力专题复习全面版(共10页)

《力专题复习全面版(共10页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《力专题复习全面版(共10页)（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上力专题复习教学案例溧阳市前马初级中学 杨建新课前准备：1、 要求学生对照课本完成教学案基本概念部分，初步唤醒学生对力的了解。2、 教具准备：大矿泉水瓶（含少量的水），细线，教学案复习流程：教师：昨天的家庭作业是对照课本完成学案上的基本概念部分，不知道大家有没有完成？学生：完成（绝大部分）。教师：那么完成的效果怎样呢？我们马上见分晓。教师：什么是力？学生：力是一个物体对另一个物体的作用（集体回答）。教师：从力的定义可以看出每一个力的产生需要有几个物体？学生：两个（集体回答）。教师：那么你知道我们怎样称这两个物体吗？学生：前一个为施力物体，后一个为受力物体（个别回答）。教

2、师：很好，但是你能找到施力物体和受力物体吗？学生：能（集体回答）。演示：右手提起矿泉水瓶，问：“我用手提矿泉水瓶时，那么施力物体和受力物体分别是什么呢？”学生：施力物体是手，受力物体是瓶子（个别回答）。教师：你们都赞同他的讲法吗？学生：赞同（集体回答）。教师：真的是这样吗？学生：思考中学生：“好像手是受力物体”（甲同学）；“施力物体是地球”（乙同学），产生分歧。教师：我用手提矿泉水瓶，那么矿泉水瓶受到几个力的作用？学生：两个（集体回答）。教师：哪两个？学生：一个向上的拉力，一个向下的重力（个别回答）。教师：很好，那么这个重力的施力物体是？学生：地球（集体回答）。教师：你们刚刚不是都说是手吗？学

3、生：“刚刚说的是手提矿泉水瓶”；“刚刚说的是手的拉力”教师：我刚刚说道手提矿泉水瓶时，有没有提到用哪个力哪？学生：没有（集体回答）。教师：那么你怎么知道我说的是拉力还是重力呢？比如，我用手提矿泉水瓶时，瓶子对我的手有一个向？学生：向下的拉力？（集体回答）。教师：这个力的施力物体和受力物体是?学生：施力物体是瓶子，受力物体是手（集体回答）。教师：所以在分析施力物体和受力物体的时候，一定要看清楚讲的是哪一个力。演示：用细线栓住瓶子，手通过线提起矿泉水瓶，问：“将瓶子往上提的力的施力物体是？”学生：“手”（部分学生）；“线”（部分学生）。学生：应该是线。手并不是直接提瓶子的，而是通过线，手对线有拉力

4、，线对瓶子有拉力，所以提瓶子的施力物体是线。（个别回答）教师：下面完成学案随堂练习第1题（学生做题时间，完成板书，下同）教师：划龙舟，使得龙舟前进的力的施力物体是？学生：“船桨”，“水”教师：到底是浆还是水呢？好像都像？人游泳时，使得人前进的力的施力物体是？学生：人游泳时，人用手向后划水，同时水将人向前推，所以使人前进的力的施力物体是（个人回答）。教师：如果把龙舟也看成一个人的话，那么龙舟的浆相当于人的？学生：手（集体回答）。教师：那么使得龙舟前进的力是龙舟的“手”还是水呢？学生：水（集体回答）。教师：这道题中的龙舟包括船、人、浆，应该将船、人、浆看成是一个整体，问题就迎刃而解。划龙舟时，浆对

5、水有向后的推力，相反水对浆有向前的推力。这说明？学生：力的作用是相互的。教师：这两个力有什么特点呢？学生：“方向相反”（集体回答）。教师：还有吗？比如，我用手压黑板（演示），手对黑板有向内的压力，黑板对手有？学生：向外的支持力（集体回答）。教师：这两个力方向相反，如果我用的力越大，瓶子对我的手的力越？学生：越大（集体回答）。教师：说明？学生：大小相等（集体回答）。学生：“这连个力作用在同一直线上”，“两个力的受力物体不同”（个别补充）教师：很好，相互作用力一定要抓住“相互”两字，即A对B；B对A，只能是两个物体。例如，随堂练习第3题。学生：选B教师：那么A和C错在哪？学生：A中两个力是一对平衡

