为中华之崛起而读书 (4)

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1、25 为中华之崛起而读书教学目标：1、学文识字，能正确读写重点词语。2、学会用“不但反而”说一句话。3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。教学时间：2课时第一课时一、揭题1、 开火车读

2、题。题目读懂了吗？重点理解“崛起”。理解：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。2、 知道这句话是谁说的？周恩来3、 简介周恩来。课件出示周恩来图片，关于周恩来你知道些什么？是的，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？二、初读课文，梳理大意。1、认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。2、读后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪些地方读不懂的？3、自

3、学反馈。（1）认读词语：伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 妇女 闯进租界 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 帝国主义 铿锵有力（2）质疑问难：请学生提出不理解的词语，重点引导理解以下词语： 帝国主义 模范 巡警 惩处 吵嚷 铿锵有力灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？（外国租界地）知道什么是“租界”？ （补充资料）租界 ：顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、

4、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。 这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。（3）指名开火车读课文，正音。（4）通过刚才几次的朗读，你知道了些什么？还有什么不懂的？预设： 不懂：词：衣裳褴褛 诸生 有志者当效周生 欺凌句：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”为什么没处说理？“但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？”租界是中国的地方，而且肇事者是洋人，为什么不敢怎

5、样？三、研读16自然段12岁那年，周恩来来到沈阳，下火车时，伯父和他有一段对话。请同学们自己练一练，读好对话。1、学生练习对话2、出示对话，指名读没事可不要到那个地方去玩啊！（告诫）为什么？ (不解)那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（气愤）那又是为什么呢？（打破沙锅问到底。追问）为什么？中华不振啊！（无奈）（朗读时，注意说话的语气。指导点拨时，提示语可以灵活穿插，或提到前面）对话中，伯父告诉少年周恩来“中华不振”；对话中，也可见少年周恩来对这件事的关注。3、不仅如此，他还始终忘不了，经常想：（出示） “租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国

6、的土地吗”（1） 指名读。明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。他疑惑不解一直想不通，自言自语。（2） 设计引读：周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）周恩来一次又一次地想：（齐读）少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）4、“为什么？中华不振啊！”中华不振什么意思？伯父的话又是什么意思呢？你们不懂！那么当时的周恩来懂吗？指导朗读第6自然段，适时地引导学生读出自己的感受。（疑惑不解）后来在租界里周恩来看到了什么？伯父的话周恩来理解了吗？下节课学习。四、写字指导重点：范 上下结构嚷 右边部分第二课时一、引入课题，抓住“崛起”1、 今天，我们继续学习25课为中华之崛起而读书。

7、这是周恩来从小立下的誓言。2、 请快速地在文中找出周恩来说的这句话。并想想他是在什么时候，什么情况下说出这句话的。看谁找得又快又准。3、 生：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”师：这是第一处！还有吗？生：“为中华之崛起而读书！”师：第二次，周恩来是怎么样地回答？（铿锵有力） 周恩来铿锵有力地回答道一起读！4、 周恩来是在什么时候说出这句话的？旨在与同学们对比。如果学生讲到同学们有的有的，直接引读周恩来的话。如果学生仅仅讲到修身课上，魏校长问，那么引读：那天的修身课上，魏校长提出了一个问题而周恩来清晰而坚定地回答说周恩来铿锵有力地回说5、 听这同学们的回答，读着周恩来的

8、话，你有什么想说的？师：是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着周恩来一段不同寻常的经历。二、学习7、8自然段，感受“不振”1、 请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！2、 目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？请用一个词来说一说。师：看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。3、 交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通

9、。（课件出示）生：中国巡警。因为课文中说中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。师：请你读一读！师：一个“不但反而”道出了一个是非颠倒的事实。还有谁想读！师：这个她字你读得很特别！为什么？师：又是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但反而”来表达吗？ 我听出了你的忿忿不平！谁还想读！师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！还有谁的行为刺痛了你的心？他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（ln）褛（l）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示）“为什么哭诉？（亲人被轧死）被轧死的亲

10、人可能是谁？此时此刻她的心情如何？这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读-(生1) 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读-(生2)这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读-(生3)学生提到撑腰，可引到“她原指望”一句的教学中国妇女本来以为巡警局会如何给她“撑腰”？（她原本以为巡警局会把洋人抓起来，绳之以法，让他坐牢，让他赔偿损失）可是结果呢？面对这样意外的结局，你有什么话想说？ 师引：是啊，我们都如此气愤，失去亲人的妇女的心情又该是多么的悲痛欲绝啊，谁来读读这段话？（指导朗读到位）他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子

