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1、精选优质文档-倾情为你奉上成语接龙教学设计 教学目标：1.激发学生学习成语的学习兴趣。2.正确认读成语，提高学生的朗读能力。3.初步理解部分成语意思，积累成语。教学重点：正确认读成语，初步理解成语意思，积累成语。教学难点：以有趣的形式组织学习，唤起学生的学习兴趣，提高学生的朗读能力。教学准备：课件、课堂练习纸教学时间：2课时教学过程：一、展示导入1.今天我们要学习的是“层”字龙屏幕出示王之涣登鹳雀楼（“层”字标红）2.大屏幕出示“一”字龙的填空练习学生以跷跷板（男女生轮流读）的方式展示学习成果3.简介学习方式成语闯关我能行 学生朗读，教师归类总结（读 记 用 拓展）二、学习（一）我能花样朗读第
2、一关 学习认读成语1. 听录音认读。 第一遍：耳听手指，润物无声。 第二遍：耳听手指嘴跟读，声音程度小雨沙沙。第三遍：耳听手指嘴跟读，声音程度泉水叮咚。2.同桌互读，交流学习成果。3.五分钟组内开火车读，标画出存有疑问的成语。教师请学生在大屏幕上标记出存有疑问的词语。4.教师指导难读词语，解疑答惑。5.回声读巩固。第二关 音频变化读（前12个成语） 1.冲天炮（重读第一字） 2.双响炮（重读后两个字）第三关 音频变化读（后12个成语）1.黄鹂叫叫（配合击掌）2.小鹿跳跳（配合拍肩）第四关 队形变化读（24个成语）1.成语接龙大冲浪（横排接力）2.成语接龙串串红（纵排单列） 每次朗读后评选最佳朗
3、读者，给予掌声或加分鼓励。（二）我能熟记成语第一关 熟读成诵依次出示空一个字、空两个字、空三字的成语，学生自由默读思考补充成语，有困惑可以自行翻看课本，熟记成语。屏幕出示空缺成语，学生自由默读思考补充成语，有困惑可以自行翻看课本。教师检查，学生起立抢答。第二关 火眼金睛利用希沃白板5表格，出示含有四字词的九宫格。学生小组合作，找出九宫格中潜藏的两个成语，并说出包含剩余的字的四字词语。小组代表汇报。（三）我能学以致用 第一关 一眼看穿 出示能表示四字成语的图片，利用希沃白板5的蒙层功能遮住正确答案。学生看图猜成语，抢答答案并说出原因，教师擦出正确答案。 第二关 灵活运用利用希沃白板5课堂活动的选
4、词填空活动，出示语言环境及备选词语。学生自由朗读题目，根据语境选择可用的成语。指生汇报找到答案的关键词句，学生用反馈器作答。教师展示学生作答情况，并简要讲解。（四）我能继续拓展利用希沃白板5课堂活动的思维导图活动，出示层字的不同接龙。学生根据教师给出的词语继续接龙。三、小结课下，同学们如果带着更大的热情走进成语，走进传统文化，深入了解文以载人、文以化道的中华民族传统理念后，能跟深刻地感受到中国语言文字的壮美，能更加坚定我们的文化自信。学情分析三年级的学生，由于年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级学生阅读能力比较薄弱，语言积累比较少。对新的学习内容抱着很高
5、的兴趣和热情，这对教师开展教育教学工作是十分有利的。因此我充分利用好这些最初的优势，利用希沃白板创造交互式课堂，努力让他们继续保持对学习的兴趣和热情。因此除此之外还注重学生学习习惯的培养和课堂规范的养成。对他们在以往的学习习惯和方法要加以区分，表扬好习惯好方法，纠正其中不太适合学校课堂教学的部分，促进他们在养成好习惯，更快地适应新学科的学习。在教学中，我用多种形式让学生尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。熟读成诵而后再用学以致用进行拓展，学生的能力得到螺旋式的提升。效果分析本堂课的教学以闯关的形式进行，学生兴致盎然且受益非浅。对于所学成语能均能熟练认读，大部分成语能熟读成诵，还有一部分成语能
