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1、尖子班学生培养的一点想法高二三班班主任地理教师高峰现在的学生由于多方面的原因，在学习上存 在很大的差异，有的学生基础知识扎实，综合运用能力强，成绩较突出；有的 同学在基础知识上、学习品质上、知识运用上还存在不足，成为学困生。针对学生群体这一现实问题，在教学的过程中，就需要老师分层次教学， 因材施教，让不同层次的学生都学有所得，有较浓厚的学习兴趣，不断进步， 实现班级全体同学的共同提高。本学期我教高二文科一班（尖子生班）和五班（普通班），针对尖子班的 培养，由于经验有限，方法也不是很恰当，借鉴一些有经验教师的方法及参考 理论书籍，我认为应从以下方面下功夫，会收到一定的效果：一、引导学生阶段性学习
2、目标定位不宜太高尖子生有时会认为自己比别人 强很多，这样，他的阶段目标定位也很高，其实这是一个很不好的举措，应引 导学生目标不要太高，而是要逐步提高，注重点滴目标的实现。重平时、重细节、重积累。具体表现为以下几方面工作：1、要养成清算应得而未得的分数的习惯；2、要清除屡犯重复错误的毛病；3、克服答题不规范的弊端；4、改正审题不清、题意理解不准确的错误；5、留意粗心大意出错的地方；6、加强识记，保证记忆题的得分；7、训练答题的速度，学会正确用时（先易后难）；8、提高书写质量（字迹一定要工整、美观）；8、注意答题步骤的清晰性和周密性；二、重复做题，勤于做笔记在平时的学习中，有些题目对自己不足环节有
3、 针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。上课时，勤动脑的同时，勤动笔， “好记性不如烂笔头 ”，及时记录老师的 “妙语”做题时记录“实战的心得 ”。作业批改后，记录老师的订正，这些对于提高自我，避免重复犯错非常有 用。三、力争做到学了、知了、做了、还要 “拿了 ”不少学生学了知识、了解了 知识，也做了习题，但考试时就是拿不到高分。这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一 个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固， 学了、知了、做了 只是量变的积 累，而 拿了才是质变的提升，因此不仅要满足于前面的付出，更重关注后面的 收获。收获不好时，及时反思
4、，查找原因，对症下药，就会收获满仓。四、在学习过程中，努力做到知识结构化、复习系统化、训练综合化做到 以上的 “三化”，首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，归类并总结同类知识的特点和内在规律。 其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识抽象，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，综合运 用。五、选择恰当时候找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜 力，调动他们身上的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。例如：一班的李婷婷同学，期中考试成绩不是很好，期中后期上课时发现她经常 低着头，学习兴趣不浓，回答问题也不踊跃，后来
5、我找她谈话，帮她分析原 因，并给以鼓励，现在课上学习兴趣较浓，课下也能找老师问问题，进步较 大。六、适当放手让尖子生自主学习老师把学生笼罩在自己的策划氛围中整齐 划一地去学习，这是很普遍、平常的事。但对于他们的提高，我认为是不可取的。因为他们学习能力相对较强， “大锅饭 ”可能会让他们吃不饱。因此，老师要有侧重地引导他们主动找食吃、找好食吃的能力。平时做题时，在与普通班做了相同的基础题后，我建议他们自己有针对性 找一些题做，提高自己的综合解题能力。七、引导学生树立远大理想，立足实际，努力拼搏高尔基曾经说过：“雄鹰飞翔的高度，取决于他向往的山峰的高度 ”。一个人有了远大的理想就能唤起他的巨大潜能为之拼搏。因此在平时与学生的共同学习生活中，有意识地渗透理想教育，激发斗 志。八、加强对尖子生的约束尖子生的成绩优异，但不能一俊遮百丑。在尖子生培养中，要有针对性的解决他们存在的问题。如上课时善于倾听、回答。而不愿记笔记，不愿写作业。让尖子生懂得约束自己、管理自己，保持严谨作风，不断进步。以上是我自己半年教尖子班及参考他人工作方法所写的一点心得。在今后的教学中，我会不断探索、反思、总结，争取为学生的成长做好服
尖子班学生培养的一点想法