6、力，C的两个力方向相同（同学甲）；A和C中有三个物体所以不可能是A对B,B对A（同学乙）。教师：很好，那么我用手捏矿泉水瓶时（演示），手对矿泉水瓶的压力的施力物体是？学生：手（集体回答）。教师：这个力的相互作用力是？学生：瓶子对手的支持力（集体回答）。教师：我给瓶子的这个压力产生了怎样的效果？（演示）学生：使瓶子发生形变（集体回答）。教师：力的效果除了能使物体发生形变，还能产生怎样的效果？学生：力能使物体的运动状态发生改变（集体回答）。教师：（将瓶子放在桌面上演示）问：“你怎么来改变它的运动状态？”学生：用力推下瓶子，瓶子会滚起来（同学甲）；滚动的瓶子，用力一压就不动了（同学乙）；瓶子滚过来时

7、，用相反方向的力一推瓶子能滚回去（同学丙）。教师：谁来总结一下，哪些情况说明物体的运动状态发生了改变？学生：由静到动，由动到静，由快到慢，由慢到快，运动的方向发生改变（同学甲）；速度的大小或方向发生改变（同学乙）。教师：那么嫦娥一号在绕月做匀速圆周飞行时，运动状态有没有改变？学生：它是匀速，所以运动状态不变（同学甲）；它是圆周运动，运动方向在改变，所以运动状态改变（同学乙）。教师：既然嫦娥一号的运动状态发生了改变，说明它受到了？学生：力的作用（集体回答）。教师：是什么力呢？学生：月球的引力（集体回答）。教师：嫦娥一号在月球附近受到的引力是它在地球附近受到的引力的多少？学生：1/6（集体回答）。

8、教师：那么质量呢？学生：质量不变（集体回答）。教师：我们再来看这个瓶子，（用手捏瓶子），力能使物体发生形变，那么瓶子的形变程度与什么有关呢？学生：力的大小（集体回答）。教师：从这个实验可以看出，影响力的效果的因素之一是力的大小，除了力的大小还有其他因素么？学生：力的方向，力的作用点（集体回答）。教师：沿着门用力关门，门不动（演示）问：“说明？”学生：力的方向影响了力的效果（个别回答）。教师：在门的内侧关门，关门的速度较慢（演示）问：“说明？”学生：力的效果与力的作用点有关（个别回答）。教师：我们将影响力效果的三个因素：力的大小，力的方向，力的作用点称之为力的？学生：三要素（集体回答）。教师：那

9、么，我们怎么来表示力的三要素呢？学生：用一根带箭头的线段（集体回答）。教师：一根带箭头的线段，怎么来表示力呢？（黑板画一带箭头的线段）学生：线段长度表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，线段的起点表示力的作用点（个别回答）。教师：这样的线段我们称之为？学生：力的示意图（集体回答）。教师：“下面我们就来画一画，完成随堂练习6、7两题。”请两位同学上黑板板演。教师：我们来看看两位同学画的图有什么错误？学生：没有标出重力的大小（个别回答）。教师：介绍力的示意图的画法“两定两标”，变式练习，完成随堂练习8、9两题。教师：由于力产生的原因不同，可以将力进行分类，我们主要学习了三类力，是？学生：弹力、重力

10、、摩擦力（集体回答）。教师：弹力是怎么产生的？学生：发生形变产生的（集体回答）。教师：如果我将一乒乓球压在一团橡皮泥上，橡皮泥有没有发生形变？学生：有（集体回答）。教师：有弹力吗？弹力产生的条件是？学生：发生弹性形变（个别回答）。教师：那么重力产生的原因是？学生：地球的吸引而产生的。教师：弹力的大小与什么因素有关？是什么样的关系？学生：与形变程度，形变越大弹力越大（集体回答）。教师：重力的大小与什么因素有关？怎么计算？学生：与质量成正比，G=mg活动：观察弹簧侧力计，回顾弹簧测力计的使用。并练习有弹簧测力计测量矿泉水瓶（带水）的重力。教师：静止的讲台受到哪些力的作用？学生：向下的重力，向上的支

