吉林钟鹤童特等奖课例长春版二下阅读课

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1、与众不同的麻雀吉林省第二实验学校钟鹤童一、教材分析与众不同的麻雀是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第十一板块的第二篇课文，其板块主题是“与众不同”，意在引导学生学习多角度看问题，感受“与众不同”的创新意识在生活中的重要性。本篇课文是一则童话故事，讲述了一只小麻雀总是和小伙伴们站得方向相反，引来一群麻雀的一致谴责，而这只与众不同的小麻雀仍然坚持自己的站姿。后来，它第一个发现大花猫，及时向大家发出警报，救了大家的性命。这个故事告诉人们做事不能一味追求整齐划一，有时往往因为与众不同，就会有新的出路而得到不一样的收获。课文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的对话为主要情节，简单而富有趣味。文

2、中词语丰富，教师可以引导学生学习用多种方法理解并积累，例如“与众不同”“七嘴八舌”“没有妨碍”“一致谴责”等；句式典型，教师可以引导学生有感情地朗读并体会其不同的语气，例如疑问句“为什么只有你跟我们站得相反？”感叹句“我并没有妨碍你们呀！”课文的插图不仅形象生动，而且充满情趣，能够吸引儿童走进文本。本课还承载着识字与写字两项任务，要求学生认识8个生字，会写6个字。以上内容对于二年级学生而言，都是很好的语文学习资源。二、教学目标1学习用多种方法认识本课的8个生字：“妨”“碍”“谴”“责”“毫”“继”“续”“刮”；正确、规范书写本课要求会写的6个字：“群”“责”“丝”“刮”“悄”“救”，了解汉字书

3、写规律。2学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“与众不同”“七嘴八舌”“一致谴责”“没有妨碍”等词语的意思。3能够正确、流利地朗读课文。初步体会问号和感叹号所表达的不同语气，借助插图展开想象，读好对话。4引导学生从不同角度对文中的一群麻雀和与众不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整组课文的阅读中对“与众不同”这一板块主题也有自己的想法和感受。三、教学准备1多媒体课件、实物投影仪。2词语卡片、用于识字写字的磁力黑板块。3情境图片、表演道具等。四、课时安排：两课时五、课前活动看图猜故事，建立故事之间的联系。1第一组（课内）：司马光乌鸦喝水聪明的小白兔。2第二组（课外）：哪吒闹海大闹天宫葫芦兄

4、弟。3第三组（本组）：毛毛虫的故事与众不同的麻雀。六、教学流程第一课时1.出示课题，了解学情（1）指导学生朗读课题，引导学生在朗读时强调课题中的“与众不同”。（2）了解学生预习时是否对照认字表在课文中圈出本课生字？读了几遍课文？2读文学词，识字写字（1）学习第13自然段。朗读第1自然段课文，指导学生读正确，如：注意标点符号之间的停顿。引导学生借助插图整体感知课文内容。学生一边听读课文，一边仔细看插图，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？指导学生有感情地朗读疑问句。引导学生关注问号，读出疑问语气。在情境朗读中体会词语“七嘴八舌”的意思。朗读第2自然段课文，指导学生读正确。随文学习生

5、字“妨”“碍”。指导学生有感情地朗读感叹句，引导学生关注感叹号，读出感叹语气。在情境中体会词语“没有妨碍”的意思。朗读第3自然段课文，指导学生读正确。随文学习生字“谴”“责”“毫”。指导学生有感情地朗读对话，学习用联系上下文等方法理解词语“与众不同”“一致谴责”“丝毫未变”的意思。情境表达。引导学生用自己的话说一说：你还想怎样谴责这只小麻雀？（2）学习第4自然段。朗读第4自然段课文，指导学生读正确。随文学习生字“继”“续”“刮”。指导学生写字“刮”“悄”“救”，引导学生发现左右结构的字在书写上的规律。（3）学习57自然段。朗读第57自然段课文，指导学生读正确。说一说后来发生了什么事情？3.情感

6、朗读，分享感受（1）朗读词语，教师引导学生根据词语简单了解课文内容。（2）学生合作表演对话并进行展示。（3）师生交流，分享感受。4.整体回顾，建立联系（1）本组课文之间的联系。引导学生思考，学习了本板块的两篇课文后，你得到了哪些启发？这个板块还有一篇课文小老鼠去旅行，读过之后又会带给我们哪些思考呢？（2）由课内到课外的联系。围绕“与众不同”这一主题，我们还可以读哪些故事？有哪些收获？七、板书设计与众不同的麻雀情境图片词语卡片会认字会写字课文：与众不同的麻雀一群麻雀站在树枝上，大家七嘴八舌地对其中的一只小麻雀说：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？”“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀

