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1、试谈新课改背景下班级管理中班主任的角色转换靖远县大芦乡庄口初中宋圭忠教师被喻为“人类灵魂的工程师”，这是全社会对我们教师职业的赞美和期盼。在传统的教育理念中，主要强调“师道尊严”。教师的地位和权威不容挑战，师生不能平等。教师在学生面前更多的是扮演着“教育警察”的角色，规定学生“这样不准做”、“那个不能搞”，严重地扼杀了学生的个性和创造能力。这种传统角色的教育功能既有悖于新时期素质教育的基本精神，也不符合新课程改革背景下教育事业对教师所应具备的师德与师能的要求。因此，作为教师，我们应该转变教育旧理念，在新课程改革中演活演好教师的角色。班主任作为班级管理活动的领导者和组织者，是指导和支配班级管理工
2、作正常开展的总导演，同时也是一位演员，在不同的场合，不同的时间，面对个性各异的学生，班主任演绎着不同的教育者角色。这些角色如总设计师、心理医生、科任老师、外交家、朋友、学生等等。那么，怎样在班级管理中充分发挥这些角色的教育功能，从而使班级管理得以顺利进行呢？一、总设计师角色班主任是班级管理活动中的灵魂，班主任每接过一个新班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图，以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展，取得预期中的管理效果。如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。班主任想要有效发挥总设计师角色的作用，就应该树立“以人为本”的新理念，关注学生
3、的全面发展，这就要求班主任对全班同学进行深入调查，了解学生个性特征，全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。在制定班级蓝图时要切合实际，使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性，这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。例如，我在班级管理中根据学校制定的赛学习、赛纪律、赛考勤、赛卫生的班风“四赛”规则对全班同学提出了争夺“先进班级”的总目标和分阶段（如每周一次）“四赛”成绩力争第一的分目标，然后通过“班主任班委会一一小组长一一其他同学”这样一种层层管理、循环监督的管理模式来开展班级工作，取得了良好的效果，使学生在参与班级管理中既得到能力锻炼，又增强了责任感和集体观
4、念。二、心理医生角色青少年学生正处于长身体、长知识时期，其身心健康既包括生理健康，也包括心理健康。作为班主任，必须充分重视学生健康心理的培养，真正落实中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中提出的要求：“要积极开展青春期卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”处于青春期的学生由于生理和心理还不成熟的原因，一些学生不同程度地流露出烦躁、焦虑、孤僻、多疑、叛逆、易冲动发怒等不良情绪，个别学生还有早恋的心理倾向。这就需要班主任在班级管理中，及时了解学生存在的心理障碍，分析病因，对症下药，帮助学生解开
5、心结，放下思想包袱，使学生形成积极进取、奋发向上的健康心理。因此班主任应深入学生的学习和生活环境，细心观察，辩证分析，随时了解学生心理发展动态，发现问题要及时给予疏导，对其“动之以情、晓之以理”，从而增进师生之间的理解和信任。有句话说得好：“沟通从心灵开始。我在班级管理中经常提倡学生写周记，通过周记及时了解学生心理动向，因势利导，帮助学生解开思想疙瘩。例如，我班学生吴某某，中考时报考的是区某重点中学，因分数不够上线而被我校录取，来这里就读后的前几周总是闷闷不乐、沉默寡言。在交上来的周记中流露出失落、苦闷的心情，我在回书里也以自己求学生涯中的亲身经历来感化她，跟她讲“读书成功的内因主要是靠自己的
6、努力而不是由是否就读重点中学决定的”这样的道理。通过多次周记的交流及谈话沟通，该生逐渐走出心灵的阴影，变得活泼开朗起来，学习积极性也提高了。当然，班主任“心理医生”角色功能的有效发挥，还需要班主任在平常多涉猎有关青少年的心理丛书，以理论指导实践，做一位关心和了解学生的有心人，这样的班主任才能赢得学生的理解、尊重和支持，学生也就乐于参与管理和接受管理，从而增强班级管理的实效性和情感性。三、科任老师角色班主任是班级工作的主要管理者，同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者，班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长，无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感，从而促进班级管理工作的顺利开展。