11、持力（弹力）（集体回答）。教师：这两个力是相互作用力吗?学生：不是，是二力平衡（个别回答）。教师：拉讲台，没动（演示），为什么？学生：地面对桌子有摩擦力，和人的拉力是一对平衡力（个别回答）。教师：这个摩擦力属于什么摩擦力？学生：静摩擦力（集体回答）。教师：还有哪些摩擦力？学生：滑动摩擦力和滚动摩擦力（个别回答）。教师：旋矿泉水瓶盖（演示），问：“这是什么摩擦力？”学生：滚动摩擦力（部分学生）；滑动摩擦力（部分学生）教师：演示瓶盖在瓶口滚的情况，分析该摩擦力属于滑动摩擦。问：“我用3N的力拉讲台没拉动，这时的摩擦力属于？有多大？”学生：是静摩擦力，大小为3N（个别回答）。教师：如果我增大拉力，增

12、加到6N，讲台还是不动，那么这时候摩擦力属于？有多大？学生：还是静摩擦力，大小为6N（个别回答）。教师：如果当我的拉力增加到12N时，桌子开始匀速滑动，那么这时候有摩擦力吗？属于？有多大？学生：有，是滑动摩擦力，根据二力平衡的知识可知大小为12N（个别回答）。教师：如果我再增大拉力到18N，这时候的摩擦力有多大？学生：大小是18N（同学甲），不知道，不知道它做什么运动（同学乙）。教师：真的不知道吗？思考滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？学生：压力的大小和接触面的粗糙程度（集体回答）。教师：那么刚刚的摩擦力到底多大？学生：应该是12N，因为压力和接触面粗糙程度不变，所以滑动摩擦力不变还是和原来一样

13、为12N。教师：在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们采用什么方法？学生：控制变量法（集体回答）。教师：什么是控制变量法？学生：要研究的量必须不同，不研究的量必须相同（集体回答）。教师：好，下面我们来完成随堂练习13、14、15题，看看如何来控制变量。教师：完成13、14、15题的点评，问：“为什么我的矿泉水瓶上面有很多花纹？”学生：增大接面的粗糙程度来增大摩擦（集体回答）。教师：矿泉水瓶上还有类似的地方吗？学生：（观察后）瓶盖上有条纹，也是为了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦（个别回答）。教师：除了增大接触面的粗糙程度来增大摩擦，还有哪些方法可以增大摩擦？结合实例来说明。学生：教师：是不是所

14、有的摩擦都要增大呢？学生：不是，增大有益摩擦，减小有害摩擦（集体回答）。教师：哪些摩擦是有害的？结合实例来说明减小摩擦的方法。学生：.教师：课后请同学们完成学案上剩余的部分，下课！力专题复习教学案一、复习目标：1. 理解力是物体对物体的作用，分清施力物体和受力物体，知道力的作用是相互的。2. 理解力的效果和影响力效果的因素（力的三要素），会用力的示意图表示力的三要素。3. 了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。4. 知道弹力、重力、摩擦力这三种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正比，重力的方向总是竖直向下。5. 能区分静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦，知道滑动摩擦力的大小与压

15、力和接触面的粗糙程度有关，了解摩擦在实际生产和生活中的应用。二、基础知识复习：1.力的概念：_对_的作用。（1）力不能脱离物体而存在（2）力是在两个物体或者一个物体的两个部分间发生的。2.力的相互作用： （1）作用力与反作用力力（2）特点：等值、反向、共线、异体（A对B，B对A）3.力的效果：（1）_.（2）_. 4.影响力效果的因素（力的三要素）： (1)_;(2)_;(3)_ 5.力的表示：（1）力的图示；（2）力的示意图 力的示意图：用一根带_的_表示力的三要素。_表示力的大小；_表示力的方向；_表示力的作用点。（画法：两定两标）1.产生条件：物体发生_形变所产生的力。_、_都属于弹力。

