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1、小马过河教学反思简短新部编版优选范文精品文档,仅供参考PERSONAL 小马过河教学反思简短新部编版优选范文 并不是别人的话都不可信,也不是所有的事情都可以自己去尝试。下面是由小编为大家整理的小马过河教学反思简短新部编版优选范文,仅供参考,欢送大家阅读。小马过河教学反思简短新部编版优选范文【一 小马过河文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同,老马是妈妈,说话该用亲切的语气。老牛
2、伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进展分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟人物的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话表演出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:同样一条河,老牛水水
3、很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?,问问你,你该怎样答复它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进展交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,无视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要防止犯老牛和松鼠的经历主义的错误。 总之,小马过河是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到花开的声音。然而,我总感觉本节课上学生个性化
4、阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。小马过河教学反思简短新部编版优选范文【二 小马过河是一篇童话故事。故事表达了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进展分析,勇于实践,才能找到处理问题的方法。 为了创设一个和谐的气氛,让学生全面自由地开展,我在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学气氛,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。如:在学完课文后,我让学生想一想课后的思考题:过河后的小马从磨坊回来,会对妈妈说些什么?听了我的问题,同学们积极思考,有的说:小
5、马从磨坊磨好面跑回家,妈妈帮小马把面放下来,小马低着头很不开心,妈妈摸摸小马的头亲切地问:孩子,你怎么了?小马抬起头冤枉地说:妈妈,我太笨了,面对一条小河的问题还要回来问妈妈,这样既耽误时间,又费很大的力气。妈妈听了小马的话后,说:孩子,妈妈觉得你今天长大了,很了不起呀!因为你没有被困难吓倒,妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。小马听了妈妈的抚慰后,觉得很有道理,他又骄傲地说:妈妈,从今天这件事中,我还懂得了一个道理,做什么事都不能光听别人说,只有自己亲自做过了,才会明白。妈妈快乐地点头称赞:好孩子,经一堑,长一智,你的收获可真大呀!小马又赶快说:妈妈,今后你有什么活,就让我去做吧,让我多体会成
6、功的快乐吧!这时,我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了,索性站起来说:教师,再来听听我的故事吧。小马驮着磨好的面回到家,一蹦三尺高地对妈妈说:妈妈,我回来了,面磨好了。妈妈称赞说:你真是个能干的好孩子。小马这时又忍不住对妈妈说:妈妈,今天通过这件事,我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试,才会找到正确的答案。老马亲了亲自己的孩子,点点头。这位同学一边说一边用手比划着,好似自己就是那匹快乐的小马。你的想象力太丰富了,表演得也很不错。我情不自禁地赞赏道,同学们也热情地鼓起掌来。 在教学工作中,我们不难发现,学生的思维是最没有束缚的,是最活泼的,是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的梦想,我们
7、应该为他们插上想像的翅膀,让他们在创新的王国,自由地翱翔。小马过河教学反思简短新部编版优选范文【三 小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要开动脑筋,敢于尝试的道理。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时辰刻以培养孩子的自学能力为主轴。 一、以复习导入,整体把握课文。开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再
8、让学生跟着教师复述课文主要内容。这就不只回忆了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进展语言表达的训练。在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,然而在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。 二、精读品悟,指导朗读。阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的形式。在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的大叫认真来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的低下头,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词,引导学生
9、换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加饱满,到达了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理 解能力。 三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗?,问问你,你该怎样答复它们?经过讨论学生明确,老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据,但无视了小马的实际情况而下结论,它们说法不
10、一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要防止犯老牛和松鼠的经历主义的错误。 四、拓展延伸,交流体悟。引导学生思考,学了课文后小马、老马、老牛、松鼠,最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的表达。保护学生独特的思维,培养个性化学习,能够有效地促进学生的开展。语文课程标准的教学建议中明确提出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。孩子的生活经历和知识背景是不同的,思考问题的角度也不一样,这就意味着面对一样的问题情境,不同的学生可能有不同的思考方法;教学中我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。然而教到此处,我发现孩子们普遍喜欢小马和老马,
11、对松鼠和老牛那么反响冷淡。虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,假设能抓住表现松鼠形象的大叫认真来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,及以现实说话的认真劲儿,松鼠的形象应该会逐步饱满起来。 以上是教完这篇课文后,自己的一点小小反思。当然以后的路还很长,这节课给予我的收获还是较多的,我将吸取好的方面, 继续运用于教育教学中,对于还不好的地方,继续学习,继续反思。小马过河教学反思简短新部编版优选范文【四 小马过河是一篇童话,讲的是小马要过河,不知道河水的深浅。小马问老牛,
12、老牛认为过得去,松鼠却说水很深过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要开动脑筋,敢于尝试的道理。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但情节美、事物美、构图美。我希望利用课文自身的美去调动学生学习积极性。利用多媒体课件创设情境调动多种感官,激发学生猎奇心理,唤起学生浓厚的学习兴趣。在生动活泼的朗读教学中训练学生语言,体会故事的寓意。 训练朗读是本节课教学的一个重点。我侧重指导朗读小马心里的想法,松鼠大叫的话,老马教育小马的话。出于对时间的考虑,其他对话我一带而过。上课时,我没想到孩子们胆子小,积极发言的不多,朗读没有到达预期效果。引导几次后,本来就觉得时间紧张的我
13、慌了神,很急,接下来就匆匆忙忙往前赶。我感觉本节课上学生个性化阅读交流时间少,每个学生个性化的看法表达不够充分。通过这节课我深深体会到,指导学生掌握正确的朗读方法,加强有感情朗读训练,是上好语文课不可无视的重要环节。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:1同一条小河,为什么老牛说浅,松鼠却说深?2为什么小马觉得河水不深不浅?并借助课件让学生自己观察、思考、分析、交流, 使学生明白老牛和松鼠都只以自己的亲身经历为依据,无视了小马的实际情况而下结论。它们说法不一,是因为它们身高不同。从而让学生懂得处理问题应根据不同情况去判断,不
14、能光听别人说,而要动脑筋,还要勇于实践,才能找到处理问题的方法 。我在这个环节还渗透了安全教育。 在学完课文后,我让学生想一想课后思考题过河后的小马从磨坊回来,会对妈妈说些什么?听了我的问题,同学们积极思考,积极答复。 总之,小马过河是经典的童话,它包容的东西太多。孩子们从中所悟也应该是多方面的、多层次的。我感觉自己挖的不深,更体会到教师在备课时,不只要备教材,更要备学生。在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。小马过河教学反思简短新部编版优选范文【五 小马过河文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣
15、,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同,老马是妈妈,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进展分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟人物的身份不同,说话的表情、语气也
16、不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话表演出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?,问问你,你该怎样答复它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进展交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,无视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要防止犯老牛和松鼠的经历主义的错误。 总之,小马过河是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到花开的声音。然而,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。
《小马过河》教学反思简短新部编版优选例文
