15珍奇的稀有动物—针鼹

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1、20 珍奇的稀有动物针鼹教学案例我讲课的题目是珍奇的稀有动物针鼹 ，这篇文章出自“语文出版社” 出版的 “义务教育课程标准实验教科书” 七年级下册语文中的第五单元。 这个单元 的主题是“关注科学” 。课文选自澳大利亚华人作家王晓雨的珍奇动物写真 ，是 一篇饶有兴味的说明文。按照“语文课程标准”中“对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”的要 求，我作了如下的教学设计。一、指导思想 新课程的理念是注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、 交流合作的学习方式， 改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的现 状，倡导学

2、生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、 获取新知识能力、 分析和解决问题能力以及交流与合作能力。 改变学生的学习方式， 使学生在已有的知识经验基础上，面向自然、面向社会、亲身体验，满足学生现实 生活的需要、未来终身发展的需要和科学技术发展的需要，做学习的主人。二、教材分析与处理 本课是说明文单元中的最后一篇，在“单元说明”中要求“读这些文章，不仅 可以使你增长知识，还会引发你探索科学的奥秘和未知世界的兴趣” 。这是初一学 生第一次接触说明文， 也是第一次阅读科技作品， 教学目标是使学生初步了解说明 文的特点， 体会说明文语言准确、 简明的特点和说明内容的客观性和科学性，

3、 为以 后学习说明文打下坚实的基础。而且本课还是一篇自读课文，应以学生自学为主， 教师稍作提示即可。 因此， 我从学生感兴趣的动物可爱的大熊猫的视图导入新 课，在教学中又插入了针鼹的录象说明， 并联系实际谈保护野生动物及环保的重要 意义。 让学生充分感受到生活中处处都有可挖掘、 要探索的知识和奥秘， 人人都应 树立学科学、爱科学的思想。三、学情分析 建构主义学说认为， 知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定情境及社 会文化背景下， 借助他人包括教师和学习伙伴的帮助， 人际间的协作活动， 利用必 要的学习资料和社会实践通过建构的方式而获得。因此， 在实施课改实验以来， 我彻底改变以往的传授

4、教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课上经常 组织学生合作、交流，课下让他们上互联网、图书馆查找资料，通过学生的自主探 究、合作交流、求异创新达到知识的获得，得到对知识的再创造过程，成为自己的 知识。因此在设计此课时我就让他们自己查找资料，自己设计问题，解决问题，相 信他们通过自己的努力，定能有所发现，有所创造。四、教学方法语文课程标准” 中对阅读有明确的建议： “阅读是搜集处理信息、 认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。”因此在本课中我采用“互动式阅读”的方法，充分调动学生的积极性，使阅 读不再是单一的阅读课本， 也不是单纯的教

5、师质疑， 学生回答， 而是让学生自己发 现问题，设计问题，互相质疑，互相解答来达到阅读的目的。让他们自己搜集与本 课有关的资料， 并采用竞技的方式激发他们对科学知识的兴趣。 把教师传播知识的 过程变成师生之间共同探究问题的过程，使课堂气氛活跃，有新鲜感。五、教学目标：知识与技能： 了解作者是怎样抓住事物的特征进行说明的， 引导学生自己会概 括本课主要采用了哪些说明方法，练习简要地说明一种事物。过程与方法：通过学生、教师、文本之间的对话，进行互动式阅读，由教师引 导，学生合作， 自己发现问题， 提出疑问， 并与现实生活联系， 主动探求科学知识。情感态度与价值观： 引发学生对珍稀动物的关注， 增强