11、洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。得意洋洋的洋人预测：轧死了人本应该是非常害怕，如果是不小心的，也是满怀歉意，他还得意洋洋的，中国人的生命根本不在他们的眼里，他们看不起中国人，这是为什么呢？中华不振啊！他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？中华不振呀！耀武扬威的巡警巡警本应该怎样做？但他却是怎样做的？那这是一个怎样的巡警啊？（没有骨气、为虎作伥、欺压中国人等）面对这样的巡警，你有什么话想说？）（巡警为虎作伥、欺压百姓）中华不振啊！洋人可气，中国巡警可恨，中国

12、妇女可怜！我们再来读读这段话！生再读：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国 巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（朗读指导）师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？带着你的体会再来读读这句话。师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。你也在替这妇女控诉这不公的世道。请同学再读读这几句话。（师生接读这一段）师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里。谁又敢怎

13、么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了谁？（还有谁让你感到中华不振？为什么？）（中国人都紧握着拳头）。预测：那么多中国人围观，却不敢为妇女伸张正义。师：是啊，难道他们看到这样的洋人和中国巡警就不气愤吗？（生：气愤，都握紧了拳头）他们握紧拳头想干什么？可是他们这样做了吗？读但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？出示句式练习：但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？（什么意思？）但是，在外国的租界里，谁也不敢怎么样。再问：他们不敢怎么样 ？为什么不敢？（你用拳头，人家会用枪炮打你，科技落后！）那么，你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着

14、痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）再读一读我们再来看看这个句子，这是一个反问句，这样写更加强烈地表达了围观的中国人的情感。尽管满腔怒火，但谁也不敢说，谁也不敢打，只能请用一个词语来形容一下（敢怒不敢言、忍气吞声）师：还有哪里也刺痛了你的心？谁还想读？一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师： 这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却你们看看，周恩来和他的同学是怎样进入租界的？（指名说：“闯”。）师：谁知道，这个“闯”字说明了什么？（“闯”说明肯定是被人拦着不让进，在中国的土地上，外国人可以住在那里，可中国人却不让进。）师：当周恩来刚到东北

15、，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，（板书：将“？”改为“！”）4、 当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，又早已有一个个“为什么”在他胸中激荡。谁能替他问一问？（联系7、8段）师：为什么？为什么？一起读！出示伯父的话。此时的周恩来才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，（板书）你体会到“中华不振”的含义了吗？“中华不振”就是：繁华的地方却不属于自己；围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨 “中华不振”就是：中国贫穷落后，政府软弱无能，官僚卖国求荣， “中华不振”

16、就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，“中华不振”就是：中国巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴颜媚骨，中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲；“中华不振”就是：外国人可以在我们的土地上横行霸道！为所欲为；租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸“中华不振”就是：衣衫褴褛的妇女在自己的土地上有冤无处诉的凄惨；5、 让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是正因为中华不振，那衣衫褴（ln）褛（l）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但反而正因为中华不振，围观的中国人都但是只能三、

17、走进内心，回归“崛起”1、是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国政府也只能听之任之，无权干涉。师：当时帝国主义列强在我国个市区强占有“租界”，（出示幻灯片）这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。师：因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。你看（出示地图）这些蓝色的部分都设有租界！ （课件出示事例）！在这些租界里洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。（出示课件）在上海外

18、滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读从租界回来后他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。2、反馈。从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想他想他想 请同学们拿起自己的纸，读一读吧！3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说 他这样铿锵有力地说 4、他不仅这样说，他也是

19、这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！看，周恩来的部分年历表：年月日，生于江苏省淮安市。年秋（岁），到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。 年月，考入天津南开学校。年月（岁），赴日本留学。去日本之前，他写下了著名的爱国诗大江歌罴掉头东。年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。年月，赴法国勤工俭学。年春，加入中国共产党，成为中国共产党创建人之一。 、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。（板书上添加箭头）请同学们默读页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。交流。读得懂吗？讲解：这首诗

20、的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！四、拓展学习，学会立志师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在少年中国说的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”现在，你能说说自己为什么而读书了吗？大家都清楚,我国还是

21、一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。你们能做到吗？ 你们能一生为之努力吗？让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。五、提出综合性学习要求同学们，读了周恩来总理小时侯的故事，我们深有感触。在这个单元里让我们开展一次综合性学习让我们来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。板书设计： 25、为中华之崛起而读书中华不振啊！（不解沉思立志）