6、学以致用。在拓展延伸环节更能清晰地看出学生丰富的成语储备量。达到了课堂教学目标。课堂上，读书声音由小到大，润物无声、小雨沙沙、泉水叮咚、冲天炮、双响炮；朗读节奏时快时慢并配以不同的动作，黄鹂叫叫、小鹿跳跳；朗读队形花样翻新、此起彼伏，山连山、大冲浪、串串红；闯关形式各种各样，火眼金睛找词语、一眼看穿猜成语、灵活运用选成语、拓展延伸接成语；学习方式丰富多彩，自我检查与巩固、小组合作来解决、争分夺秒我抢答、全员选择共反馈；课堂评价及时高效、针对性强，自成体系。一堂课涵盖了希沃白板、班级优化大师、反馈器、剪辑师等多款教学软件的综合运用。成语接龙课还作为优秀课例在课改研讨会上展示，给现场听课教师耳目一
7、新的冲击力，也得到了领导和同行们的高度评价。教材分析成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现我国文字、文化、文明的一个缩影，是老少皆宜的民间文化娱乐活动。成语接龙规则多样，大家一般熟知的是采用成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行；因为成语接龙是作为一种广泛开展的群众性竞争游戏出现的，所以它必须有一个权威、严密的规范方法，以体现游戏的公平、公正。使佼佼者脱颖而出。学生接触后，兴趣盎然。心理学研究表明，兴趣是学生最好的老师。学生对成语接龙产生了那么浓厚的兴趣，自然而然就会想方设法去增加自己的成语储备，才能顺利接下去。学生累积的成语越多，对他们的说话和写作
8、的用词都大有帮助。说话和写作会更加生动、形象。学生在拓展思维的同时也会互相交流、互相学习。成语接龙评测练习“层”字龙（一）班级： 姓名： 1、 熟读成诵穷则（ ）变 侧（ ）而视 视（ ）不见 济世之（ ） 全心全（ ） 抑扬（ ）挫 错（ ）有致 栉风（ ）雨 同室操（ ） 仗义（ ）财 财（ ）力尽 焕然一（ ） 层出（ ） 变幻（ ） 见义（ ） 为人（ ） 表里（ ） 才貌（ ） 与众（ ） 隔岸（ ） 火冒（ ） 尽（ ）尽（ ） 美（ ）美（ ） 新（ ）旧（ ） 2、 一眼看穿（看图说成语） 3、 拓展应用（成语接龙） 课后反思本堂课的教学以闯关的形式进行，学生兴致盎然且受益非浅
9、。无论是由小到大的朗读声音，还是时快时慢的朗读节奏；无论是与众不同的朗读动作还是花样翻新的朗读队形；无论是各种各样的闯关还是丰富多彩的学习形式；无论是及时高效的课堂评价还是展示学生储备量的成语接龙，无论是希沃白板制作的课件还是班级优化大师及时高效的评价，都可圈可点。反观实录，我们仍然能发现不少改进的地方。教师语言可以更精炼，留出更多时间让学生说，给他们更多的机会表达自己；课堂教学可以加上书写的模块，在写的同时会加深学生对同音字的辨析从而理解词语意思；拓展延伸环节可以让全班同学依次接龙，更能体现学生深厚的词语储备。课标分析校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表
10、现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。校本课程能够以鲜活的、发展的、创新的活动形态整体设计教材内容，促进学生认知能力和实践能力的提升，调动学生学习的主动性、积极性和探究性。校本课程能够密切联系学生的生活实际，以学校为基地，以学生的发展需求为内容，通过分析和研究校内外环境，整合各种教育资源，体现相关领域的最新研究成果。校本课程设置符合国家基础教育相关政策规定，课程特色显著，课程实施效果显著，有利于促进学生综合素质、创新精神、实践能力的培养，有利于促进教育教学质量全面提升。专心-专注-专业
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