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1、各位参加本次教研活动的老师，下午好！为了顺利完成本次的公开课任务，边老师很早就做了充分的准备，我也一同参与了边老师从试教到正式上课的全过程。下面，我就本节课的情况来谈谈自己的想法，希望能给大家带来一些有意义的启发。一、活用教材，合理重组。教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，我们在备课时，必须根据学生和学校的实际“活”用教材。学生是信息技术学习的主人，教师是信息技术学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须了解学生已有知识发展水平和已有知识经验，在充分使用信息技术教材的同时，也可以针对教材中的某些局限性灵活地处理，大胆地改造，从而加大探索力度
2、，提高思维难度，增加教学密度，使教学资源更加优化，更好地为教学服务，为学生服务。我们在教学过程中发现，教材中有的内容编排并不符合学生的认知规律和生理发展特点，有时可能是过高地估计了学生的水平。因此我们在教学中可以尝试对教材做“手术”，进行合理地重组，以利于教学。边老师这节课正是考虑了学生的认知规律和生理发展特点，以及教材中的局限性，在范老师的指导下对教材进行了灵活地处理，把第8、第9课的内容进行合理重组，优化教材资源，设计出符合学生认知发展规律的教学设计，帮助学生在自主探索和合作交流过程中理解和掌握信息技术的基础知识、技能和方法，获得广泛的信息技术活动经验。二、把握重难点，巧妙设计。把握教学重
3、难点有史以来就是一个贯穿课堂教学研究的问题，在新课改的推行中，仍是教师落实课程理念，探寻良好课堂教学效果的主线。特别是在课堂教学的有效性越来越受到关注的今天，教师作为新课程的实施者，把握教学重难点的能力反映了一名教师解读文本、研读教材、调控课堂的水平。那么，如何能把握教学中的重难点呢？把握教学重点应关注知识的形成过程，关注知识的形成过程是理解的基础，是发展学生解决问题能力的前提，学生对基本信息技术知识和基本技能的理解程度制约着解决问题能力的水平。因此以关注知识的形成过程来把握教学重点有助于使课堂教学思路清晰明朗，有利于学生对所学内容进行自主建构。边老师在范老师的指导下，抓住教材中知识的重点、难
4、点，筛选、梳理出教材中的各个知识点，将知识点加工处理成不同的问题和任务，逐个帮助学生解决。在本课中，根据学生知识的形成过程，通过让学生探究性学习，设计了两个任务。第一个任务：让学生使用三种样式画出3个椭圆，得出三种样式的异同，完成本课的教学重点；第二个任务：学生接受挑战，主动参与，积极性高，继续解决本课的重、难点。在第二个任务里，又细分为3个小任务。从完成第1个小任务，学生知道 “椭圆”工具包含线条样式；第2个小任务，学生在挑战中掌握画正圆的方法；第3个小任务，通过观看微课件，学会准确定位椭圆。这三个小任务平衡而又相互制约，层层递进，环环相扣，将本课的教学重、难点一网打尽。在一节课里，要更好地
5、解决教学难点，教师就要依据学生、教材的实际情况以及不同的教学内容，使用灵活多样的教学方法。如在这节课上，边老师为了解决本课难点“正确定位椭圆”，他选择了演示教学，有选择的绕开了学习障碍。我们知道：演示教学最大的特点是需要学生的短暂记忆能力强，但不少老师忽视了这点，一个演示下来用了几分钟，能力强的学生凭借印象可以再现，但多数学生出现了知识再现失败。那如何解决这个问题呢？教师可演示分段，学生分步跟进，或者选择难点进行演示，在观看演示的期间，学生学习再有困难，旁边同学只需要稍微帮助一下就可以跟上教师的节奏。边老师通过先让学生观看微课件如何准确定位“椭圆”，然后在教师给出的两个点（即长方形对角线的两个
