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1、“二度上课”之课后反思由教师进修校组织的体育学科90学时培训的活动，在本学期悄然进行。期间我们工作 室也参与了此次活动，在活动中进行一次以“二度上课”为主题的实践课教研活动。我也有 幸的参与了此次活动，并受师父的要求上一节10米乘4折返跑考核课。一、对“二度上课”的认识：从接到任务以来工作室的教师们就开始了忙碌的准备，我也在为第一次以工作室名义去 上一节公开课的机会做准备。当我听到师父在会议上说到这次的上课形式以“二度上课”为 着手点的时候我一脸茫然，什么是“二度上课”，我该怎么去上好一节以“二度上课”为主 题的实践课，带看问题我开始了准备。第一次由于对考核课的理念也不是很懂，组长为次召 集了
2、全组成员并邀请了主任钟攀老师和其他教师，开始对我的这节课进行了头脑风暴式讨 论，让我对于考核课的的概念有了大致的了解，回去后进行了课的设计。最后通过全组成员 的一次又一次的磨课我的课也越来越顺了。并在课中成立小组考核来和学生一起来完成考核 课的考核任务。在上完课后师父也对我表示祝贺，之后还告诉我的不足之处让我修改。师父 还说了为什么等上完后才告诉我，是因为这次的主题是“二度上课”，必须是按照我自己原 先的上课思路去完成后，然后二度上课的老师能够在我上的课的基础上进行修改在拿出更好 的教学方式方法去优化我这节课。我顿时对“二度上课”有了懵懂的了解。在我看来“二度 I：课”就是同一个教材内容在两位
3、不同教师的教学中，体现出同样的教学流程和不同的教学 方式、方法，二度上课的教师并在度上课教师的基础上，传承其好的方法，并对不足的地 方进行修改后在呈现一节更好更完整的课。二、体验“二度上课”并进行剖析：这次的亲身上课体验不仅使我的教学水平上有很大的提高,还住于我对新事物的理解能 力有了很快的提高。这要感谢我们工作室的所有成员和师父的帮助，团队的力量是让人快速 成长的坚实臂膀，我发现我爱上这样的团队。在回过头来说说这次我“二度上课”，这次是 以单元教学为背景，由八位老师来完成四个学时的课程，分别两人为一个课时。这样新的教 研交流模式在温岭体育教研研究汇总是第一次出现，它不同与同课异构，也不同与同
4、课同构, 二度上课即使对同一个内容进行教研渗透，也是对一个单元进行升入分析。我们以折返跑考 核课为例：两位教师的相同之处：同，同于教学课时内容，同于课程结构，同于上课准备。度上 课的教师在设计课的时候可以和二度教师一起探讨并统-上课的大致框架和教学流程，包括 课堂上需要的器材、场地、考核方式都可以相同。我和赵老师在讨论的时候首先就是确定了 我们的考核标准和教学目标，学生通过练习后能达到一个什么样的目标，经过教学后的基本 目的要相同。然后统一了教学的重难点，在教学中主要解决的技术重难点。最后统一了教学 的整体，从开始部分到基本部分在到结束部分用了相同的教学流程。两位教师的不同之处：不同，不同于课
5、程的细节处理，不同与教师的执教风格和对教材 的理解。这次对我上的课来说唯一的遗憾就是二度上课老师赵老师由于天气原因没有展现出 全面的风采来让我学习，只是用了模拟上课的形式来展现了他上课的魅力。从我的理解上看 不同的地方。首先说下考核课，我在设计的时候想的是每个学生的的成绩如何去呈现和对比, 因此我设计了两次考核来进行前后的对比，还设计了优良级等级来区别开来，并组织了八组 队伍让学生做考核员和教师一起完成。这样每个学生的成绩就能快速的计入下来，还可以空 出时间进行组合练习和游戏，更加培养了学生的组织能力，教师可以空出时间去关注学生的 考核过程。赵老师的课也是设计了两次的个人考核，也是从成绩的对比
6、来体现出两次考核的 成绩区别是否通过练习后有所提高，与之相比赵老师比我想到更多的是，他还在后面的组合 和游戏中继续对学生进行了考核，虽然这个考核不是以数字的成绩来确定考核结果，但是对 于小组的考核我确实没有想到。我们既然进行了小组分组对学生逐个进行考核，对于小组 呢？我们也应该组织考核。因为我们学习体育技能就是要用到生活中去、实践中去，那么在 实践中对小组进行考核更能体现出学生在学会技能上的利用。这样赵老师不仅在形式上有改 变，还对学生团结合作，拼搏向上的精神进行了教育。也让我理解了考核课并不是对学生的 成绩考核完成了就结束，还有我们的集体，也应该有考核和竞争才会促进学生的全面发展。 不同之处
7、还有赵老师在课程中的细化处理，在课的开始从队列练习和开始的导入都比我更加 的顺畅和有意思。他还在练习的同时让学生自己进行心率的测试，从而学生在运动过程中能 够更加了解自己的身体状态。我想这些都是赵老师对于教材的理解比我更加全面，更加的细 致。在此我也学习到了，在处理教材的时候一定要全面、细化教学内容，从细节出发完成课 堂教育。在磨课的时候我常常听到二度上课的教师说，压力很大，我想这就是二度上课对与我们 团队的考验，我们一度上课的教师大组磨课就进行了三次，还有多次的小组磨课，在加上自 己在学校的磨课，不计有七八九次以上的试上.和修改。而二度上课的教师大组磨课都没有， 每次他们就观看我们的磨课，还要给出一些指导让我们的课更加的成熟。但是这些思想给了 我们他们就又智穷了，又要想出其他更好的方法方式去完成二度上课。我想这样的上课模式 可以更好的发挥我们团队的智慧，挖掘出团队的潜力，让我们有更多更好的方式去完成教学, 让学生能在学习中受益最大。所以“二度上课”单元式教学模式，这样的教学形式不仅体现 了教师个别的差异，还体现了教学的多种方式方法。从而使培训教师能够更加的理解单元教 学和课时教学的区别，学习更多好的教学方式和方法。最后参与本次培训能够受益匪浅。对 于“二度上课”的理解我只能参透至此，也希望能看到其他教师的对于“二度上课”更多的 理解，能够相互学习借鉴。
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