7、这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识，其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能，使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默，以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。俗话说：“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学，新时期的班主任更要加强学习，培养多方面的兴趣和才能，做到“一专多能”、博学多才，努力使自身成为“学者型”的管理者。例如我比较喜欢书法和灯谜，课堂上借助一手漂亮的板书往往能够提高学生听讲的注意力，而灯谜、诗词等在课堂教学中的穿插运用也能激发学生的学习兴趣，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学效果。四、外交家角色班主任作为学校德育工作中的主
8、力军，是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成“家庭一一学校一一社会”三位一体的教育网络，真正演好“外交家”的角色。班主任要善于挖掘和利用校外资源，对班中不同学生的家庭情况应了如指掌。例如，通过家访、电话联系、开家长会议等形式同学生家长取得联系，互相沟通，共同探讨教育学生的有效方法。新课程改革更关注对学生的人性化教育和综合素质的培养，这也要求班主任要有
9、较强的交际能力，能适应多种环境，协调各种关系，为学生深入社区进行社会实践创造机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究的能力，使“学校教育家庭化”、“学校教育社区化”，而原来“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教育旧理念也应该坚决摒弃。作为班主任，我经常结合历史学科的教学组织学生外出参观考察，地点如大南山革命老区的红场镇、潮阳海门莲花峰的万人冢和文天祥雕像、国家级历史文化名城一一潮州等等，这是对学生进行乡土教育和爱国主义教育的有效途径。五、朋友角色在传统的教育模式中，班主任给学生的印象往往是比较严肃认真的，这是校纪班规等原则性问题使然。在班级管理中班主任直接面对的是活生生、有思想、有情感的
10、学生个体，因而在管理中有时难免要跟学生发生矛盾和磨擦。那么，如何正确对待和处理这些问题呢？近代教育家夏丐尊说得好：“没有爱就没有教育。”面对学生的错误，班主任要用宽广的胸怀来容纳学生、理解学生，这样才能得到学生的尊重和爱戴。在班级管理活动中，班主任要把班级管理的原则性和情感性有机结合起来。可以想象，过于刻板、严肃的班主任显然不受学生欢迎，甚至引起学生的反感、对抗。新时期的青少年学生自尊心和自我表现欲望都比较强，不再满足于教师与学生只是传统的“教”与“被教”的上下级关系，更多的是希望班主任能放下尊严，以兄长朋友的身份去关心、帮助他们。班中有位叫刘某某的男生在写给我的信中有这样一段话：“从前我以为
11、班主任在班里都是板着面孔、不苟言笑的，但和蔼可亲的您改变了我的这种看法。您就像我们的大哥哥一样，不仅关心我们的学习，而且还关心我们的一些生活琐事，还不时地给我们讲做人的道理。”这段话使我感触颇深。当然，要演好这个朋友角色，还需要班主任多走群众路线，如深入学生宿舍，与其促膝谈心，对其嘘寒问暖，或亲自参与学生课外文体活动，带领学生参加社会实践等。通过这些途径来增强班主任的亲和力，使学生“亲其师而信其道”，真正建立起一种和谐、民主、平等的朋友关系。六、学生角色传统的观念认为，教师与学生的关系就是一种“命令一一服从”型的关系。教师往往习惯于将自己置于“绝对权威”的地位，要求学生时时处处“唯教师是瞻”，
12、以致于将自己的人格凌驾于学生人格之上，漠视学生独立存在的主体性。教师的这些观念及做法将严重地束缚了学生的自由个性、创造思维及多方面才能的健康发展。马克思主义哲学认为：“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”，教师和学生是教育教学过程中的一对矛盾，当然也不例外。在某些方面，如专业知识、社会阅历、待人处世的经验等，教师可以充当学生的“老师”。但“人无完人，金无足赤”，教师即使再完美，也有自己的不足之处以及犯错误的时候，这就需要教师能虚怀若谷，放下尊严倾听学生的意见和建议。而且，学生某些方面的才能及优点也值得教师学习和借鉴。班主任在班级管理工作中也难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这就要求班主任
13、能在班中广开言路，敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。例如，我曾经因学生犯错误在班里发过脾气而引起少数学生的反感，通过周记了解到这一情况后，我主动在班里作了检讨并跟有关同学做了沟通，使学生的抵触情绪得以消除。这样既有利于学生的身心健康发展，也推动了班级管理的有序进行。有的班主任认为向学生征询意见有失面子，因而始终不肯充当一回“学生”。这样久而久之，学生便会对老师“敬而远之”，融洽的师生关系也就无从谈起。中国古代历史上的唐太宗以善于纳谏而流芳千古，近代教育家徐特立晚年还能不耻下问、向小孩学习外语，成为佳话。这些例子对今天的我们仍有深刻的借鉴意义。新课改背景下班主任在班级管理中角色的转换是多变、多样的，受到人、事、时、地等因素的制约。因此班主任要善于运用辩证唯物的观点，具体问题具体分析，演活各种角色，做一名合格的“人类灵魂工程师”。同时，班主任还应树立“与时俱进”、“终生学习”等观念，顺应新课程改革的历史潮流，敢于破旧立新、开拓进取，使班级管理工作的内容日新月异，方法不断改进，制度日趋完善，以适应新时期教育事业的发展要求。
试谈新课改背景下班级管理中班主任的角色转换