7、！”那只小麻雀说。“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地谴责它。但是那只小麻雀并没有丝毫改变。麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地吹着，刮得整个树林呜呜作响。这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有察觉到它的出现。当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫到：“猫来了！猫来了！快逃！”麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。阅读系列 ( 长春版 二下)与众不同的麻雀执教：吉林钟鹤童课前活动：一、唱桂林地方童谣月光光、排排坐。二、师生打招呼，师介绍自己。三、谈话导入，看图猜故事，建立故事之间的联系

8、。师：生活中你们喜欢读故事吗？我们来看图猜故事。1第一组：课外。师：哪吒闹海，哪吒有哪四件宝物？师：孙悟空大闹天空，我们一起来读一读这几个字大闹天宫。师：这个故事选自一部名著，是什么？师：西游记还被编成了一首歌，一起唱。师生齐唱。师：第三个是？葫芦兄弟师：这三个主公给你留下了什么印象？师：他们都是英雄，都有神力。这些都是课外的，还有课内的。2. 第二组：课内司马光砸缸乌鸦喝水聪明的小白兔师：我们看一看屏幕 ，这些主人公有什么共同特点呢？师：他们都是遇事不慌的，都会想到办法解决问题的。这是二年级上册第三单元的课文，你们真厉害，学过的都记得，还敢不敢猜？出示毛毛虫的故事，引出本节课学习内容与众不同

9、的小麻雀。教学过程：一、直接导入。1. 齐读课题：与众不同的麻雀。2. 师范读课文。师：把书打开，认真听老师读课文，听准字音。这个故事有趣吗？我们来读一读，谁先来读一读第一段？指名读第一自然段，要求读准音。二、品读课文。1.师：看插图，麻雀哪一群迎风站立？哪一只相反方向？指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。出示句子，指名读出疑问的语气，教师范读，再指名模仿读。自己练读，展示。2. 出示词语“七嘴八舌”并练读。师：看一看，这么多麻雀，你也说他也说 ，用第一句话说那就是？齐读“七嘴八舌”。师：小麻雀七嘴八舌什么呢？请生读文。3.学习第二段。师：这一句有两个生字是和什么？举起小手和老师书空。教师板书

10、妨碍。师：怎么记住“妨碍”两个字？师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，理解词义，联系句子朗读。师：小麻雀为什么说没有妨碍大家？指名说，体会“没有妨碍”。引导全班读。师：观察一下为什么没有妨碍大家？师：这是你的想法，为什么它会这样说？再读整句话。4.学习课文第三自然段。师：谁来读？引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。师：“谴”是什么偏旁的？言字旁的字会跟什么有关？用“责”组词；通过图片展示尺中的毫米单位，理解字义“毫”。出示句子“和我们大家不一样”，和课题“与众不同”对照， 师：你发现有什么不一样？5.再读第三自然段。师：再来读一读 ，这句话 “和我们大家”语气不太够，大家观察它们的表情

11、，能不能带着表情和动作读一读？师：带着表情和动作读一读表达你的感受。还有谁想读？大家一起来练一练。带上表情和动作。还有谁想读？自己练读，师生合作读，教师演那只小麻雀，学生演一群麻雀，体会“一致谴责”、“丝毫未变”。6.学习第四自然段。师：我们接着读课文第四段。生读。师：读得真好，很正确。这一段里有三个生字“刮、继、续”，请你认真看老师写的准不准确。（师范写）师：看老师写，举起双手书空“继续”，你有什么发现？生：可以连成一个词，它们都是绞丝旁。师：都是左右结构，看看有哪些不一样？出示：“刮”和“悄”“救”。师：认真观察老师写“刮”，看清了吗？生自由写生字“刮”“悄”“救”，师巡视指导，注意左宽右

12、窄，头正身直足放平。7.学习5-7自然段。师：后来故事发生了什么？指名分别读5-7自然段，指名说说后来发生了什么事？生汇报。师：请同学们一起读 “与众不同 没有妨碍”板书：救了大家。8.用四字词语把故事连起来。体会与众不同的毛毛虫和小麻雀。三、小结。出示课件表格，体会单元第一篇课文没有“与众不同”的毛毛虫和第二篇课文因为有“与众不同”小麻雀，结果完全不同，让学生分享自己的感受。（严文、曹卫振、张国园、陈蒸、李元勇、李光翔 现场报道）阅读课：与众不同的麻雀吉林：钟鹤童思考：低年级的阅读教学如何开展？很多老师的做法是先集中提出要认识的字，引导学生认识这些字，再提出词语，理解词语含义，然后写字。接下

