《尊严》自主备课稿原稿 (2)

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1、尊严备课稿导语：各位老师大家好：今天我对四年级下册第二单元的尊严一课，从课标解读与教材分析、学习者特征分析、教学目标的确定、最近发展区分析与教学流程的确定、教材处理与教学策略的选择、编制教学预案六个方面进行教学准备,现向各位同行汇报我的准备过程，希望大家提出宝贵的意见和建议。 一、 教材分析1、尊严是人教版六年制小学语文四年级下册第2单元的一篇精读课文。在小学语文教学中所谓的“精读”，其实就是仔细研读，主要特点体现在“精”和“研”上。所谓“精”，就是精细全面，“研”就是钻研、研究，细细咀嚼。既要领会文章形式，又要掌握文章内容；既要仔细理解文章字词句篇的表层含义，又要深究其深层含义；既要把握整体

2、，又要重视细节；要在领会内容的基础上明确写作特点。本组教材的主题是“以诚待人”。编排的课文内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组课文的单元导读是：“当朋友向你敞开心扉、说出自己的心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴；当你得到别人真诚的帮助、顺利的克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动、一个人能够真诚的待人和处事，总会得到大家的赞许和尊重。阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故

3、事，对我们做人和处事有什么启示。”本组教材的主要内容有两篇精读课文中彩那天、尊严，和两篇略读课文万年牢、将心比心和语文园地二。中彩那天赞美了诚实守信等道德品质使学生懂得诚实、守信比金钱财富更重要；尊严讲述了石油大王哈默用自己的劳动维护了个人尊严；万年牢阐明了无论做什么事都要讲究认真、讲究实在；将心比心告诉我们遇事要将心比心，多为别人着想。在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”

4、这一专题的理解；提高语言的表达能力。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。 本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇精读课文，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。编排本组课文的目的是使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人

5、想想等。 尊严是一篇精读课文，在第二学段“阅读”第三条目标是：能联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第4条目标是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。所以我确定的本组教材的教学要求是：正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。指导学生有感情地朗读课文, 引导学生理解课文内容。学习独立阅读课文、培养自学能力。 第二学段“阅读”第5条：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。尊严这

6、课，在深入阅读时，可抓住“尊严”一词，引导学生通过对哈默的外貌、语言、动作，以及镇长的语言来进行品味。让学生自由的发表自己的看法。二、学习者特征分析：1、学习者认知发展特征分析 四年级的学生，通过几年的学习，积累了一定的基础知识，而且思维比较活跃，他们的思维已经开始从具体形象思维向抽象思维过渡。认知过程中无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。2、学习者起点水平分析经过几年的语文学习，学生养成了自主识字的习惯。他们能够在一定的语言环境中联系上下文或者借助工具书等方法理解词语。大部分学生已经掌握了学习语文的方法，大部分学生养成了课前预习，上课认真听讲的好习惯。能

7、根据老师的要求在文中画出相关的句子，但是对抓住句子中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还是比较欠缺，对句意体会不够深刻。在朗读方面，课标第二学段朗读方面的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。但是我们班学生在感情朗读方面还有一定的差距。他们会默读，但是不会在默读中自主的思考，只能在老师的安排与提示下边读边思考。3、学习者风格分析学生个体差异较大，自主学习意识不足，从学习兴趣来看，学习兴趣任然处于易变化，不稳定不持久状态。学生养成了做批注的习惯，但是写感受、联想、简单的评价还很肤浅。二、教学目标的确定结合教材分析和学习者特征分析确立教学目标。我在教学目标的确定时依据教参中的教学目标和课

8、标中的阶段目标进行了略微的调整和重组。教参中教学目标1：认识6个生字，会写14个生字正确读写“尊严、逃难、善良”等词语。我觉得生字和词语不但是会读和会写，更重要的是积累，好在日后的学习生活中应用，因此调整后的教学目标应该体现积累一词。即1：认识6个生字，会写14个生字正确读写并且积累“尊严、逃难、善良”等词语。我把这个教学目标分散在第一第二课时里进行。第一课时为：认识6个生字，会写7个生字，正确读写并且积累“尊严、逃难、善良”等词语。第二课时为：巩固本课需要认识的生字，会写7个生字，积累“尊严、逃难、善良”等词语。教参中教学目标2：有感情地朗读课文，复述课文。这条目标中依据课标要求应强调用普通

9、话正确、流利、有感情地朗读课文。所以目标2的要求不够准确，目标2中复述课文，和我的教学目标是一致的。因为课标中第二学段阶段目标第5条：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。所以整合后的目标2：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。这条教学目标，我在两课时内都有体现。教参中的教学目标3：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。这一点我没有改动，因为课标第二学段“阅读”目标第4条提到：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用。第3条教学目标中就是让学生通

10、过文中关键性词语来理解“尊严”这个文章主旨。这一教学目标我主要安排在第二课时。重点难点：1、识字写字。2、能正确找出文中描写人物外貌、动作语言的句子，并从中感悟人物形象。四、最近发展区及教学流程的确定下面是我构建的最近发展区结构图：认识6个生字，会写14个生字。正确读写并积累词语。用普通话，正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感到人物形象。 指导书写正确美观结合课文理解字词默读批注体会情感 出示生词认清字形合作读文品词赏句 初读课文读准字音再读课文整体感知 经过几年的语文学习，学生养成了自主识字的习惯。他们能够在一定的语言环境中联系上下文或者借助工

