要预防这些心理障碍的产生，我们提倡开展心理健康辅导。学校、社会对学生的心理健康辅导，要落实到学生本人。4、引导学生对休闲活动取向，应在发展个性特长，提高身体索质的功利性与松弛神经活跃身心的娱乐性方面的辩证统一。某些休闲活动可以有明显的功利目的，如增加某方面的知识，提高某些技能技巧等；而某些休闲活动则没有明显的功利性，如放松紧张的神经，得到一种愉悦感等等，两者都是有益的。但比例要适当，这需要通过一系列教育活动，帮助学生树立正确的休闲活动观念才能做到。5、休闲

9、活动的计划性。从调查情况来看，学生休闲活动的随意性很大，家长教师应引导学生有计划地安排好休闲时间，加强计划性，发挥自主性，使休闲时间得以充分利用，既能愉悦身心，又能增长见识，提高智能，有利于学生健康成长。6、目前已有不少学生感到休闲时间“很闷”，没有活动内容，随着即将实施一周双休日，给学生自由支配的时间更多了，社会、学校应开发更多有益身心的、为学生乐于接受的休闲活动，满足学生的需要。目前，按学生反映活动场地不足，活动项目不多，因此全社会要支持配合，增加小学生休闲活动场所。建议学校操尝少年富、运动场等地方，双休日向学生开放，让学生参加活动量较大的活动项目，丰富活动内容，从而满足他们休闲时间活动的

10、需要。小学生良好学习心理与兴趣的研究课题一、 课题提出的背景。1、近年来，我国中小学生的心理疾病的发病率直线上升。小学阶段是人的个性发展的重要时期，由于小学生身心娇弱，生活体验肤浅，心理承受能力差，又由于受认知、意志、个性倾向，活动环境等方面的制约，特别面对繁重的学习负担和家长望子成龙的压力，他们中会出现各种心理困惑，表现在对学习的厌倦、自卑、焦虑，缺乏进取的消极情绪。如果得不到及时的消除、矫治，学生身心的不健康现象会越来越重，导致心理疾病，影响健康成长。因此，呼唤心理咨询，呼唤心理治疗，心理健康教育应成为新教育的一种观念和办学思想。2、90年代许多有识之士呼吁学校教育应由应试教育向素质教育发

11、展，由于长期的应试教育偏废了学生学习心理健康的教育，学习主体地位得不到很好的落实，单一的、生硬的教育对策，过重的学业负担，扭曲了学生的学习心理，造成了教育质量的偏差。心理健康的教育是一种注重情感，以人为本，强调理解、平等、尊重的教育，它相信每一位学生的潜能开发，使学生在各方面得到生动、活泼、和谐的发展，学校加强心理健康教育，是协调了学生身心发展学生健康的个性、人格，培养一代新人的重要途径。是实施素质教育的应有之义和重要抓手。3、当前独生子女，由于家长的过分溺爱，物质生活的优裕，造成了孩子自主意识差，依赖别人，在挫折面前悲悲切切，心理承受能力极差的现象，加上家长与孩子间，缺乏科学合理的心灵沟通，

12、采用不当的教育对策，加重了学生学习心理的障碍，使得学生与老师，孩子与家长处在对立的紧张的关系中，他们在期望家长“理解”的同时，却很少能理解师长的良苦用心和殷切期望。而这些问题的出现，并不是学生的道德品质问题，而是心理问题。因此，很有必要先从学生的心理层面上去分析研究学生。从培养学生健康、良好的心理和健全的人格出发，去培养学生良好的道德品质和行为习惯。二、 研究内容本实验以党的教育方针和心理学基础知识为理论指导，以教育心理学的原理和方法技术为依托，根据学生的生理、心理的发展状况，结合学校日常的教育教学工作，凭借以往教育的经验，研究小学生学习心理的个案、实证，培养学生在学习生活中积极健康的心理，培

13、养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高。具体解决以下几个问题：1、 小学生学习心理的表现特点、类型、成因及对策，原则。2、 学校教育工作在教书育人、管理育人、服务育人中心理育人的新路子，新模式。3、 小学生正常学习心理的量化指标，和个体素质和全面发展的相关性。以下三点为突破口：1、 课堂教学中个体活动心理的障碍的成因及心理疏导的策略研究。2、 学生作业心理的教育及疏导的策略研究。3、 在学习活动中与人合作和人际交往方面的心理疏导研究。三、 研究的方法：1、 研究手段主要为：问卷调查法、信息测验法、实验研究法、个案分析法、行动研究法、实行分类要求，分层操作，使理论指导与教

