晏子使楚教学设计

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1、晏子使楚教学设计与反思 西夏六小 纳秀梅设计理念：晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？我充分发挥学生的主体作用， 综合运用已有的阅读能力，通过读、思、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。教学目标：1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧

2、和思维方式。 2、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学过程：一、复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答进入下一个环节。设计意图 （通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。）二、潜心体悟，研读晏子1、选择自己喜欢的方式自由读课文描写晏子和楚王较量的段落，分别找出楚王和宴子的几次对话。（学生有大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生根据自己喜欢的方式研读。

3、） 2、学生在小组内交流：（课件提示：（1）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（2）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？） 设计意图：（开放的要求，能激起了学生读文的兴趣和自信，给了学生开放的思维空间，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）3、全班交流：（一）晏子和楚王间的第一回合较量1、过渡。（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。（2）指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关

4、了，让晏子从一个五尺高的洞里钻进去， 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地 ）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。（出示幻灯）：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（点评）齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。指名读。3、转换角色练习，体会弦外之音（1）练习传话。（速度慢

5、）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！（2）现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）（3）同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说，如果，那 ，哎。）轻声地说一说。谁来说？最后结果是-（齐读结果的句子）同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严

6、，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子! 设计意图（这一环节采用了多种形式的反复诵读，个别读，齐读，表演读，接着同桌互说，然后安排转述说，为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。在进行语言训练的同时激活了课堂，使学生真正感悟到晏子说话的技巧及话中所包含的思想感情。）（二）晏子和楚王间的第二回合较量1、课件出示晏子和楚王的对话，学生自由朗读。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着

7、肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说完他故意笑了笑1、在朗读的基础上，进行以下训练，引导学生感悟晏子的口才和智慧。引导学生明白，后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出三个成语（幻灯出示：张袂成阴 挥汗成雨 摩肩接踵，）我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是-（ “张袂成阴”的

8、意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。）、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完）一起读一遍。、我们仔细看，在这段话中，用了一个词语所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。设计意图 （这一环节在进行语言训练的同时注意让学生积累语言。）2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。请学生用表演来再现当时的情景（四人小组，要把当时晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。） 3、学生表演，演完后，师

9、生对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，相机点评。设计意图 （表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会，更是激活课堂的首选手段之一。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，用自己的语言把课文含义表达出来，这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。）（三）晏子和楚王间的第三回合较量1、课件出示：楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这

10、种事?” 哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”2、学生自读、自悟，自由交流学习体会。设计意图（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）3、引导学生从两个“水土土同”的含义去体会晏子的话巧妙之处。4、小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉着冷静，凭着他的三寸

11、不滥之舌，使楚王不得不认输。最后的结果是谁来读最后一句？（幻灯出示）楚王不敢不尊重晏子了。引导学生多种形式进行个性朗读：（强调楚王的心情“不得不” ；表现我尊重的人是谁；再自由读想怎么读就怎么读；齐读）把这句话划下来，再齐读一遍。 “尊敬”换个词可以说是？（敬重、敬佩、） “不敢不”可以换什么词？可以换成不能不尊重。还可以怎么说？（楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了） 那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说（口才）我想用一句话来说晏子的口才：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。（齐读一遍这句话）5、评价晏子：晏子是个怎样的人？结合课文的语言说说理由。设计意图

12、（用好语文重在积累。本环节的设计既是为了增加学生的语言积累，也达到了口语训练的目的。）三、总结课文，升华主题亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？（还有智慧）”让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！在这次外交活动中，晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。他告诉我们首先自己要做一个有尊严的人. 在这里老师送给你们一句话：（幻灯出示）每个人努力的、首要的是做一个有尊严的人！（一起读一遍）设计意图（这一环节体现了语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶作用，目的是要让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才

13、能。）四、拓展延伸 积累运用1、 同学们，我们都知道，我们敬爱的周总理也是一个出色的外交家，他的语言艺术令外国人都惊叹不已。现在请大家快速浏览有关周总理的几个小故事，然后说说自己的感受。（课件出示）巧答记者 一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中

14、国人走的是上坡路，当然是低着头走了。” 对！牛弹琴 有一次，周恩来总理同国民党政府谈判。在我方义正词严面前，对方不但不接受，反而说同我方谈判是“对牛弹琴”！周恩来总理当即灵机一动，利用对方抛来的词语，将计就计，巧妙地回敬了对方：“对！牛弹琴！”在这里，周恩来总理把对方抛来的”对牛弹琴”这个成语巧妙地进行了结构上的调整，变成了一个内涵丰富的“对！牛弹琴！”，从而既摆脱了困难，又迫使对方陷入无地自容的窘境。2、同学们，读书明理。课外请你们去阅读晏子春秋这本书，你们会从晏子的身上有更多的收获。 我的反思： 晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。回想自己的课堂教学，我做到放开让学生

15、自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。在此基础上，加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。最后环节的设计，拓展学生学习的空间，符合新课程理念。拓展周总理的几个机智小故事，为的是更让学生懂得，在祖国的尊严受到侵犯和侮辱时，应该誓死维护祖国的尊严，熏陶和培养孩子们的爱国情怀。同时，引导学生多读书，扩大阅读量，通过读书，进一步感受晏子的智慧。不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。