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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 任教学科： 语文 参评类别： 语文 编号： 论文题目浅谈初中个性化作文教学 姓名：何 新 英 单位：禅城区吉利中学 职称职务：语文中学一级 联系电话：18928610779 电子邮箱：ying009818 撰写时间： 2012年5月6日浅谈初中个性化作文教学佛山市禅城区南庄镇吉利中学 何新英摘要：当前大部分同学的作文虚浮，没有扎根于现实生活，只是机械地搬一些文字组合成不带“我”感情的“假”作文，没有“真我”感情的流露，为作文而作文，为完成作业而作文。没有“处处留心皆文章”的“善眼”，没有从生活细节中挖掘写作素材的好习惯。作文写完了，写了什么，学生
2、自己都说不清楚；作文改完了，老师心目中并没有留下什么印象，这样的作文是没有生命力的。因此，强调作文要“真实感人，以情动人”，勿必去掉矫情造作的作文风气。从古至今，唯有以“情”作文的文章方能流芳百世，有“文” 无“情”，历史的尘埃将其覆盖淘汰。而作文要有生命力，必须是工具性、人文性及个性化的高度统一。本文以个性化教学理论为依据，提出了在当前引导学生个性化作文教学的必要性和重要性，构建了个性化作文教学的尝试教学及其教学成果。关键词：人文性 个性化作文 个性化作文教学 我国的中国教育改革和发展纲要提出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”，近几年推行的素质教育的精神实质就是以人为核心，以
3、人的全面、主动发展为目的。中小学作文教学应该成为培养人格教育的先行军，要以培养学生求实、向真、尚美的精神，坚强、勇敢、诚实的品性，以及开拓、创新的思维方式和能力为己任。时代呼唤人文性、个性化作文的回归，人文性、个性化作文是培养学生健康人格的需要。海德格尔说：“语言是人的存在家园”，“在通向语言的路上”就是要“亲身”去“体验”，去“体察”语言的特点，而不是把“语言”作“事实”来静观，把它作支离破碎的分解，语言与人的存在相联系，是人对本真的存在的体验。语言与人格之间有着不可分割的联系。文如其人，人如其文，文学亦人学，文品亦人品，作文亦即是人的真实灵魂的投射、真实人格的反映。因此个性化作文教学的首要
4、的目标，是要培养以“自由个性”为核心的全人格。在当前的作文教学要求中，对学生的作文要求6001000字的语言文字表达并不难，但要让学生的每一篇都富有人文性，带有个性化色彩，有生命力，倒真不是一件容易的事情。那么，什么是个性呢？个性化作文对学生的成长有什么重要意义？个性，在西方又称人格。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。人的个性倾向性中所包含的需要、动机和理想、信念、世界观，指引着人生的方向、人生的目标和人生的道路；人的个性特征中所包含的气质、性格、兴趣和能力，影响着和决定着人生的风貌。初中生正处在生理心理急
5、剧成长的阶段，个性的培养将影响其一生。前苏联教育家巴班斯基说：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”教育必须关注人的发展，关注人性的发展，关注人的个性的发展。而作文是学生表情达意、交流情感的一种最好的表达方式，利用语言文字表达学生真实的感情世界，在作文中，学生字里行间展现出的精神面貌，对学生个性的培养是具有非常重要意义的。所以，在“文以载道”的作文教学中，应该注重学生作文的个性化指导。从学生应试作文的角度看，个性化作文是学生获得高分的前提。作文离不开考试，考试离不开评判卷老师的审阅。在网上改作文，共性的作文让老师眼球疲倦、审美疲劳，而富有个性的作文会给疲倦的评卷老师注入兴奋剂，让
6、老师精神抖擞情不自禁调高分值。富有个性的文章，是学生抒真情述自我的表现，而真情是不可“复制”的，唯真情方能达到“以情感人，以情动人”的效果。从文学创作角度看，个性化作文是学生感情丰富、渲泄感情、表达感情的一种途径，是真实记录自己情感的心灵驿站。苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”做了十多年的语文教师，对学生千篇一律、没有创造力的作文感到痛心疾首。每个星期都要写一篇作文，同样是要写，为什么不能写一些有自我感悟、有自我特征、展现自我的“真”作文呢？大部分同学的作文虚浮，没有扎根于现实生活，只是机械地搬一些文字组合成不带“我”感情的“假”作文，没