14、育实际紧密结合，使研究成果具有解决实际问题的意义。2、 操作途径为： 加强教育，开设心理健康教育讲座，让学生正确认识健康的学习心理的形成和作用。 组织学生阅读有关心理资料的图书，拓宽学生视野，增加心理科学知识，推动心理咨询工作。 组织心理测量，建立心理档案。提供心理疏导的资料和实证。 开展健康主题活动。通过讨论、交流、故事会等多种形式，把健康的心理常识和名人刻苦学习成才的故事收集成教材，排除学生不良的学习心理。 开设心理咨询室和心理咨询活动。抓住时机，及时疏导。 加强学校、家庭、社会的三结合教育，发挥整体合力，以取得支持和配合。 加强校园文化建设，优化心理健康的教育环境，丰富校园文化生活，开展

15、多彩的活动，满足学生个性、特长，加强环境渲染，和谐师生关系，生生关系，创设自由、安全的心理环境。 提供适度训练，形成健康的心理。四、 实验步骤：1、研究准备阶段（2006.102006.11） 成立课题组，制订实验计划，主要内容为理论学习。 讨论、修订、完善实验计划。 调查情况，建立分析研究学生学习心理的资料，做好前测工作。2、研究实验阶段（2006.112007.5） 正常课题会议，学习有关理论、经验。 实施实验研究，形成规范。3、实验反馈阶段：（2007.62007.6）做好实验中的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，形成、完善实验理论和目标。4、物化成果阶段（2007.62

16、007.7） 总法实验成果，撰写实验报告。 讨论成果汇报的内容、形式。 专家签字，结题。五、 实验的原则：1、坚持科学性原则，整体性原则和适度性原则。2、遵循学生身心发展的规律，根据不同年龄，不同的环境的学生采用不同的方法，达到最佳效果。六、 实验对象：1、全体学生。2、有突出学习心理障碍的学生和小群体。二00六年十月小学生良好学习心理与兴趣的研究课题第一阶段总结第一阶段为准备阶段、申报调查阶段，同时寻找课题的理论依据： 1、教育心理学理论：从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须

17、保持一定的“觉醒水平”。觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。这是心理活动的最起码水平。在学习活动中。觉醒水平表明大脑有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的神经细胞则处抑制状态。这样，神经纤维通道的有关部分就保持高度畅通，因而“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道的传输达到最佳状态。从心理活动的视角看，这种最佳状态只有在兴趣浓厚，情绪热烈，聚精会神的条件下才能达到，在强迫、压制，程度不同的苦恼和烦燥的心理状态下进行学习，有关学习的神经纤维通过信息的传输是不可能达到最佳状态的。因为上述干扰（紧迫感、苦恼、烦燥）必然会使神经细胞中应当抵制的部分变为兴奋，应

18、当兴奋的部分则受到抑制。学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。2、学习心理学理论：小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦

19、兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。掌握学习教学理论研究表明：学生在学习过程中除了认知方面的差异之外，还存在着情感上的差异。这种差异是在学生兴趣、态度和自我观念中体现出来的。那些带着兴趣和热情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。积极的情感态度可以促进学习，消极的情感态度会防碍学生的学习。苏霍姆森斯基教

20、育思想也认为:智育，包括获取知识，形成科学世界观，发展认知和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，不断充实科学知识和运用科学于实践的兴趣和要求。素质教育理论研究表明：素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展。它的教育价值取向是多元化的。首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。我国基础教育课程改革的理念与策略：以促进学生发展为宗旨，确

21、立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标。倡导全面和谐的教育（强调形成积极主动的学习态度）；重建新的课程结构（综合性、选择性、均衡性）；体现课程内容的现代化（加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础和技能）；倡导建构学习（主动参与、乐于探究、勤于动手以及各种学习能力的培养）；形成正确的评价观念和促进课程的民主化与适应性。分析调查、深化研究阶段总结第二阶段主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。（1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。我们对全校584名实验学生统计得出：喜欢语文学科占86、数学82

22、、自然98、社会90、体育100、音乐100、美术100、劳动98，心教97、活动课100。这组数据说明了：那些趣味性强、娱乐性大、活动性强的学科学生喜欢上；那些知识性强、思维密度大的学科，学生兴趣不太高。这就给我们课题组带来了探究的课题,如,如何让语文、数学、思品、社会等知识性强、思维密度大的学科，教学内容情境化、生活化、艺术化（融合音乐、美术、艺术）、趣味化，才能激发兴趣吸引学生。（2）调查学生喜欢的教师。通过类比，我们发现：那些活泼、宽厚、教法灵活、尊重学生、善于创新、责任心强的教师受学生欢迎；那些教法呆板、性情偏激、训斥学生、没有创新、表情麻木的教师不受学生欢迎。在实验过程中，结合新课