13、来，老师指导学生读书，一段一段读懂意思，读懂情感，体会思想或者道理。种老师的课堂，与我过去听到的一些可有些“与众不同”。老师是引导学生从读懂内容“切入”的：让学生读题目、读课文后，在黑板上贴小鸟的位置，理解题目，了解把握大意；老师也是按照段落顺序一段段指导学生去读书的，读通顺句子，读懂意思，在反复分角色朗读，体会句子的情感，再朗读，完成对这个简短故事大意的把握。相信，这节课之后，学生会讲故事了。“读懂课文”，即使切入点，也是教学行进的线索。识字呢，低年级，识字是重点，词语教学是重点，字音，字义，字形，包括词语的理解。钟老师是吧这些字的学习，词语的学习放在了读懂课文的过程中，用“学习汉字，了解字

14、义，结合课文句子理解词语的意思”的方式，来帮助读懂课文。这里，识字，理解词语（结合句子理解词语意思），是目标，很有效的落实读到哪里，遇到要认的字，要学的词语，就学到哪里，识字任务、词语教学任务很好的完成；同时，识字、理解词语又是手段，识了字，结合课文句子理解了词语的意思，然后读课文，也就读懂句子和段落的意思，练习朗读，就加深了对词语的理解，对课文表达的感情的理解。识字、理解词语、读懂句子和段落，融合在“读懂”这样的一个线索下来的教学环境之中，学生明白了，读懂课文，得识字，得读懂词语才行，这就是“识字、理解词语”的意义，是学生在学习过程中体会到的“意义”，在学习背景中发生的“意义”。当然，在课堂

15、的中间，老师安排了“写字”，我不太理解为什么老师在引导学生读故事兴味正浓的时候，为什么会安排这样一个“丢开故事”去练习写字的环节。如果安排在课文学习结束不可以吗？因我为没来得及与钟老师交流。这个困惑，也只能留下来了。吉林钟鹤童特等奖课例长春版二下与众不同的麻雀课堂教学实录课前谈话：师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。同学们好！生：老师好！师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为生：钟老师。师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦生：钟老师。师：同学们好！生：钟老师好！师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？生：喜欢。师：喜欢读故事的举手给大家看。真不少！快

16、放下。那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。看屏幕。抢答！生：哪吒。师：哪吒生：闹海。师：他第一个说出来的，一起读，一起答。生：哪吒闹海。师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。生：哪吒闹海。师：哪吒闹海。生：哪吒闹海。师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。师：还有一样？生：火尖枪。师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈生：乾坤圈。师：混天绫。生：混天绫。师：风火轮。生：风火轮。师：火尖枪。生：火尖枪。师：很好，第一个就被你们猜中了。第二个我们一起抢答哦。生：孙悟空。

17、师：对，孙悟空生：孙悟空大闹天宫。师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。生：大闹天宫。师：不要拖长声。大闹天宫。生：大闹天宫。师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。生：西游记。师：对了，西游记。我们来看一看这三个字。读。生：西游记。师：西游记还被拍成了动画片。里面有一首歌你们一定很熟悉。一起唱。你们真厉害，还都会唱。我们接着看下一个。生：葫芦娃。师：对了，大家一起读读这几个字。葫芦兄弟。生：葫芦兄弟。师：再读。葫芦兄弟。生：葫芦兄弟。师：好，我们看看屏幕。这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。生：都有神力。师：都有神力。这是你的想法，不错，还有吗？生：他们都是英雄。师：好

18、的。他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。就像他说的那样，都是英雄。好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。其实，在我们的课本中，也有很多故事。你们还能猜吗？生：能。师：那么接着猜。生：司马光。师：对了，读一读。生：司马光。师：司马光。生：司马光。师：这个故事中还有一句话，谁为大家读一读？咱们班谁朗读最好？谁是朗读能手？这么多有自信的。你怎么不举手？勇敢点，你为大家读读这句话。生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，一下子就把缸砸破了。师：使劲，读一读，使劲。生：使劲。师：你读得真棒！那么有自信勇敢举手喽。好，司马光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。我们看下一个图。猜。

