红军不怕远征难教学设计

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1、红军不怕远征难教学设计 一、教学目标：（一）知识目标：1、了解党中央和中央红军被迫进行战略转移的原因；2、掌握红军长征的路线，遵义会议及其历史意义；3、理解红军长征胜利的历史意义。（二）能力目标：1、从课文和插图中了解红军长征经过的主要省份、江河，形成清晰的时空概念，正确复述发生在那里的重大事件；2、通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的伟大历史意义；（三）情感目标：1、引导学生学习红军（长征精神）战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义；2、培养学生热爱共产党、热爱人民军队、热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。三、教材分析人教版八年级历史上册第13课红军不怕远征难这一节课的教学内容围绕从长征

2、的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课有两部分内容：即“长征的开始和遵义会议”和“长征的胜利”，需要授课的内容还是比较多的,但是教材过程又过于简单，所以，在课上有必要提供一些资料来充实本课。教学重点：1、遵义会议的历史意义； 2、分析长征胜利的意义。教学难点：分析红军被迫长征和红军取得长征胜利在原因上的反差（主要是关于红军长征精神在实际生活中的借鉴）教学准备：1、老师制作课件；2、布置学生阅读有关的红军长征故事，有关资料等。四、教学方法1、让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。2、制作多媒体课件。通过使用图，多媒体课件可以设计动态的长征路线，让学生自己去“重返长征路”，找到中央红军经过的

3、省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历万水千山，行程二万五千里，是人类历史上前所未有的长征。3、培养学生分析问题能力的内容，充分调动学生积极参与讨论，还可以拓展学生的思维。4、充分挖掘课内外课程资源。如结合语文课学过的强渡大渡河金色的鱼钩等课文，选择、运用相关音像资料（长征电视视频）配合教学。五、教学过程（一）复习：组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题：1、国民革命失败后，共产党人为了反抗国民党的屠杀，发动了哪些武装起义（南昌起义和秋收起义等。）2、这些起义的目的有没有完全达到？（没能直接占领大城市，还遭到严重挫折。但是，起义的部队转向敌人力量较为薄弱的农村，建立了革命武装和革命根

4、据地，形成了星火燎原之势。）承上启下，教师讲授：后来，党中央和中央红军进行战略转移，从江西、福建交界处的中央革命根据地出发，远征二万五千多里到达陕北。这就是举世闻名的长征。（布置学生集体朗读“导入框长征” 一诗，带着问题进入情境，阅读5963页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。）导入新课：播放诗词七律长征，由此导入。师：刚才我们听到毛泽东的七律长征你们在语文课本中学过的。要想理解这首诗歌，还须学习长征的历史。师：谁能给我们说说红军长征的故事？（二）组织学生学习和探究新课长征的开始和遵义会议1、党中央和中央红军为什么要进行战略转移？(学生阅

5、读课文后，教师出示视频：)星火燎原之势形成后，国民党对革命根据地发动“围剿”。在毛泽东、朱德、周恩来等人的正确指挥下，红军粉碎了敌人前四次“围剿”。但是，后来党内又错误地排斥了毛泽东等人的正确领导，由李德、博古等人实施错误指挥，导致第五次反“围剿”失败，党中央和中央红军不得不退出中央革命根据地，被迫实施战略转移。2、中央红军从哪年开始长征？出发点在哪里？打算向哪里转移？经历了怎样的历程？都发生了哪些重大事件？（学生阅读课本后，老师展示幻灯片。（从1934年10月，中央红军从瑞金出发，首先冲破了敌人的四道封锁线，而突破第四道封锁线，也就是血战湘江，是长征途中最惨烈的战斗。从出发时的8万6千多人，

6、渡过湘江后，只剩三万多人。渡过湘江之后，博古等人执意要去湘西与二、六军团会合。在红军生死存亡的关键时刻，毛泽东提出红军不去湘西，改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到多数同志的支持。于是红军改向贵州前进，渡过乌江，夺取贵州北部重镇遵义。并于1935年1月，在遵义召开政治局扩大会议。成为红军长征的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点。3、遵义会议有什么历史意义？可按下列提示，分层启发：A. 遵义会议在哪一年召开？（1935年）如何记住这一年？（从1921年党的诞生到1935年，经过了14年，从1935年到1949年新中国诞生，也经过了14年。）B. 比较这前14年与后14年党的历史，有什么重要变化？（