23、改精神，我们要求学生在课堂中能够自主快乐和谐地学习生活，更要要求教师的行为更加规范、文明，素质更高，爱心更宽更广。在实践中，每学期，我们都要举行教学技能大比武、擂台赛，提高教学艺术，组织学习新的教育理论，更新教育观念；评选学生心中最喜爱的教师，提高竞争。（3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。从调查结果看：学生最喜欢的学习方式是实验观察、讨论研究、调查探讨等；最有效的学习方式是背诵记忆和练习，而对用以体验、切实感受等感悟类型的学法重视不够。这要求我们在教学实践中积极主动地倡导推选自主学习、合作学习、探究学习，给学生时间、空间和自由。（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流，

24、结合已有的研究成果，除去家庭背景和个体生理影响，我们发现学生在以下情境中，学得最好、最快、最轻松。学习兴趣浓厚时；身心处于最佳状态时；教学内容用多种方式呈现时；遇到疑难问题又急于求解时；自己从内心深处体会到学习重要意义时；能主动、自由参与学习活动时；能充分得到别人赞赏、信任时；能享受到学习成功的乐趣时；积极参与小组讨论交流时；遇到自己喜爱的学科或老师时。这次调查分析研究为第二阶段的深化研究提供了依据，让学习兴趣走进课堂，构建“趣味学习“（趣在课堂）教学模式提供了保证。重组整合，归纳结题阶段总结经过一、二阶段研究小结，课题组把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、组织专班、分

25、类推理，经过2、3、4三个月的时间，对每个子课题进行总结，讲示范观摩课，开研讨交流会，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。研究取得的成绩1、加强学习兴趣理论探究，为课题实验“保驾护航“美国心理学家特尔门和西尔斯采用追踪观察的方法，研究智力超常儿童才能发展，意在发现超常儿童作为一个特殊群体，在身体、心智和个性上具有什么样的特质。研究表明：早期智力超常并不能保证成年以后具备杰出的才能。于是研究者选择其中的150名最具成就者和150名低成就者进行比较分析，发现成就最大者的自信、谨慎、进取心、毅力等个性特征明显优于成就最小者。这种现象和实验结果，从心理学角度解释，即一个人的成就除了智力

26、因素外，还有一些智力以外的因素在发挥作用。这就是非智力因素，它主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素组成。动机（学习）要靠兴趣来维持，同时兴趣又是形成健康良好的情感、意志、信心、性格的基石。这里，我们要重点解决几个学习兴趣的理论问题：学习兴趣的起源：（1）需要。兴趣是在需要的基础上产生的。当学生从内心深处认识到学习是一个人人生目标的起点，一辈子孜孜不倦追求的信念时，就会产生积极、稳定、持久的兴趣。这种兴趣不会轻易消逝，它伴随着人的一生。（2）好奇。儿童好奇心特别强，他们对新生事物或美好的东西都会表现出旺盛的追求欲望。当学生的好奇心理得到满足时，仍会对定向的目标表现出一种稳定、浓

27、厚的兴趣。学习兴趣的分类：（1）依据兴趣的倾向性，可把学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对某一事物或活动本身感到需要而产生的兴趣，它可以使人轻松自如地集中注意去学习；间接兴趣是在学习过程中，对某一事物或认知倾向得到满足感时表现出来的兴趣。由于间接兴趣对认知活动本身缺乏兴趣，需要一定的意志努力来维持。（2）按兴趣的广度分，兴趣分为广泛兴趣和中心兴趣。广泛兴趣是指对多方面的事物或活动有兴趣；中心兴趣是指对某一方面事物或活动有突出浓厚和稳定的兴趣。具有广泛兴趣的人，会经常注意多方面的新问题，并加以研究，从而扩大自己的知识面。具有中心兴趣的人，往往会在某一方面做出特别突出的贡献。（3）按兴趣的

28、效能来分，兴趣可分为积极兴趣和消极兴趣。积极兴趣是对有兴趣的事物或活动采取积极主动行为的兴趣；而消极兴趣只对有兴趣的事物或活动做表面的认识，既不深入认识它，也不采取行动，是静态兴趣，学习兴趣的特征：（1）趋向性。想（2）主动性。（3）持久性。积极的学习兴趣是一种最稳定、最持久的内驱动力。当学生对学习感兴趣时，就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行为，使心理活动处于最佳状态，从而提高学习效率。当学生的学习取得一定成绩或成功时，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和发展，进而又会产生新的学习动力。因而具有持久性。（4）迁移性。（5）选择性。学习兴趣

