材料作文审题立意要例子

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1、材料作文审题立意要例子作为高考作文的题型样式，倘若不是事先已有接触、曾经操练的话，材料作文是最能考量考生的真实水准的。因为在考你写作能力之前，首先考你的阅读能力，即对材料的理解、把握能力。较之那种类似话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命题作文，材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变“经典”来应对万变考题的套题弊端。然而面对材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟练掌握审题立意、观点提炼的方法，时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误即使你的文章结构再严谨、 论证再充分、 事例再丰富、 语言再优美， 也只能是

2、“瞎子点灯白费蜡” 了。 可见， 材料作文的观点提炼， 至关重要。那么，如何方能吃透材料，紧扣材料,选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点呢 ?以下方法谨供参考。这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地领悟材料的中心，并以之为文章的主旨，那么，所写文章定能既切题又有深度。示例华尔街日报报道：海湾战争前夕，该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上， 美国的官兵正在争相研读中国的 孙子兵法 。陆战队司令格雷将军指令： 孙子兵法为陆战队官兵必读书。综观材料，我们不难发现，美国官兵之所以学习中国的孙子兵法 ，是用以指导他们的战术，材料的主旨十分

3、清晰， 据此， 可提炼 “他山之石可以攻玉” 之类的观点。 当然，这是显性的 ; 从隐性看，外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承” ，而这在某种意义上更具深意。关键词句往往是“文眼” ，蕴含着材料的主旨。因此，可将其作把握材料、选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。示例巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好?”他回答说： “下一个 ! ”而当他在足坛崭露头角， 已成为世界著名球王， 并踢进一千多个球后，记者又问道： “你哪一个球踢得最好? ”他仍然回答：

4、“下一个!A这“下一个”三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴含着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、 精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关 系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中 列举的现象或结果推究由造成所列现象或结果的本质原因， 往往能找到最佳的立意。示例奥胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前， 别由心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司 的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗 尽，金币却明然不动。人群中爆发由热烈

5、掌声，各色人等称 赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效 旺 血。材料中新产品一上市，之所以“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘后能“明然不动”的有目共睹的过硬 质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略，于是,我们便能顺理成章地分别得由“事实胜于雄辩”、“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之 下，后者更富有时代气息。对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过 材料的表象，进行“由物及人”、“由物及事”的联想，即由 材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确立论点。示例驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站

6、起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，终于淹死了。这则寓言告诉我们，一切应从实际出发，情况变化了，我们的思想和工作方法也应随之变化，如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。示例郑板桥的书法， 用隶书参以行楷， 非隶非楷， 非古非今，俗称“板桥体” 。他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有人说“这种作品不可无一，不可有二” 。从局部细节来看，大致有以下思路：郑板桥书法， “用隶书参以行楷， 非隶非楷， 非古非今” ，启示人们要“善于借鉴

7、” ，学会融合; “作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味” ，提示我们要注重个体与总体、 局部与整体关系的和谐， 即 “和谐就是美”而“这种作品不可无一，不可有二” ，则揭示出任何事物唯有“彰显个性” ， 具有鲜明的个性特色， 方能体现其价值、立于不败之地的真理。有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的情感，审题时必须充分捕捉这些语言信息，体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。示例当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何

8、设计能取得普遍的赞赏。“好事之徒” ， “趋之若鹜” ，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。 可以提炼这样的观点： 要有独特的美; 要顺其自然，不必把自己的观点强加与人。如不顾材料的倾向性而提炼结“攻关不怕难” 、 “坚持就能成功”之类的观点，就有跑题之嫌。有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料，审题时可以采用多向发散的思维方法，围绕材料展开多角度立意。示例薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。从薛潭角度，我们可抓住他“学讴” 、 “未尽秦青之技”就“辞归” ，得

9、出“要谦虚”的启示; 也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反” ，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢” ，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发： “教育要讲究方法” 。然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又何必“终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师，博采众长。当然，提炼出多个观点后，应择优而作。有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或

10、事件的角度审题立意。示例公交车靠站停稳后，车站上一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说： “小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。 ”此刻，见两人互相谦让，无人入座， 一旁的时髦少妇眼明手快， 一屁股坐下， 并大声招呼道：“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。个材料中共出现了三个“人物”无论从让座青年角度提倡“要助人为乐” ， 还是从抢座位的时髦少妇方面提出 “要文明礼让” ，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，着眼点放在主角抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立” 。此法对组合性材料作文尤为适宜。如

11、果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点 ; 如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃相异的面，寻找交叉、重合的点。示例丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说： “让小鱼长大不更好吗 ?”两千多年前，我国孟子曾说过： “数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。 ”一中一外、一古一今的两材料，告诉我们的是同一个道理：在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识” 。示例佛罗伦萨诗人但丁的名言： “走自己的路，让别人去说吧 ! ”波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向材料 “走自己的路” 强调要有坚定的信念; 材料 “常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非 ?两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点：只有既有“走自己的路”的坚定信念，又有“常问路”的虚心精神，才能走好自己的人生之路。当然，材料作文审题立意的方法还有很多，而各种方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用，效果则更佳。