16、2.弹力的大小：与_有关。弹力 3.弹力的方向：与物体恢复形变的方向相同（垂直作用于受力面）原理：在弹性限度内，弹簧的_与_成正比。 构造：_。4.弹簧测力计使用：（1）观察_和_。（2）校正_。（3）拉力方向要沿弹簧轴线方向（4）读数，_必须与刻度盘垂直。 1.产生原因：物体由于受到_的吸引（重力不等于地球的引力）2.大小：G=_(g=_)重力 3.方向：_ 4.作用点：在受力物体的_。（均匀规则的物体，重心一般在物体的几何中心） 物体在_时，接触面阻碍物体相对运动的力（滑动摩擦力）1.产生条件： 物体在_时，接触面阻碍物体相对运动的力（滚动摩擦力） 物体_时，接触面阻碍物体相对运动的力（静

17、摩擦力）摩擦力 2.影响滑动摩擦力大小的因素：（1）_；(2)_。 3.摩擦力的测量（间接）：根据受力平衡的原理。 增大有益摩擦：（1）_(2)_。4. 减小有害摩擦：（1）_(2)_(3)_。运用：_。三、随堂练习1、（08江苏淮安）端午节赛龙舟是我国民间传统习俗小丽和她的同学一起在公园人工湖上举行龙舟比赛，使龙舟向前行驶的力的施力物体是（ ）A船浆 B湖水 C同学D龙舟2、（2007韶关市）放学后，同学们在球场上踢足球小明用力把球踢了出去，感到脚上有点疼，这是因为_；足球可以在草地上继续滚动一段距离，这是因为物体具有_；足球最后停了下来，这说明足球受到了_力的作用.3、（08江苏镇江）一辆

18、汽车停在水平路面上，汽车与路面之间的相互作用力为 （ ）A汽车的重力和路面对汽车的支持力B路面对汽车的支持力和汽车对路面的压力C汽车的重力和汽车对路面的压力D以上说法均不对4、（2007上海市） 图 1 (a)、(b) 中的情景表示了力的作用效果 ， 其中图 1 主要表示力能使物体的运动状态发生改变 ； 图 1主要表示力能使物体发生形变。 均选填“(a)”、 或“(b)”5（2007上海市）重为6牛的小球用细线悬挂在天花板上，用力的图示法在图9中画出它所受的重力G。6、（2007南京市）在图11中画出斜面上的物体所受重力的示意图图97、（08江苏盐城）作出图A中锤子对钉子的压力示意图。8、（0

19、8江苏无锡）玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来。请在图甲中画出水平桌面对“不倒翁”支持力的示意图，在图乙中画出“不倒翁”所受重力的示意图。(O为不倒翁的重心)9、 (08江苏南通）(1)在图甲中，画出电灯静止时受力的示意图10、（08江苏连云港）如图（乙）所示，一物体以某一初速度冲上光滑斜面，请作出该物体受力的示意图。11、（08江苏泰州）悬挂的小球摆动到图11所示位置，请画出这时小球所受力的示意图12、（2007株洲市）用手掌压着桌面往前推，在手掌沿桌面推移的过程中，压力越大，感觉越费劲，这是因为随压力增大而增大的缘故；同时感觉到手掌发热，这是通过方式使手掌的内能增加的。13、（2007桂林

20、市）小华在“探究改变摩擦力大小的方法”时，提出了如下四个猜想。根据你对本实验的探究，发现其中与实验结论不相符合的是（）使接触面变粗糙，摩擦力就变大使物体间的接触面积变小，摩擦力就变大使物体对接触面的压力变大，摩擦力就变大把滑动变为滚动，摩擦力就变小14、（08江苏无锡）探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的三次实验如图所示。实验时，让木块在水平木板(或棉布)上做匀速运动。下列说法正确的是A比较甲、乙两图实验情景，可知摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力无关B比较乙、丙两图实验情景，可知摩擦力的大小只跟作用在物体表面的压力有关C比较甲、丙两图实验情景，可知摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关D比较乙、