6、学生保护动物、 保护环 境的自觉性。教学重点：抓住事物的特征进行说明，说明事物要运用恰当的说明方法。教学难点： 引导学生互相合作， 自己发现问题， 解决问题， 主动探求科学知识。六、课堂实录（一）导入新课、创设情境 师：同学们喜欢大熊猫吗？ 生：喜欢。师：那么大家想不想看看它的可爱模样呢？生：想。师：现在请大家欣赏大熊猫的录像，同时大家想一想这些画面说明了什么问题？生：大熊猫是我国的国宝， 受到世界各国人民的欢迎和喜爱， 可是它们目前的 数量却十分稀少，成为世界保护的珍稀动物。师：那么，你还想了解其他的珍稀动物吗？现在就让我们共同走进澳洲去了解 一种珍奇的稀有动物针鼹。（二）朗读课文、整体感知

7、1、检查预习（1）读准字音 （ 2）解释词语 （具体内容见多媒体画面）2、朗读课文（请几名同学有表情的朗读课文， 其他同学用笔画出文中哪些地方表现出针鼹 的珍奇稀有？）3、欣赏画面（刚才初读了课文， 对针鼹有了一定的了解， 再请同学们看一段有关针鼹的录 像，更有助于进一步了解它的特点。 ）（三）合作探究、深入理解 师：下面大家以小组为单位， 就预习中提出的问题进行研讨， 将疑难问题提出 来。 好！现在同学们可以推选小组代表把你们的问题拿出来让大家探讨。生（ 1）：针鼹为什么被称为稀有动物？ 师：这个问题有价值，你想请谁回答呢？ 生（ 2）：因为在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹。生（ 3）：针

8、鼹的外形有什么特点？它有什么绝活？ 师：他的问题很实在，也很有趣，谁能为他解答？ 生（ 4）：形体较小，像刺猬一样浑身长刺，身上有伪装颜色，有锐利的爪子。 绝活是掘洞逃跑，速度之快“就是用现代人的工具，甚至机器也未必能赶上它。 ” 师：提问继续进行。生（ 5）：针鼹为什么成为人类的朋友？它有哪些生活习性？ 师：这个问题提的真好，在步步深入了，有能回答的吗？ 生（ 6）：它的食物是蚂蚁、白蚁，澳大利亚每年有许多民房被白蚁毁掉，人们 对白蚁恨之入骨，而针鼹一天能吃上万只蚂蚁、白蚁，成为人类的朋友。它白天活 动，冬季蛰伏，能游泳，胃表皮粗糙等。师：还有问题吗？生（ 7）：课文标题是“珍奇的稀有动物”

9、 ，它的“稀有”知道了，那么“珍奇” 表现在哪？师：这个问题很有难度啊，谁愿意接受这个挑战呢？ 生（8）：表现在它的繁殖上， 卵生的哺乳类目前已知世界上只有它和鸭嘴兽两 种，虽有袋囊，但只有繁殖期才出现，怀孕时挖好护理巢穴，有独特的哺育方式。师：好，问题就提到这，下面该老师向你们提问题了。这篇文章运用了哪些说 明方法来说明这个可爱的小动物的？生：有作比较、列数字、打比方。 师：谁能告诉我，这节课你学到了什么？悟到了什么？ 生：通过本课的学习， 除了让我们学会抓住事物的特征进行说明， 恰当的运用 说明方法外， 本课对我们的思想有很大的启迪， 引起同学们对动物保护的关注， 呼 吁我们要爱护动物，保

10、护环境，保卫我们的家园地球。师：那么你还知道哪些珍奇稀有的动物？能简单说说它的特征吗？ （数名学生拿出预习时查找到的资料，与师生共同交流，互通有无。 ）师：现在许多动物面临绝种的危险，你知道是什么原因造成的吗？ 生：森林被毁，剥夺了他们的栖息地；环境污染，又给他们带来死亡；还有人 类的大量捕杀，使许多珍贵种类濒临灭绝。师：那么，人们为什么要捕杀动物呢？ 生：人类的捕杀除了牟取暴利之外，还有就是吃野生动物。 师：吃野生动物对人类健康是有益还是有害？生：有利也有弊。能提供美味佳肴，营养丰富，但也有对人类的危害，如海洋 生物有大量寄生虫， 有的动物有毒， 有的动物能传播疾病。 据报道，正在流行的 “