29、的作用：（1）动力功能。（2）组织功能。（3）创造功能。（4）强化功能。学习兴趣的发展：有趣情趣乐趣志趣学习兴趣的品质：想学、会学、乐学、善学。想学，内心的学习意识，课前的学习准备，表现为我想学。会学，能充分利用已有的知识、经验和方法参与学习过程，表现为我能学，我会学。乐学，在学习过程中，将知识内化理解，并归纳为学习方法，并能应用学法和已有的知识经验进行的情感体验，表现为主动学习、快乐学习。善学，在学习过程中，形成的良好学习习惯和品质，表现为学以致用，拓展创新。2、构建主体式兴趣课堂，为学生提供“乐学”环境。主体式“兴趣课堂”即以课堂教学为阵地，以学生为主体，以媒体教学、趣味活动的优化组合，以

30、自主、合作、探究的方式学习，注重学生全面、和谐发展为目的，充分遵循学生学习心理变化，创设生动、活泼、宽松、愉悦的学习氛围，达到在兴趣中品味学习，在过程中体验学习，在进步中享受学习的一种教学模式。主体式“兴趣课堂”教学模式的建构：兴趣发展：兴趣情趣乐趣志趣学习品质：想学会学乐学善学学习行为：积极参与自主合作主动探究巩固创新教学结构：激趣导入引导参与诱导发现归纳应用“教学策略：（1）、体现教学目标的人文思想：即以学生为主体，遵循学生心理变化和规律，制订层次化教学目标，关注品味学习和切身体验，让每一个学生都能得到不同程度的发展。（2）、注重教学方法的优化组合和发展观：自主学习（阅读、预习、准备、体验

31、、尝试等）；小组合作学习（照顾兴趣、相互帮助、扬长避短）；自由讨论鼓励先进（生生之间、师生之间平等民主、生动活泼、相互启发相互交流、积极发言、共同提高）；趣味学习（充分利用教学资源，开展各种趣味活动，激发和利用学生已有的知识、方法参与学习，将学习内容贴近学生熟悉的生活事物中，让学生在实践、活动、操作、实验、阅读、思维、尝试、练习中学习）；探究发现学习（即根据学习的目标或解决的问题，通过观察或合乎情理的推理，先提一个假说，或进行科学猜想，然后经过实验验证和逻辑推理得出证实或否定的结论）；暗示教学法（现代生理和心理学研究表明：人的理智与情感、分析与综合、有意识与无意识均不可分割，人的活动最有效的时

32、刻就是这些因素处在最和谐状态的时刻；这个状态就是：愉快而不紧张；既有意识作用，又有无意识调节作用；环境、音乐、色彩等暗示手段发生交互作用。建立无意识的内在倾向，就可以转变为学习者的内在状态）；情境教学法（即一种运用生动引人的环境、场面激发学生学习兴趣，提高学习效率的方法）；多媒体教学（在课堂教学中，运用系统科学、思维科学等现代教学的基本原理，继承传统教学媒体的心理成分，恰当引进现代化教学手段，注重教学信息及时反馈调节，保证教学信息顺畅迅捷的传递，逐步实现教学过程的整体优化）；问题教学法（学习过程实质上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。发展性学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，

33、以解决问题告终。这样的学习才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题的能力，激发智慧的火花，引领学习的积极性和求知欲）；实验教学法（通过分组实验、演示实验、动手制作等实践活动的教学，培养学生观察能力、逻辑思维能力、实验操作能力、分析综合能力和抽象概括能力）（3）营造教学氛围的民主性、主动性和愉悦性。（4）、评价方式的激励性、鼓舞性和发展性。3、遵循儿童学习心理规律，把握学习兴趣基本特点。（1）、小学儿童的兴趣由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化（2）、小学儿童的兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣（3）、小学儿童的兴趣逐渐由不稳定向稳定发展（4）、小学儿童的兴趣效能是由消极兴趣向

34、积极兴趣发展4、学习兴趣激发与培养的途径和方法，实践基础教育课程改革新理念。（1）学习目的和学科意义教育。（2）充分利用学科特点，采取灵活多样的教学方法。（3）、培养学生的学习欲望。苏霍姆林斯基认为：“发生在教学过程中的孩子们的激情，在培养学习愿望方面起着巨大的作用。教师的任务中坚持不懈地发展孩子们对学习的真正满足感，以便由此产生和确定热切学习的情感状态。”他还认为：“培养学习愿望是培养强烈兴趣的稳固情绪状态。”怎样培养学生的学习欲望呢？第一，帮助学生克服困难。学生在学习过程中，时常会遇到这样那样的“关卡”（即问题或困难），教师要想方设法引导学生闯过这些“卡子”，使学生顺利掌握知识和方法，学习

35、兴趣会逐渐稳定和得到发展。第二、树立学习信心。层次化的学习目标，可为学生分解学习目标化难为易，化总为分，化抽象为具体。每学习一段时间还要进行自测，来检测自己的学习过程和效果，哪怕是微小的进步，都要给予鼓励和肯定。这样，学生的学习信心会赿来赿强，兴趣会赿来赿高涨和稳定。第三，挖掘美感因素。“科学的美，是被智慧所欣赏。”一个教师讲课枯燥无味，很难引起学生学习兴趣，这与教师不善于挖掘教材中的美感因素有关。教师只要综合运用学科的美感因素到一个学科或一节课中，学生的学习“味口”一定会大开，还会轻松自然。第四，鼓励学生提问，引导发现问题。问题也可以激发兴趣。学生天生喜欢“提问”，教师必须予以鼓励。从孔子开