7、有“真我”感情的流露，为作文而作文，为完成作业而作文。没有“处处留心皆文章”的“善眼”，没有从生活细节中挖掘写作素材的好习惯。作文写完了，写了什么，学生自己都说不清楚；作文改完了，老师心目中并没有留下什么印象，这样的作文是没有生命力的。因此，强调作文要“真实感人，以情动人”，勿必去掉矫情造作的作文风气。从古至今，唯有以“情”作文的文章方能流芳百世，有“文” 无“情”，历史的尘埃将其覆盖淘汰。 那么，我是怎样在作文教学中引导学生写出个性化作文来的呢？首先，解放我本人的思想，俯下身来，从学生的角度去品味学生作文流露的思想感情、语言表达、篇章结构。索绪尔认为，言语是个人的现象与活动，是“个人意志和智
8、力的行为”。个人的言语活动所表达的是自己的所做、所想，学生作文的本质应是自己意愿的表达。那么，针对学生的不同个性，作为语文教师，应该允许学生另类作文的存在，如在尝试中成长“我尝试着选择铺路给自己的未来，一条是安好稳定，一条是危险惊心的。我为自己选择了一条极端的路。处于叛逆时期的孩子，总是想尝试做一个坏孩子，周围的人对我的选择感到惊奇，从一个乖孩子变为一个坏小孩，有什么可能？”“它引诱着我，像毒品一样，总吊着那条瘾，想摆脱它，几乎为零。”“没错，每个人都有压力，恐怕没有压力的一类人只有婴儿。”学生居然敢在作文中流露出自己想成为一个坏孩子的思想，这需要有多大的勇气才敢在作文中写出来，说“婴儿没有压
9、力”的表达也很有个性，这与我平时鼓励学生大胆写个性化作文，强调学生“我手写我心”是分不开的。其次，在平时的作文批改中，多写“我手写我心”“唯真情方能感人”“你亲身经历的事、情、境，别人的作文是无法雷同的”“你的作文与众不同，富有个性”“因为是发自内心，是亲身经历，故真实感人，不虚假，不造作”“言为心声。从文中可看出你本学期真的懂事了。你正在挖掘你的潜能，你的心灵之花正在创造属于你的奇迹。”“只有你能从这个角度入题，好！”之类的话。每当批阅到学生富有个性的文章，我都是在作文旁批上写上一个大大的“好”字，并表扬其有个人见解，别人无法复制。并且，在学生的作文评讲中，我也优先把学生有个性的文章先读来给
10、全班同学分享。对于学生个性化的语言，如“当我们迎来春暖花开的季节时，我们已经穿越那艰难困苦的生活，已经能振翅高飞，欣赏最美丽的彩虹。”句中“穿越”两字用得非常好，我在作文讲评中对小作者“炼字”水平大加赞赏。相比其他同学平庸的语言，这一句富有个性的语言无疑是该生作文中的亮点。久而久之，学生知道老师重点要培养学生写出什么样的文章，什么样的文章才富有个性。第三，在写作材料的搜集整理中，鼓励学生的作文选材与众不同，有个性。学会从亲身经历中选材，带有强烈的个性化特征；细心观察，从生活细节中选材；广泛阅读，从文学名著、报纸、杂志等书刊中选材。想别人没想到的，谈别人不知道的，抒自己阅读所感，做到人无我有，人
11、有我优，彰显个性。如学生写春暖花开作文，有学生从父爱角度切题，写“爸爸手握着控器看无声电视”这个细节表现“父爱如春暖”，让“我”心震动；也有学生选取了“母亲突发急病，父亲出差在外，自己作为一个小小男子汉陪伴母亲上医院”这样一个反其道而行之的素材，它相比于众多“孩子生病，父母带孩子去看病”的大众化作文，会让人耳目一新。总之，学生作文的材料是“活水之源”“有本之木”，作文的钢筋水泥、沙、砖，没有好的材料，再精美的结构框架，再豪华的语言装修，也弥补不了作文空洞的遗憾。著名语文教育专家周一贯先生指出：“个性其实就是一个人的内心世界，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。”“失落了学生个性的
12、作文，就是没有灵魂的作文”。那么，要让学生作文实现“我手写我心，我笔抒我情”，就需要彻底地改变作文教学现状，倡导作文个性化的基本理念。教育的理想是促进不同的学生根据各自的特点得到更好的发展，而事实却是教育评价使得不同的人变得越来越相同，都向一个模子发展，消磨掉学生的创造性，消磨人与人之间的差异性，“以人为本”的“个性”就成了空中楼阁了。所以，教师在作文教学中要呵护学生的创造力，尊重学生的差异性，鼓励学生写出个性化作文，写出有自我特征的、具有人文性的、有生命力的作文，顺应时代要求，培养出全人格的学生。 参考文献1 冯建军.，当代主体教育论M.，南京：江苏出版社，2001.2 倪文锦，欧阳汝颖主编.，语文教育展望C.，上海：华东师范大学出版社，2002.3 邓志伟.，个性化教学论M.，上海教育出版社，2000.4 李维鼎，语文言意论M ，上海教育出版社，2000. 5小学语文教师2002年第1期4 / 4
何新英12年浅谈初中个性化作文教学参考