7、前14年里，党的主要领导换了几任，先后出现了重大的失误，经受了国民大革命的失败和第五次反“围剿”失利等重大的挫折。后14年，在以毛泽东为核心的党中央正确领导下，革命从胜利走向胜利，建立了新中国。） C. 由此可见遵义会议有什么历史意义？（这次会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，挽救了党、红军和革命，是党的历史上生死悠关的转折点。）长征的胜利1、遵义会议召开以后，在毛泽东的正确领导下，中央红军还经历了哪些地方？发生了什么大事？（学生继续阅读课文，老师用幻灯片展示经过）2、师：红军长征胜利结束的标志是什么？它有何历史意义？（1936年10月，红一、二、四三大主力军在甘肃的会宁胜利会师。意义

8、：学生集体回答。）（三）课堂小结：师：请同学说一说学完本课后有什么感想？“你认为长征精神具体包括哪些精神 ？”“长征精神已过时的观点你认同吗？ 为什么？”先让学生发言，教师结合学生回答情况进行课堂小结。（红军长征战胜了军事上、政治上和自然界的无数艰险，留下了无数的可歌可泣的英雄故事，红军的不怕艰险、勇往直前、乐观的革命精神将永远激励我们向前，我们要珍惜来之不易的幸福生活，要努力学习报效祖国等等。（四）课堂训练：（幻灯片展示）1、相关基础知识练习（略）2、指导学生完成63页“练一练”（教师在黑板上依据长征路线画示意图，突出瑞金、遵义、吴起镇三个地点，组织学生对照着课本标注出来。）A. 红军经过哪

9、些省份？（江西、福建、广东、广西、贵州、云南、西康、甘肃、陕西等）B. 请对号入座地说出黑板上这三点的地名。（瑞金、遵义、吴起镇）3、“活动与探究1想一想”，（提醒同桌学生要互相配合，一个找课文，一个找图例，共同完成任务，然后在教师主持下进行“接龙”游戏：A. 湘江 红军在那里与敌人打过一场硬仗，损失惨重。B. 乌江 红军强渡乌江，解放遵义。C. 赤水河 红军声东击西，四渡赤水河，打乱敌人的追剿计划。D. 金沙江 红军渡过金沙江，从此跳出敌人的包围圈。E. 大渡河 红军强渡大渡河，飞夺泸定桥。）4、“动脑筋”：红军长征途中，除敌人围追堵截外，还遇到哪些 困难和问题？（恶劣的自然环境，如终年积雪

10、的雪山，一望无际的草原；还缺少粮食给养等。）六、教学反思这堂课，我确定了三个目标：即知识，能力，情感。力求学生在掌握知识的前提下，培养能力，升华情感。在课堂设计上，我力求将教师“讲”的成分降低到最少的程度,而让学生的“讲”和“议”占领课堂，学生在讲讲议议，试试说说中不知不觉掌握了知识，培养了能力，升华了情感。授完本节课后，反思课堂达到的成效，使我感触颇多：一、良好的开端是成功的一半在导入这节课时，我首先引领学生们朗读毛泽东的七律长征诗，因为学生们在以前就学过，所以非常熟悉。略加解释后，提问“红军为什么要长征？”“红军长征经过了哪些地方？”，“经历了怎样的艰难险阻？”，“为什么会取得长征的伟大胜

11、利？”让学生带着问题进入情境，激发学习的兴趣，启发思维。这样，一首七律诗把师生共同带进了红军二万五千里长征的征程，重温那段令人难忘的战斗岁月。诗歌的引用使这节课的教学气氛变的活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。二、充分展示多媒体教学的辅助作用通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的伟大历史意义；当讲授红军长征路线及过程时，我播放自制的多媒体课件。如讲到红军飞夺泸定桥时，展示泸定桥及十三根铁链，讲到红军过雪山和草地时，展示白雪皑皑的雪山和荒无人烟的草地的图片，使学生耳闻目睹红军在长征中的艰难险阻，为学生创造了较直观、生动的情景，使学生仿佛身临其境，使学生思想受到感

12、染，从而很好的完成了本课情感、态度和价值观的教学目标。三、由史及今，延伸课堂新课程标准指出：教材要有开放性和弹性,教师的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生的禁锢,创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。所以，我在长征讲完后，设计了两个问题，“你认为长征精神具体包括哪些精神？”学生讨论回答后，又问：“长征精神已过时的观点你认同吗？ 为什么？”可以提示学生可结合自己的生活和学习情况，这样设计的目的是使学生内化课堂学习内容，使课堂知识向课外延伸，从而培养学生艰苦奋斗的精神。突破课堂难点。诚然，在本节课中还有很多不足之处，如整堂课教学时间的合理分配上欠妥：新课导入时教师讲得不够生动、自然；学生参与程度不够活跃；课堂组织讨论的有效性还有待加强；红军第五次反围剿失败的原因应点到领导人路线的错误上；新课讲授时与前面知识联系的不够密切，从而历史的延续性体现的不够突出，力争在以后的工作中弥补。