36、始，我国形成了“每事问”的优良传统。教学中，教师要鼓励学生大胆发言，即使“牛头不对马嘴”，也不要责难，提的问题即使离奇古怪，与学习内容无关，也不要批评，而要正确予以引导。这就是我们常说的“教学贵在激疑”。第五，注重认知策略。良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工，因而与学习过程和结果有直接联系。乐学必须依赖于会学。不会学，学不好，自然是不愿学、厌学。教学中，教师必须指导学生掌握良好的认知策略。（4）、适当的表扬与鼓励。适当的表扬与鼓励是强化学习兴趣的有效手段。每当学生有进步或获得成功时，教师的表扬与鼓励能使他们产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力及价值，从而进一步增强原有的兴

37、趣。比较常见的激励方式有：物质激励（通过小红花、红旗、小礼品等物质手段来满足学生个人物欲的追求）；荣誉激励（通过评选模范、小能手、标兵等荣誉来鞭策自己，激励个人追求上进，又可为其他学生树立学习榜样与奋斗目标）；信任激励（通过暗示、目光、手势等体态语言赞许，信任学生。师生互信，是一种巨大的精神力量，它可以极大地激发学生的积极性和主动性）；情感激励（建立良好的师生关系，达到“亲其师，信其道”）；任务激励（给学生与其相符的任务，为他获取成功与发展提供机会，激发他的成就感）；强化激励（通过肯定、奖励或提醒等手段进行强化激励。坚持正面强化与负面强化相结合，以正面强化为主；坚持物质强化与精神强化相结合，以

38、精神强化为主。）（5）、形成多学科学生学习兴趣培养途径语文阅读兴趣的培养：初读课文，从课文整体出发，创设情境，激发学生入情入思。着眼于激发学生阅读全篇的兴趣和动机，发挥其主动性；细读课文，通过情境体验抓好阅读重点，准确地掌握句、段，主要培养学生实际阅读能力，结合点拨、设疑、对比等方法，深化理解关键内容；精读课文，引导学生凭借创设的情境重点体会语感，抓住课文核心部分，通过声音和语调的节奏、气势的变化，结合词语朗读的比较，综合听觉，动觉、视觉体会情感变化，及其与语言的关联，学会欣赏和理解文章的内涵和精华。（6）、归纳出20种常用的激趣方法：1、实验观察法：通过录象、幻灯、挂图、演示、实验、操作、表

39、演等形式引导学生观察。把抽象的理论和规律转化为直观的感受，降低了认知规律的坡度，使学生在愉快中学习新知识。2、设疑激思法：在教学关键处巧设疑问，使学生“尽求通而未得，口欲言面未能”时，启发学生思考。加上教师的点拨、指引，驱动学生思维活动。3、故事引路法：利用生动的故事情节导入新课或加深对课文内容的理解，或对道理的诠释。4、幽默法：在教学中教师适当创设一点幽默，渲染课堂气氛。5、情境法：利用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等方式创设情境，让学生入境融情。6、及时肯定法：对学生学习上的点滴进步要及时给予肯定、表扬，让学生体会到成功的快乐。7、激励发展性评价法：用发展的目光

40、看待学生，用激励的方式鼓舞学生，用宽容的心对待学生。多一把标尺，就会成就一批学生。8、悬念法：利用小学生好奇心强，求知心切的特点，在教学中设置悬念，引导学生追根问底。9、想象法：根据课文情节，引导学生进行各种各样的想象。10、导语激趣法：根据不同课文特点，以灵活多样的方法切题，巧妙导入新课，激发学生思维。11、范读引趣法：当学生无法根据课文的思想内容和文字特色，准确掌握某些朗读技巧时，教师在及时示范领读，在重音、语气、语调、停顿、速度等方面相机指导，以增强朗读效果。对那些优美的散文、动人的诗歌，教师要适时地通过各种典型的范读，以声传情，以情动人，让学生有静听欣赏的机会，指导学生在读中思索体味，

41、得到美的享受，使其建立语感而融会贯通，心领神会而产生情思共鸣的目的。12、教材利用法：充分发挥实验数学教材本身具有启发性的优势，把它作为兴趣的启发点，指导学生探索公式、归纳方法。在探索公式过程中，要使学生的演示、观察、推理和思考紧密联系起来。理清公式的逻辑顺序，归纳出计算方法。13、多媒体教学法：多媒体集图、声、色、文于一体，并同时作用于学生的大脑，易于形成鲜明的表象。利用多媒体教学，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，增强学生的学习兴趣。14、扮演角色法：根据课文内容，自编自排书本短剧或模仿角色表演，亲身体验，实践尝试。15、游戏活动法：孩子们天生爱唱、爱跳、爱游戏，

