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1、10.2创新是引领发展的第一动力教学设计课题第三单元第十课第二框题创新是引领发展的第一动力学科素养政治认同：创新发展新理念，国家推动创新的决策。科学精神：把握各种创新的重要作用，并运用创新的社会作用的知识分析现实 问题。公共参与：培养创新意识、提高创新意识、积极参与创新。法制意识：创新成果的法律保护。教学重难点重点：创新的作用难点：创新推动人类思维和文化的发展教学过程一、导入新课2008年，世界知识产权组织公布的数据显示:华为公司2008年专利合作条约申请数达到1737 件，首次成为全球第一大国际专利申请公司。在华为人的努力下，华为的创新能力世界排名第 五。华为在创新中做大做强，取代西门子，成
2、为世界第二大通讯设备制造商，为国家创造大量 税收的同时也推动了我国通讯事业的发展。设问：华为坐落于深圳，深圳原本是个小渔村，现 在却成为大都市，是什么推动了深圳的发展呢？如何才能使我国在社会、文化、科技方面领先 呢？创新是引领发展的第一动力。二、讲授新课（-）、创新推动社会生产力的发展（经济角度）探究：以“通信业巨人”华为为例，思考科技创新是如何推动生产力发展的？生：讨论、回答。1、更新了生产工具和技术华为的各项技术专利己名列前茅，极大的推动了手机、电脑这一人们必不可少的现代工具 的进步。2、提高了劳动者素质10多万的员工里面，有4万多是工程师研发人员，占42.78%,具备强大的研发创新能力，
3、会不断提高自身的专业素质的精英团队。3、扩大了劳动对象MateBook弥补了移动互联网和PC互联网之间的鸿沟，解决了个人电脑移动办公的痛点， 开拓了新领域。4、推动生产力发展已经雄踞国内市场第一，全球市场第三，目标直指苹果。为中国的经济发展做出了极大页 献。（二）、创新推动生产关系和社会制度的变革（政治角度）实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导；通过理论创新推动制度创新、科技创新、 文化创新以及其他各方面的创新，这是我们要长期坚持的治党治国之道。PPT展示华为没有上市，但有6万多个股东。华为的成功，一个根本原因是基于10多万员工超过6 万人持股的股权激励这一顶层制度设计！98.58%深圳
4、市华为投资 控股有限公司工 会委员会（61457 名华为员工）1.42%任正非师：如果你是公司员工，你更愿意现在拿高薪还是拿股权？生：讨论回答。师：分配制度（生产关系）的创新，结成企业和员工的利益共同体。再举一个例子：市场经 济和社会主义的关系问题，曾经是困扰我国社会主义理论和实践的一个难题。邓小平：社会主 义也可以搞市场经济（理论创新）推动了制度革新-1992年，我国建立了社会主义市场经济 体制（实现了我国计划经济向市场经济的转变），这活跃了社会主义市场，促进了社会主义经 济的繁荣发展。（三）、创新推动人类思维和文化的发展（文化角度）师：华为的企业文化创新说明了什么？PPT展示创新推动文化的
5、发展问题3:华为的企业文化创新说明了什么？床垫文化：从1988年创业起, 每个研发人员一个床垫，一 张床垫丰个家，一旦需要加 班加点，就睦在公司。微创新文化：20多年 不间断的、大量的站近 客户去服务，去进行产 品微改造狼文化：提出“与狼共舞必 先为狼”的口号，以狼的顽强 捋神和团队合作意识为榜样危机文化：下一个倒 下去的是不是华为华为文化生：创新推动文化的发展。师：创新也推动着人类思维方式的变革。思维方式的变化，归根到底是市人的实践方式决定 的。实践决定认识，实践方式决定认识方式。实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新, 在推动科技发展的同时，也使得人类认识的对象和范围日趋广阔，使得人类
6、思维的能力和水平不断提高。（四）、创新是引领发展的第一动力，我们必须把发展基点放在创新上走出误区：I. 理论基础上的实践创新是社会发展和变革的先导。实践基础上的理论创新2. 思维方式的变化，归根到底是由人的不同思维特点决定的。归根到底是由人的实践方式决定的3. 人类文化的发展是通过创新实现的，任何社会的进步和发展归根到底都与创新密切相关。（对）4. 创新是事物发展的根本动力，我们必须把发展的基点放在创新上。创新是引领发展的第一动力，矛盾是事物发展的根本动力。三、课堂总结这节课我们知道了创新推动社会生产力的发展、生产关系和社会制度的变革，推动了人类思 维和文化的发展。总之，创新是引领发展的第一动
7、力，我们必须把发展基点放在创新上。四、板书设计创新的作用： 创新推动社会生产力的发展； 创新推动生产关系和社会制度的变革； 创新推动人类思维和文化的发展； 创新是引领发展的第一动力，我们必须把发展基点放在创新ho五、教学反思创新的作用是本课重难点内容。处理每一部分时由两步完成，第一步采用合作探究法。教 师设立情境导入，并由浅入深地提出问题，提高课堂效率。学生在老师的引导下完成教学重点 内容，突破难点。第二步采用活动体验法。课前指导学生讨论课上表达呈现。在举例时，学生 大都运用所学的历史知识进行论证，提高了运用马克思主义哲学原理对历史现象进行分析能 力，激发了学生的热情，体现了课改的方向和特点。
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