21、丙两图实验情景，可知摩擦力的大小只跟接触面的粗糙程度有关15、（08江苏南通）在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中(1)在水平桌面上，用弹簧测力计水平向左拉动木块，使其作匀速直线运动，弹簧测力计示数如图所示根据_知识可知，木块所受的滑动摩擦力为_N(2)小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力变为原来一半他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小你认为他的探究过程中存在的问题是_.16、（ 08江苏常州）下列措施中，能增大摩擦力的是 ( ) A.自行车车轴处装有滚珠轴承 B.足球鞋底装有鞋钉 C.在汽油机的连杆和曲轴连接处加注机油 D.溜冰鞋底装有滚轮17、

22、（2007泰安市）下列做法中，属于减小摩擦的是（）A鞋底和轮胎制有凹凸不平的花纹B在机器的转动部分安装滚动轴承并加润滑油C自行车刹车时，闸皮压紧在钢圈上D传动皮带转动时，把皮带张紧些一、 拓展提高：图81、（2007连云港市）如图8所示，静止在水平路面上的小车，其支架的杆子上固定一铁球，关于杆子给铁球的力的方向，下列说法正确的是 （ ） A沿杆子 B垂直于杆子 C竖直向上 D沿杆子与竖直方向之间的某一方向2、（08江苏泰州）关于力的认识下列说法中错误的是( )A力是物体对物体的作用B力能使物体发生形变或改变物体运动状态C物体间力的作用是相互的D只有相互接触的物体才会产生力的作用3、（2007自

23、贡市）（8分）在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：A.与物体质量大小有关 B.与物体运动速度有关C.与物体间的接触面积大小有关 D.与物体间接触面的粗糙程度有关实验中有一较长的水平粗糙桌面、一个带构的长方体木块和一支弹簧测力计可供使用。次数木块运动快慢弹簧测力计示数/N1较快1.82慢1.83较慢1.8（1）小方用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了三次实验，实验数据如右图所示，表中数据可以验证猜想（填序号），实验中采用控制变量法，则该实验注意保持木块与桌面间的不变，可得到的结论是。（2）用上述器材还可以验证猜想（填序号），实验中要水平匀速拉动弹簧测力计，

24、是因为，若实验中再提供一块长玻璃板，利用上述器材还可以验证猜想（填序号）。4、（08江苏镇江）如图所示，小华将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，木块下面是一长木板，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小在木板运动的过程中，以下说法正确的是 ( ) A木块A受到的是静摩擦力 B木块A相对于地面是运动的 C拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大 D木块A所受摩擦力的方向向左选择朋友要经过周密考察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应事先检验，看其是否值得信赖。此乃人生成败之关键，但世人对此很少费心。虽然多管闲事也能带来友谊，但大多数友谊

25、则纯靠机遇。人们根据你的朋友判断你的为人：智者永远不与愚者为伍。乐与某人为伍，并不表示他是知已。有时我们对一个人的才华没有信心，但仍能高度评价他的幽默感。有的友谊不够纯洁，但能带来快乐；有些友谊真挚，其内涵丰富，并能孕育成功。一位朋友的见识比多人的祝福可贵得多。所以朋友要精心挑选，而不是随意结交。聪明的朋友则会驱散忧愁，而愚蠢的朋友会聚集忧患。此外，若想让友谊地久天长。这需要技巧和判断力。有的朋友需近处，有的则需远交。不善言谈的朋友可能擅长写信。距离能净化近在身边无法容忍的缺陷。交友不宜只图快乐，也要讲求实用。一位朋友等于一切。世间任一美好事物的三大特点，友谊兼而有之：真、善、专一。良友难遇，如不挑选则更难求。保住老朋友，比结交新朋友更重要。交友当寻可长久之友，如得其人，今日之新交，他年自成老友。最好的朋友是那些历久常新，能与之共享生活体验者。没有朋友的人生是一片荒原。友谊使欢乐加倍，痛苦减半；它是应对厄运的不二良方，是可以滋润心田的美酒。专心-专注-专业