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1、北师大版小学语文六年级下册第四单元生命蝶恋花 答李淑一教学设计官道中心小学 邹小娟教学目标：1会认“淑、飏”等五个生字；会写生字“吴”；正确理解“轻飏、重霄九、问讯、曾伏虎”等词语。2正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词，理解词的内容，体会作者的情感。3学习革命烈士为理想而献身的精神。教学难点：学习革命烈士为理想而献身的精神。专项训练：有感情的朗诵。教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1会读、会写本课生字、新词，并理解其意思。 2熟读感知，理解词的内容，感受作者的思想感情。教学流程：一、导入新课1同学们，这节课我们学习-蝶恋花 答李淑一。（师板书课题，学生书空。）2齐读课题，质疑：读了课题，
2、你发现了什么？3.师生交流后明确：本文是一首词，“蝶恋花”是词牌名，“答李淑一”是标题，与以往的古诗不同。4出示课件（介绍作者及写作背景）二、识字学词（一）初读课文，随文识字1自主识字请同学们默读课文，圈出文中的生字新词，借助生字表或者工具书注音。（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍。）学生自主学习，师巡回指导。2检查自学情况课件出示生字：淑、飏、吴、嫦 娥指名朗读，（要求做到字正腔圆。）强调“淑、飏”的读音；齐读。巧记生字：“吴”-口下天，三国孙权把它建。“嫦娥”都是女字旁。【设计意图：使学生明确学习目标，并培养学生自主学习的能力。 】（二）学习新词1出示词语蝶恋花 轻飏 重霄
3、九 问讯 寂寞 忠魂 倾盆 曾伏虎2开火车读，发现问题，适时点拨：强调“飏、重、讯、倾、曾”的读音。曾 读 ceng 用zeng 组词3练读易错词语。4.联系上下文理解词语的意思。5指名说，难词点拨：重霄九：九重霄，指天的最高处。因词押韵要求而倒装。曾：曾经，词中指已经。伏虎：制服猛虎。词中比喻中国人民在共产党的领导下打垮反动派。【设计意图: 锻炼孩子的思维、理解能力，加强孩子的语言积累，为学习课文内容做铺垫。 】（三）指导书写1.指导学生书写“吴”：上部扁而宽，下部两横上短下长。（师板书，生书空）2.学生练写两个。3同桌互评，展示佳作。【设计意图： 继续培养孩子正确、规范书写的学习习惯。 】
4、三、熟读感知（一）学生自读1.出示目标：正确流利地朗读课文。自读思考：这首词主要写了什么？抒发了作者怎样的情感？这首词采用了哪些手法、修辞？上下阙分别押什么韵？2.学生自读思考，提示：不动笔墨不读书。（二）共同交流1.四人小组交流，师参与薄弱小组指导。2.小组代表全班交流： 指两名同学展示朗读情况，师生评价。本首词抒发了作者对革命烈士的缅怀和崇敬之情。本首词运用了夸张的写法。3.教师点拨：自读冬冬的话，了解双关的写法。本文还引用了吴刚和嫦娥的神话，也叫引用典故。上下阙分别押“ ”“ ” 韵。（三）展示收获1、齐读本首词。2.思考填空：这首词是（ ）写给（ ）的，文中“杨”和“柳”分别指（ ）和
5、（ ），也指（ ），词中引用（ ）和（ ）的神话故事，抒发了作者（ ）、（ ）的情感。板书设计： 蝶恋花 答李淑一 词牌名 题目 夸张 吴 双关 引用神话 第二课时课时目标：有感情朗诵教学流程：一、复习回顾。1.板书课题，问：“蝶恋花”是（ ），“答李淑一”是（ ）.2.课件出示填空：这首词是（ ）写给湖南长沙第十中学语文老师（ ）的。诗人假托杨花柳絮，通过丰富的（ ）追思（ ）和（ ）两位烈士，抒发了对烈士的（ ）、（ ）之情，表达了革命者的博大胸怀和高尚情操。3.指名回答。二、专项训练有感情朗诵（一）明确目标1.播放视频，注意老师朗读时的语气、语调的变化。2.师：评价视频朗读。3.师：这节
6、课我们练习有感情朗诵这首词。（二）充分自学1.小组商议：怎样才能读出视频中的效果？ 2.指名汇报。 3.师生归纳并板书朗读目标：字正腔圆、流利，停顿恰当；想象情景，读出情感的变化；读出词的韵味美。4.齐读目标。（三）精要点拨1.“我失骄杨君失柳，杨柳直上重霄九”要读出怎样的感情来？ （缅怀、崇敬、歌颂） “忽闻人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”表达了什么之情？（激动、兴奋）2.同桌互读。3.指名朗读，师生评价。4、再次播放视频，并指导朗读，读出词的“抑扬顿（小停）挫（大停）”。5.指导读出词的韵味美。（四）强化训练1.学生自由练读。2.组内展示。3.小组推选代表配乐朗读，师生评价。4.齐读。5.同桌尝试背诵。（五）展示检测1、出示卜算子 咏梅2.自由练习朗读。3、指名配乐朗读。4.齐读。三、展示检测1、指名有感情的背诵蝶恋花 答李淑一。2.谈谈本节课你有哪些收获。板书设计： 蝶恋花 答李淑一朗读目标 字正腔圆、流利，停顿恰当；想象情景，读出情感的变化；读出词的韵味美。 抑 扬 顿（小停） 挫（大停）
蝶恋花答李淑一教学设计邹小娟