42、在课堂教学中，适度安排一、两项游戏活动，能让学生们学得轻松自然。16、联系生活法：数学课程标准要求：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度，观察事物、思考问题、激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”17、学习方式变革法：动手实践、自主探索、合作交流是现代学习的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴或同桌进行交流。教师提供适当的帮助和指导，选择有价值的问题，引导学生开展讨论、

43、寻找问题的答案。18、实践操作法：遵循学生认知规律和爱玩好动等心理特点，注意从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发。为他们提供观察和操作机会，通过读一读、议一议、说一说、做一做、数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动变抽象为具体，丰富学生的感性认识，让学生经历从抽象到具体，由具体到感悟，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。19、巧设练习法：根据学生喜新、好奇、好胜、好强等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习（游戏练习、开放练习、竞争练习、实践练习），让学生获得成功的喜悦。20、情感交流法：情感是人的认知活动中的必备要素，积极的情感，能促使学生主动而愉快地参与学习活

44、动。上课时，教师要迅速捕捉学生情感表露的信息，努力使自己的言语、动作、手势、面部表情、眼神目光等对学生起到感染作用，使他们的注意力自然地集中到学习中来。班主任工作总结作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主 任工作做好。担任班主任工作以来，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过这一次次心灵的 历程，我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。我爱学生，尽我所能引导他们，让他们在关爱中健康成长。 一、春风化雨润心田 别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。爱学生是教师教育学生的起点和基础。我时刻牢记这句名言， 要求学生自己诚实、公正，体贴学生，

45、成为全班学生都喜欢的好教师1、用良好的形象感染学生。 班主任教师是学生的榜样，我们都知道身教重于言教。我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则 ，上班从不迟到早退，只有早出晚归，即使有病也坚持上课。平时我十分注意自己的言行举止，要求学生 做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，班级面貌发生了巨大的变化：班风正、学风浓，同 学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。2、良好行为习惯的培养。对任何人来说，从小培养良好的习惯非常重要，好习惯一生受益。我在注重培 养队员道德品质的同时，还注重培养队员良好的行为习惯。引导他们从大处着眼，小处入手，从小事做起 ，做到不以善小而不为，不以恶小而为之。

46、比如：每个学生都知道要讲文明、守礼貌的大道理，可具 体做的时候却不尽人意。我就从自身做起，言传身教，并倡导同学们从小事做起，使用礼貌用语：请；谢 谢；对不起；没关系。上个学期，我带学生到湖光岩游玩，临走时我带领同学们把地面的杂物收拾干净。 受到管理员的连声好评。回来后我通过这件事及时教育学生讲文明、守礼貌要从身边的每件小事做起，如 不打架骂人；尊敬师长、遵守公共秩序等方面去培养自己的良好行为习惯。二、在形式多样的活动中享受蓝天、阳光班级活动是班集体建设的命脉，其根本目的是更有效地教育学生。丰富多彩的活动，可以让学生快速成长 。而游戏、玩耍、活动是学生的天性。他们精力充沛，活泼天真，可塑性强，开

47、展一些符全他们年龄特征 的活动，花力不多却可以培养学生各方面的兴趣爱好、良好的行为习惯和道德品质，何乐而不为呢？我先 后组织学生开展了献给老人一片情的中队主题活动，黑板报设计比赛、我与安全同行、课本剧比赛写字比赛、读书比赛等一系列活动。活动都由学生自编、自导、自演，他们都为搞好一次活动而一齐忙碌。班队活动就像是催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力与朝气，摆脱学习沉重的束缚，让他们享受快乐，享受蓝天阳光。 三、人人成为班级小主人 孩子是班级的一份子，他们的心灵就像一块块绿洲，需要阳光雨露，需要关怀与温暖，这样才能健康成长 。班主任要善于发现现他们的长处，发扬他们的优点，使他们团结在集体的旗帜下

48、，为一个共同的目标而 努力！在班干部的任用上，我打破原有惯例，采用一周竞选班委制，让每一个学生都来当一次班委，来体验当班干部的快乐和喜悦，更让学生体会到当班干部难，当好班干部更难，是要会出巨大的心血和汗水的。 一位同学在日记中写道：以前我很懒，在家从来不劳动，老师布置的一切工作我都没有积极性。自从当 上劳动委员后，觉得自己应该为班集体出力。我安排同学们做好值日，还要一天三次检查卫生。经过一周 的努力，终于拿到了文明流动红旗。老师和同学都说我是称职的劳动委员。这时我才觉得以前是多么惭愧 呀！从今往后，不管有什么事情，我也要首先为班级出力。 我还采用了奖励办法，设置了文明小组奖和活动进步奖，每月评