6、点，并用虚线表示出长方形），让学生在里面画出椭圆。由于微课件是在给出的一个长方形，沿着长方形的对角线拖动鼠标画出椭圆的；学生根据自己的记忆力，凭借印象在相仿的两点画出椭圆，这样的处理既突破了本课的难点，又符合学生的认知发展规律。三、重作品评价，促进发展。在课堂教学中，恰当的评价方式能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，也有利于促进学生的个性发展，接近师生之间的距离，促使良好教学效果的取得，更为学生的成长奠定坚实基础。在信息技术这门学科上，作品评价具有很重要的地位。学生的作品是学生综合运用所学知识完成的成果，能重点体现信息技术知识的应用，体现学生的信息技术水平与情感、态度价值观方面的特征
7、。如果作品是小组的共同作品，还可以反映学生的合作意识等重要信息素养。信息技术课程教学内容的模块化促使内容评价的模块化，决定了采用作品的评价方式更合适。作品的评价方式可以是多样的，如自我评价、学生互评、小组评价、教师评价、家长评价等方法。但在一节课的时间里，除了讲课和学生练习用掉的时间外，在剩余的时间内很难对每个学生都进行有效的评价，因此，如何合理地评价作业就成了信息技术学科在教学中遇到的较为头疼的问题。而何志华老师的“作业管理系统”则能在画图软件教学中作品评价这里解决这个问题。该系统提供了自评、学生互评、教师评等评价方式。在本节课中，边老师引进了何老师的“作业管理系统”， 学生先对自己的作品进
8、行评分后，把它提交到“作业管理系统”上，并进入该系统，即可观赏到全班同学的作品。在观赏作品的同时，还可以对其他作品进行评价。在这个过程中，学生不仅可以发现被评价人的问题或者优点，同时也让自己得到了比较和学习的机会。边老师也通过“作业管理系统”给学生提交的作品进行评价及打分。当学生们都提交作品后，边老师通过“作业管理系统”给出的五种不同的作业排序方式，选择了“学生评价”排序及“老师评价”排序中的前3份作品进行指导性点评。四、 教师语言，简洁精炼。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
9、” 因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。 教师授课语言应清晰简洁、重点突出、逻辑性强。信息技术教师的教学语言更应准确、精练，“像钉子声声入耳”。教师的语言简洁精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，还可以突出重点，避免重复，能在学生头脑中留下深刻的印象。因此在教学中，教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，要吐字清晰，读句分明。并要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。边老师具有亲和力，磁性的声音给人一种很舒服很享受的感觉。再加上简练的教学语言，把学生引入到教师所营造的和谐
10、的课堂氛围当中。边老师精炼的小结语，既是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成进行概括。在对学生评价的语言方面，边老师贴切而恳切的评价语言，激起了学生参与课堂的热情，从而大大地提高课堂的效率。听完整节课，教学过程脉络清晰，学生学习兴趣浓厚，是一堂比较好的公开课，但是在某些环节处理上还有些改进的地方。1缺少有针对性的指导看书。我们应该利用好我们的课本，让学生学会看信息技术书，从书中寻找解决问题的方法。要知道：看书学习不仅是让学生学会技能，更是在培养学生良好的自学习惯。2教师在点评学生作品时，都只是点评了评分最高的前几篇，我觉得可以找一篇评分一般，但带有典型的来说说，先肯定他画得好的地方，再建议他：“如果你能用今天学到的工具进行绘画，那你将会画得更好看哦！”3在本课中3个工具的三种样式这里，通过效果对比，引导观察，突出技术运用的必要性。但在绘制有填充色的图形时，学生一般会选用自己熟悉的“用颜色填充”工具，在这没有发挥填充样式的优势。老师应注意引导，通过绘画任务的分析，突出设置填充样式的必要性和优越性，灵活运用到绘画创作中。（此点为机动，视边老师的上课情况而定）以上仅是我对本节课的一些想法，有不当之处，请多多包涵并不吝指出。
《椭圆、矩形》评课（简惠莲）