11、非 典”也是动物传播的。师：联系的很好，动物虽然稀有珍贵，我们应该保护，但它们也有对人类不利 的一面，我们应该怎样对待他们呢？生：稀有珍贵的动物我们应该保护， 不能让它们灭绝， 同时不要滥杀滥吃野生 动物，要以科学的态度对待它们。师：昨天我在电视上看到一句话： “过去我们远离动物是为了保护它们，现在 我们远离动物是为了保护自己。 ”这句话很值得我们深思。（四）思维拓展、开心竞技 师：刚才同学们的发言都很踊跃，思维也很敏捷，想不想更上一层楼？ 生：想。师：下面我们来一个“开心竞技” ，看看谁更聪明！竞技规则：每组选一名代 表参加，每人回答 4 道题，全部答对为胜利者。答题者可以使用三种求助方式（

12、求 助本组同学、求助其他组同学、要求降低难度） 。（学生踊跃答题，现场气氛活跃，激发了学生探索科学知识的兴趣。 ） 师结：同学们，通过这节课的学习，我们懂得了保护动物的重要意义。也使我 看到了你们丰富的思维， 搜集和处理信息的能力。 希望大家能再接再厉， 以科学的 思想对待人与自然的关系， 、以科学的精神探索人与自然的奥秘。作业： 1、细心观察一种小动物，写出它的特点和习性，运用恰当的说明方法。2 、出一期保护动物或环境的专题板报。（以上两题任选其一）七、教学反思本节课， 我在教师教的方式、 学生学的方式及教师角色的转变等方面进行了有 益实践与探索，基本符合新的课程改革的要求。在整个教学活动中

13、，教师 始终围 绕教学目标的三个维度来组织教学， 而且知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价 值观都得到了很好地体现，出色的完成了教学目标。学生对于教学重点都能掌握， 难点突破的也恰到好处。 特别是让学生查找有关珍稀动物的资料这一环节时， 学生 在课下查找了大量资料， 还能就这一问题深入展开， 认识到不能滥捕滥杀野生动物， 正在流行的 “非典” 也是动物传播的等焦点问题。 可见学生们通过自己动手、 动脑、 动口的能力训练，不仅获得了丰富的科学知识，而且使他们思维敏捷、能力提高。 我还特别关注学生在语文活动中所表现出来的情感与态度。 对于不同层次的学生对 问题的回答有着不同的评价标准， 稍有进

14、步即予肯定， 给予表扬。 这样就使每一个 同学都积极参与， 热情高涨， 达到了很好的教学效果。 现代信息技术运用的也较为 合理。由于准备仓促，开心竞技题设计较少，难度不够，学生不用求助就能答出。 而且由于时间分配不够合理， 没能当堂练习写一篇小说明文， 这些不足在以后的教 学中一定避免。评析本节课教学设计符合新课程教学理念，能紧紧围绕语文课程标准中对阅读的要求来进行，努力使本学科的科研课题“互动式阅读”在教学中得到很好体现。首先，教师尊重学生的认知规律， 由形象的学生喜爱的画面入手，引起学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，将学生带进最佳学习状态。其次，注重培养学生独立思考、质疑、发现问题、合

15、作解决问题的能力。通过 学生预习、自学，独立思考，提出了许多很有价值的问题。教师作为组织者、引导 者，语言很有激励、鼓动性，很好地激发了学生学习的潜能和表现欲望。学生课堂 活跃，表现状态良好。再次，教师教学理念新，能够适应课改要求，注重培养学生搜集信息、处理信 息的能力，并能注重引导学生联系现实生活，来加强对保护珍惜野生动物、并以科学的态度来对待珍惜野生动物的重要性的认识。如上这节课时正值“非典”时期， 学生能关注社会，关注人类与自然，谈出了很有价值的问题，因此对学生情感、态 度与正确价值观的教育自然、恰当，水到渠成。另外，引导学生概括说明方法这一环节的处理略显单薄，如能在具体实例分析的基础上，引导学生概括出本课的说明方法会更好。