49、一次。为全班同学，尤其是后进 生创造了成功的机会，激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，每个同学都自豪地说 ：我是班级小主人，我要为班级争光！四、生活在集体温暖的怀抱里在班内，我着力培养学生集体主义的精神，培养他们彼此团结、互助友爱、具有责任心、遵守纪律、维护 集体荣誉。有了这样一个良好的集体，学生生活在其中十分愉快。我总是努力在集体中丰富学生的感情生 活，使集体变成理想的家园。一分耕耘，一分收获；日复一日，年复一年，我默默耕耘，无私奉献，对班级持久的爱汇成优美的激荡人 心的交响曲，看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们取得一次又一次的胜利，我感到无比欣慰。有什么事业比造就人

50、的事业更伟大？ 我愿把我的青春和汗水献给这春的事业，献给这阳光的事业。语文教学总结 现代认知心理学认为：“课堂教学必须突出以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，创造品质的培养为目标。”小学语文的教学，不仅要让学生增长知识，还要增长智慧，能力；不仅要学会，还要会学，这样就必须改变以往教学中老师讲学生听，从书本到黑板再到书本的不良教法，因为这种教法让学生仍处于被支配，被控制的地位。课堂上应该把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主体。我校积极响应新课改精神，在一年级实行新课改，经过一个学年的新课改实验，我有如下几点体会：一、激活新课堂教学： 在以往教学中，低年级的学生由于刚从幼儿园上来，

51、上课时大多数孩子都坐不住，都在东张西望，因此集中孩子注意力，提高课堂教学水平，成为我们当前首要解决的问题。根据低年级学生好奇的心理特点我在教学时采取引发兴趣，定向导入，启发理解等学习方法。例如：在教学第二册识字5这篇课文时，我用猜谜语的形式导入课文，让学生带着想揭开谜底的心情来学习课文，从而也做到集中孩子注意力，激发他们的学习兴趣的作用。也大大加强了课堂学习气氛。在教学最后我还让学生从课外书籍中查找谜语让同学猜一猜，还让他们展开想象的翅膀自己为汉字编谜语，这样不仅使孩子学到了知识，还能引导学生去阅读课外读物，增强想象力和思维能力，提高他们的语言表达能力，达到事半功倍的效果。二、加强师生之间的交

52、流： 低年级的孩子天真活泼，可爱，但他们还十分不懂事，不懂得该如何学习，因此培养他们良好的学习习惯掌握学习方法成了首要解决的问题。如何实施一套适合他们的学习方法，成为最大的难题。要想解决这个问题，我认为应该从和他们谈心开始，了解他们的想法，从而找出一套适合他们的学习方法。例如：在教学第二册第14课荷叶圆圆时，我让孩子们自己说说应该用什么学习方法来学，许多孩子都认为应该用朗读、表演读的方法学习。因此，我让孩子分成四人小小组进行朗读学习，自己排练表演读。孩子的学习气氛特别高，排练表演读的形式也很多，一节课下来，大多数的孩子都能把这篇课文背下来，提前达到了课时要求。同孩子们进行交流了解他们的心理和学

53、习动态，有助于我及时调整教学方法，这样做即增强了孩子们浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也达到预定的教学，真是一举三的。三、新课改遇到的问题和困难： 新课改使孩子们变得爱学、乐学、想学、会学；也使课堂气氛变得活跃，提高了一定的教学质量。但在新课改中我也遇到了许多困难和问题。例如：课文的识字量太大，虽然在教学中我采取了识字袋、自己用好办法识字，交流识字等方法学习，但许多孩子展握的识字量最多只有80%，特别向我们这样的一般校，差生面较广，差生的识字量最高只能达到50%。另外，有2/3的课文都偏长，低年级学生阅读起来较为困难，希望通过实践、总结与交流来解决这项难题。春晓说课稿【教材简析】这首诗的作者是

54、唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。【教学目标】 、识与技能：会正确认读本课中个生字。朗读并背诵这首古诗。初步理解古诗大意。培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。、情感态度价值观：激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。【教学重、难点】会认生字，能有感情读古诗，在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。【教法、学法】教

55、法、读书法：根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。、创设情境法：利用文中插图，配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。学法、合作法：针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。、体验法：用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。【教学用具】课件。【教学流程】激情导入初读古诗，认识字词合作交流古诗大意熟读成诵，体悟意境（出示课件）一、激情导入根据低年级学生爱玩的特点，上课伊始，我就以