19、生：乌鸦喝水。师：读。生：乌鸦喝水。师：乌鸦喝水。生：乌鸦喝水。师：这个故事也有这样一句话。谁为大家读？你读。生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。师：乌鸦就喝着水了。读。生：乌鸦就喝着水了。师：挺好的。小乌鸦想出了能喝到瓶底水的好办法，我们再看，难不到你们嘛。猜。生：小白兔。师：对了，看看，读。生：聪明的小白兔。师：聪明的小白兔。生：聪明的小白兔。师：故事中还有一句话，谁来为大家读？你来吧。生：小白兔两眼盯着那，盯着自行车那转动的轮子。又看看地上的大南瓜，对小灰兔说：“弟弟，把南瓜竖起来，像轮子一样在地上滚一定会省力。”师：一定会省力。生：一定会省力。师：

20、好多了。小白兔把又大又重的南瓜当成了车轮运走了。我们看一看屏幕。这三个故事的主人公又有哪些共同的特点呢？你说。生：他们总是会有想法。师：嗯，这是你的想法。你说。生：它们总是不慌。师：遇到问题的时候都能够去想办法。你说得真不错。这三个故事是我们课本中一年级上册第七单元的三篇课文。每一篇课文中都有给我们留下印象深刻的句子。这些课文，我们读过之后，也能够增长智慧。你们真了不起！学过的课文都还记得。还想不想猜？看生：毛毛虫的故事。师：这个人物是谁？生：法布尔。师：这个故事的题目，我们一起读一读。生：毛毛虫的故事。师：很好，在这个故事中，还有一句话。你为大家读。生：在那么多只毛毛虫当中，只要有一只稍与众

21、不同，或许他们就会避免死亡的命运。师：真不错。毛毛虫的故事是与众不同这一板块的第一篇课文。今天，我们将来学习这一板块的第二篇课文。这两篇课文之间会有什么联系呢？我们接下来的时间就去看一看。你们准备好上课了吗？生：准备好了。师：上课。生：起立，老师，您好！师：同学们好！请坐。跟老师一起读课题。预备，读。生：与众不同的麻雀。师：跟老师读。与众不同的麻雀。读。生：与众不同的麻雀。师：真好，下面请大家把书打开。看课文，认真听老师读课文。听准字音，注意停顿。师朗读课文，生认真听课文。师：这篇故事有趣吗？生：有趣。师：接下来，我先来读一读课文的第一自然段。大家继续认真倾听，看他能不能把课文读得正确，谁先来

22、试试？生读第一自然段。师：读得很认真！七嘴八舌，你再读一读这个词。生：七嘴八舌。师：七嘴八舌。生：七嘴八舌。师：这次读对了。谁还能读？一边听他读一边看第一副插图。指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀？开始读吧。生读第一自然段。师：请坐，读得真好！小麻雀们都在这里，谁在前面把它们摆放在相应的位置上？谁来试试？其他同学注意，一边看他摆，一边想一想他摆得对不对。一生摆，其他学生看。其他学生及时提醒摆错。师：你给大家指一指，哪些是一群迎风站立的小麻雀？生：这三个是一群迎风站立的小麻雀。这个是反着站的小麻雀。师：很好。大家掌声鼓励鼓励。我们看这里。这个故事讲得就是一群迎风站

23、立的小麻雀和一只与众不同的小麻雀之间的事。我们接着读课文，争取把课文读得更好，谁来试一试？生读第一自然段的句子：我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们站得相反？师：读得真好！看一看，如果你就是这群麻雀中的一员，你怎么读这句话呢？它的标点是？生：问号。师：带问号的句子就是疑问句。要读出什么语气？生：疑问的语气。师：你听听老师怎么读？注意红色的词语。教师示范读。师：听清了吗？谁来试试？看他模仿老师读得像不像。生模仿老师读。师：掌声鼓励。听老师读。师再次示范读。生再次模仿老师读。师：谁还想读？生模仿老师读。师：这一回谁还能读？跟老师读得不一样。带着你自己的体会去读。你们自己练一练。就这句话，练一练，

24、开始，大声地练一练。生读。师：好，看一看，这么多只小麻雀，他说，他也说，他也说，他也说，他们都来说这一只站得相反的小麻雀，用第一句话中的一个词，是什么？生：七嘴八舌。师：读。生：七嘴八舌。师：跟老师读，七嘴八舌。生：七嘴八舌。师：七嘴八舌。生：七嘴八舌。师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说什么了呢？我们读第二自然段。把书端好。谁为大家读一读第二自然段？生读第二自然段。师：非常好！这一段中，有两个生字，看一看，你们说，我来写。是哪两个字？生：妨碍。师：第一字，说。生：妨。师：提起小手，跟老师书空。师写，生书空。师：读。妨。生：妨。师：第二个字是？生：碍。师：对了。师写，生书空。师：读。生：碍。师