11、具书等方法理解词语。能够流利的朗读课文，但是普通话发音不够准确，感情朗读不到位。能根据老师的要求在文中画出相关的句子，但是对抓住句子中的关键词去体会感悟句子所要表达的含义还是比较欠缺，对句意体会不够深刻。根据最近发展区，确定教学流程为：初读课文自主识字，熟读课文-复述故事，自读自悟-汇报交流，研读课文-体会人物，拓展延伸-练习说话。五、教学策略的选择及教材的处理根据上面构建的最近发展区框架和教学流程的确定，我对教材进行处理并选择策略。本课教学的总体策略应该是大问题情境下的版块式教学模式。首先在识字方面，为了达到最近发展区读准字音、记准字形、书写美观这一小目标我分几个层次来进行识字写字教学。一是

12、出示带有生字的词语认读，读准字音，二是联系上下文，结合课文理解字词的意思。三是写字指导，书写上重点指导“尊”、“善”、“瘦”，力求让学生把字写正确、美观。在文本处理上：借助大问题默读，做批注，大问题确定为课后题：年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此环节要给学生自主阅读完善批注。引导学生在大问题的引领下，抓住描写人物外貌、动作和语言的句子品词析句，这也是课后题之一，结合上下文进行生生，师生交流。把读与悟结合起来，深化对课文的理解。为了达到深入理解文本的目的，我把泡泡中的问题提了出来“我知道杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人”。学生在学习课文中情感上已经积淀的

13、很浓了，所以这时可以让学生充分地发表意见。这也符合第二学段第5条目标中的关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。根据前面的学情分析，课前三分钟让学生搜集关于诚实、守信的格言警句。六、编织教学预案尊严教学设计 第一课时【教学目标】1、认识6个生字，会写7个生字，正确读写并且积累“尊严、逃难、善良”等词语2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。【重点难点】 1、识字、写字。 2、理清课文脉络。【教学过程】课前三分钟（交流关于诚实守信的格言警句） 一、激情导入，初识尊严师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水， 清廉

14、、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题尊严）今天，我们就来认识一个有尊严的人哈默。二、初读课文，识记生字1、自由读文，要求读准字音，读通句子。圈出生字，标注读音。思考：课文讲了一件什么事？2、学习需要认识的生字。（课件出示加拼音的生词，出示同音字加以区别，比较。） 以各种方式认读3、学习需要写的字 : 尊 呈 惫 善 杰 瘦（1）、学生观察说说写字要注意的地方。（2）、师范写，生书空，练写。师巡视指导。三、再读课文，理清脉络1、自由读文思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报交流。四、总结第二课时【教学目标】 1、巩固本课需要认识的生字，会写7个生字，积累“

15、尊严、逃难、善良”等词语。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 【重点难点】1、 识字写字、积累词语。2、 理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 课前三分钟一、复习生字词，导入新课1、出示上节课学过的字词以各种方式认读。2、学习左右结构的字：二、品读感悟，理解“尊严”1、自由读文，回顾课文写了一件什么事？（简练的复述课文），谁给你留下了深刻的印象？2、根据学深回答相机板书：年轻人 杰克逊3、默读课文想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最

16、大的不同又是什么？）找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。画一画描写年轻人外貌、动作、语言的语句，写一写你的感受。（用铅笔写的句子旁边）学生默读，写体会，教师巡视并指导。汇报交流，细细品读。（1）、（年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）（第一自然指名读找到的部分。（2）、从这两处相同的地方你体会到了什么？学生谈感受：饿，需要食物（3）你从哪儿看出来的？他们是怎样的一群人？逃难的人是怎样的一群人？他们在路上会遇到哪些困难？ 年轻人此时是什么样的？他和那些逃难的人比，你觉得怎样？你从哪里看出来的？（脸色苍，骨瘦如柴，目光顿时昏暗了，说明年轻人更需要食物，学生根据课文

17、内容概括回答。）4、然而，年轻人并没有选择这些？年轻人是怎样得到食物的？你是从课文哪些自然段知道的？（25自然段）（1）自由读25自然段，同学们已经画出了描写年轻人神态、动作、语言的句子，年轻人的神态、语言、动作想表达什么？自由读年轻人的话体会。出示对话体会人物品质。A：师生分角色朗读（整体感知）； B：学生品读（细细体会） 第一次对话这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？“不，我没有什么活儿需要您做。”理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色

18、，身体消瘦到了极点。这样饥饿的人当时会想些什么？第二次对话这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。）学习描写杰克逊大

19、叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。）有感情地朗读第三次对话“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”（ 理解现在，体会年轻人的坚定，现在写出了年轻人的急迫，坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏（2）、品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？（不

20、一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。这个年轻人没有金钱，没有地位，没有权势，甚至没有温饱，但是他有的是什么？-尊严）这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么？（学生自由说）5、那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？品读杰克逊大叔对年轻人的评价。（由学生朗读，并说说你这样读的原因）6、那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？（学生讨论回答）三、谈学习体会，揭示中心大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有 “红色资本家”的美誉，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？（结合实际谈体会）现在你知道课文的题目为什么叫尊严了吗？ 四、总结全文五、作业1、搜集有关尊严的故事和名言警句。2、找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，抄写在积累本上。附：板书设计： 尊 严 年轻人 杰克逊大叔 赞赏 人教版小学语文四年级下册尊严集体备课稿李宗丽2015、3、19人教版小学语文四年级下册尊严自主备课稿李宗丽2015、3、16