56、学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：同学们，上课前，我们做个游戏好吗？（孩子们一听说做游戏都非常高兴）但老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。看似在玩，其实我的设计做了两手准备，一是输了的同学中有能背出春晓这首古诗的，那么我就顺势导入课题；另一个是学生中没有背出春晓这首诗的，我作为和那些赢了的学生们比也是一名输者，我也要背一首古诗，到时我就给他们背春晓这首诗而自然入题。结果是输了的学生中有背出这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱

57、学的兴趣，也拉近了师生之间的距离。二、初读古诗，认识字词由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。经过我反复指导朗读，孩子们大都能带有感情、有节奏的读这首古诗了，我又抛出了第二个游戏：帮拼音宝宝回家。听说你们都是热心的孩子，想不想帮拼音宝宝找回家？于是我拿出了准备好的两幅画有小房子的水彩画，在每一个小房子上写上了本课应认识的字的拼音，然后将写有生字的拼音宝宝分两组发给学生，

58、并让他们小组合作比赛，看哪一个组先完成任务。低年级教学认字是一个难点，枯燥死板的教学生字，不仅达不到教学目标，对拼音记忆不深刻，而且还会使学生产生厌烦心理。针对于此，我这样设计的目的就是想给学生换一种学习氛围，调动他们的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，而且我将他们分为两组进行比赛，让他们每小组合作帮助拼音宝宝找妈妈，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。三、合作交流古诗大意对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先

59、对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。四、熟读成诵，体悟意境引导学生在熟读、理解诗意的基础上背诵这首诗是不成问题的，而如何引导学生体悟诗的意境，和作者有如同样的感受是重点也是难点。对此教学我采用了两种方法：、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”

60、。短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩！【课后反思】教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以我认为在这节课上我采用的石头剪子布、帮拼音宝宝回家游戏正是符合了低年级学生的特点，真正体现了寓教于乐，激励了学生喜欢语文、喜欢汉字，培养了他们识字的能力。另外，在这节课的教学中，我设计的两个环节中都体现了小组合作的学习方式，如小组合作帮拼音宝宝回家，合作交流对诗的理解。真正做到了从低年级开始就培养学生们合作意识的要求

61、。还有指导学生们画出自己心中的“春晓图”这一环节，为学生们提供了充分展示自己才能的舞台，从多方面培养了学生学习语文的能力，符合如今语文课程标准中多角度、多元化培养学生的要求。当然，教育是一门遗憾的艺术，在这节课中也有许多的缺憾和不足。尤其是让我感到遗憾的是，在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把那种“处处闻啼鸟，夜来风雨声”的生动、惟妙惟肖的听觉形象展示、引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的情景感悟不够深刻。我想，一次经历一分收获，在今后的教学中，我一定会扬长避短，努力使自己的讲课做到尽善尽美。统计说课稿说教学内容：三年级下册统计第一课时平均数，书上第9294页。说教材：求平均数是分析数据的一

62、种重要方法，在日常生活中，特别是工业生产中经常要用到，如平均成绩、平均身高、平均产量、平均速度等等。这样的平均数常用于表示统计对象的一般水平，它既可以反映一组数量的一般情况，也可以用来进行不同组数量的比较，可以看出组与组之间的差别。这部分教材是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上教学比较简单的求平均数问题。例题紧密结合学生的生活经验，选取了套圈比赛作题材，创设了“男生套得准一些还是女生套得准一些”的问题情境，让学生在解决问题的过程中认识平均数，学会求平均数。教材第一层次先让学生从多种角度同数据描述各组套中的情况，在尝试中促使学生苍生求平均数的心理需求。第二层次则倡导让学生自主探索平均数

63、的意义和计算方法，然后安排交流。在第二层次里，一方面通过条形统计图中涂色方快的移多补少，直观地揭示平均数的意义，帮助学生进一步理解平均数的意义，并理解相应的求平均数的方法。另一方面揭示先求和再求平均分的求平均数的求平均数的一般方法。说教学目标：1、知识技能目标：在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。 2、过程目标：让学生初步分析和处理数据的方法。发展统计观念。3、情感目标：进一步增强与他人交流的意识和能力，调动学生参与统计活动的兴趣和积极性，培养学生初步的统计意识；培养学生的合作意识。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。三、说教法与学法。教学时，运用多种方法充分调动学生的学习积极性，借助计算机这一学生感兴趣的教学工具，结合日常生活中学生喜闻乐见的套圈游戏。利用讨论、分析、实际操作、小组交流等多种手段，激发学生探索的欲望和学习兴趣。让学生在自主探索中，让学生人人参与，以学生为主体，让学生互相讨论、交流，找到解决问题的途径。紧密结合教材内容和学生生活实际，让学生带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生自主探索、分析、估计、运用的 能力，为学生的终生发展奠定基础。四、