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1、惊弓之鸟教学案例于志刚内容，理解“惊弓之鸟”的含义。2.引导学生在阅读中结合上下文体会“疑惑、大吃一惊、孤单失群”的意思。教学过程（两课时）（一）展示“积累和鸟有关的成语”，导入课文学习1.让我们以小组为单位，展示自己积累的关于鸟的成语吧！（设计意图：结合语文天地，进行与单元主题相关的语文活动，调动学生的参与意识，在活泼的语文实践中，积累成语，进入学习状态。小组内交流可节省时间，提高效率。）2.为奖励你们积极参加成语比赛的劲头，我准备现场画一幅画，请仔细看：（简笔画画出“弓”和“箭”）一副弓箭，这可是鸟儿害怕的东西，谁能做一个古代英雄，摆一个开弓放箭的造型吗？请仔细观察这副弓箭少了什么？（生答
2、：弦）请你们帮我画箭弦吧！(板书：弦)指导正音。这是个什么成语呢？(板书：惊弓之鸟)设计意图：从画弓箭入手，体现教师的参与性，又能让学生了解弓、弦、箭的构造，为深入理解课文做铺垫（二）整体感知，在读文的过程中，理清故事的脉络，相机理解重点词语1.自由读文，要求把课文读的正确、流利。用自己的话，同桌交流说一说。设计意图：把语文课上成真正的阅读课，不是一句空话，给出足够的时间，让孩子们在预习的基础上读懂故事，是进行理解的基本保证。2.你认为“惊弓之鸟”是什么意思？你从哪看出来的？片断实录：生：“惊弓之鸟”的意思是害怕弓箭的鸟，我从最后一个自然段看出来。(生读：他一听见弦响，心里很害怕，就拼命往高处
3、飞。)师：你认为“惊”的意思是？生：是害怕的意思。师：你是在用心读书，祝贺你自己发现了“惊弓之鸟”“惊”的意思。那你们知道文中“大吃一惊”的“惊”是什么意思吗？生：是“惊奇”的意思。师：你从哪儿看出来？生：魏王说：“啊！真有这样的本事！”用了两个惊叹号，表现出的就是惊奇的意思。师：这就叫聪明呀！自己思考的结果就是不一样。）设计意图：对语言文字的理解是建立在具体的语言环境中的，在整体读文的基础上，引导学生在文章中体会、比较，对具体的词汇形成自己的见解，感受思考的快乐。3.我们再进行一个更有挑战性的练习。出示句子：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。汉字往往
4、有一字多义的特点，句子中的两个“直”意思一样吗？你有哪些好办法解决这个问题？出示“直”在字典中的七种解释：*不弯曲*是弯曲的伸开*垂直*爽快*一个劲地*汉字笔画，相当于竖*垂直（注：引导学生反复读句子，感知文章里第一个“直”是“一个劲地”意思，后一个是“垂直”的意思。）生读句子，自由选择并在同桌之间交流自己的理由。设计意图：良好的语文基本功是培养语文综合素养的前提，如果只讲感悟却没有技能，学生对语言文字的体会，只是水中月镜中花，不会产生真切的感情。对“直”的分辨，就是给学生一个具体的例子，在寻找分辨的方法的同时，理解句子意思，凭借对句子的准确理解想像大雁听到弦响的情景，从而培养语言感悟能力。（
5、三）想像读文，在脑海里形成画面，入情入境地感受读文的乐趣1.指导读“一只大雁从远处慢慢地飞来。边飞边鸣”。读这句话，你想到了什么？在你的大脑中要像看动画片一样出现画面，这样你就能读出属于自己的感情。学生练习读。指名读后，其他学生说自己听别人读后想到的画面。自由读，读后说说自己脑子中形成的画面。2.读第五自然段，说说你读的时候脑海中出现什么样的情景。你好像看到什么，听到什么？3.看我读魏王和更羸的对话。（第13自然段的对话）注意表情和动作有什么不同？学生评价老师读的情况，练习读出符合两人身份的口气，并自由选伙伴读对话。片断实录：生：读魏王的话时，你皱着眉头，感觉不相信。读更羸的话时，你笑嘻嘻的，
6、很尊敬魏王。师：你看得认真，看到了两个人身份不一样。读人物对话首先就要想想他们的身份，然后体会他们的感情，把自己当成他们，才能读出感情。）设计意图：以人物为主的课文，要通过“视像”的呈现，让课文描写的主人公出现在自己的眼前，利用阅读对话的“看”、“听”、“评”，在真实的情景中，启发想像才能有这样的效果。这个部分的设计正是为再现文中人物服务的。（四）抓住难点，迁移思维1.引读最后一个自然段，深入理解全文。更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就会掉下来？片断实录：师：飞得慢生：因为它受过箭伤师：叫得悲惨生：因为它离开伙伴师：它一听见弦响生：心里就害怕师：它一使劲生：伤口又裂开师：更羸怎么知道大雁受过伤，其
7、他人也看见了为什么不知道，只是因为他们不善于观察、动脑？生：他是有名的射箭能手，他肯定经常打猎，其他人没有他的经验丰富。生：对，他的打猎知识多，经验丰富，所以只有他发现大雁的伤，才敢对大王说那么肯定的话，要不就是欺君之罪，会杀头的。师：没有经验的人，发现不了这个秘密。这个成语要我们明白什么道理呢？生：做事，要会积累经验。生：不要遇上问题，就慌张，要多动脑。师：“惊弓之鸟”这个词，现在还常常使用，我们练习找找生活中的“惊弓之鸟”，也当一个使用成语的有经验的人。生：听到警报的小偷，就是一只“惊弓之鸟”。生：昨天，小猫去扑笼子里的鹦鹉，被打了一顿。今天我们声音大一点，它就吓一跳，它也是“惊弓之鸟”。师：那鹦鹉，听到猫的声音呢？一起笑，这是一只真正的“惊弓之鸟”。师：“惊弓之鸟”的意思是什么呢？生：自己在预习本上总结“惊弓之鸟”的比喻义。2.齐读课文，谈自己的收获。设计意图：以引读的方式向文章的中心进发，学生读懂成语的目的是什么？是为了得到启发，进而会用。经过思维的迁移、讨论、联系，这时的成语的比喻义，是水到渠成的。在思维达到的程度中形成，不是抄笔记似的死记硬背。
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