25、：我们看看这个字，谁能用最简单的办法记住它？生：妨碍，“妨”就是记住消防车来了。就是这个“妨”。师：不是这个“妨”，你再想一想。最简单的办法来记一记这个字。生：就是女字旁加一个“方”。师：对了，女字旁加一个“方”，就念“妨”。加一加就是我们识记生字的好方法。读，妨。生：妨。师：妨。生：妨。师：我们看看这个字，读。生：碍。师：看屏幕，“碍”和我们学过的一个字很像。生：得。师：对了，得。请仔细观察这两字有什么不同呢？生：偏旁不同。“碍”是石字旁，“得”是双人旁。师：很好，他很善于发现，请坐。我们看看这个“碍”字。一个人在路上行走，突然遇到了一块大石头挡住了去路。大石头多碍事呀！所以这个“碍”字就用

26、石字旁。读，碍。生：碍。师：碍。生：碍。师：它们两个放在一起还可以组成一个词，一起读。生：妨碍。师：再读。生：妨碍。师：再来读一读句子，争取读得更好。还是那个男孩子，你争取比刚才读得更有感情，明白吗？生读句子。师：有进步，给他掌声鼓励鼓励。看一看，这一句，是不是带了感叹号？要读出感叹的语气。跟老师读。师示范读。师：谁来试试。生读。师：我们一起读。生齐读。师：面对大家七嘴八舌的指责，小麻雀说自己没有妨碍大家，读。生：没有妨碍大家。师：我们看这里，这只小麻雀为什么说他自己没有妨碍大家呢？观察一下。生：因为他觉得他迎风站立，人家没有关注到他。师：就是没有关系，是不是这个意思？这是你的想法，很好。还有

27、吗？看这里。为什么他说自己没有妨碍大家呢？生：因为都是小麻雀，跟那些迎风站立的小麻雀没有区别，他只不过是跟他们站反了一个方向。师：对呀，站得很远，也没有挡住他们呀！也没有阻挡阻拦着他们呀。没有阻挡，没有挡住，这就叫什么？生：没有妨碍。师：对了，再读。生：没有妨碍。师：我们一起把这句话再读一读。预备，读。生齐读句子。师：我们继续读课文第三自然段，大家把书端好。谁来给大家读一读？生读第三自然段。师：你读得很认真。我们来看一看，这一自然段中有三个生字，你们说，我来写。第一个字。生：谴。师：举起小手。师写，生书空。师：注意看这个字笔画比较多。读。生：谴。师：谴。生：谴。师：谴。生：谴。师：第二字是？生

28、：责。师写，生书空。师：读。生：责。师：再读。责。生：责。师：还有一个字是？生：毫。师：读好。生：毫。师：我们看一看这个字，它是什么偏旁？生：言字旁。师：谴，跟什么有关？生：谴，就是言，就像是嫌别人。师：就是嫌弃别人，是这个意思吗？这是你的想法。生：谴字跟话有关。师：对了，谴字跟语言有关。谴这个字就表示用语言去责备别人，所以它用言字旁。读。生：谴。师：谴。生：谴。师：谴。生：谴。师：这个责，谁能给它组个词？生：责，谴责。生：责，负责。生：责，责怪。师：它们两个也能组成一个词，就像他说得那样，我们一起读。谴责。生：谴责。师：谴责。生：谴责。师：再大声读一遍。读。生：谴责。师：看看这个字。读。生：

29、毫。师：同学们经常用的格尺在这里。格尺上最小的一段格是多少，知道吗？生：毫米。师：对了。“毫米”的“毫”就是这个“毫”。我们把它放到句子中，再读。读。生齐读句子。师：丝毫，就表示一毫米的力量，只有一点点，极少，极小。学习了生字，我们再来读读第三自然段。这次争取比刚才读得更好。谁来试试。生读第三自然段。师：读得真好，很正确。我们看一看，上面的是课文中一句话，读。生：和我们大家不一样。师：再读。生：和我们大家不一样。师：下面的是课题中一个词。读。生：与众不同。师：再读。生：与众不同。师：上下一找，看看，你有什么发现？生：不一样的，与众不同，都是指完全不一样。师：就是它们的意思是？生：相同的。师：给

30、他掌声鼓励鼓励。他很善于发现。我们看一看，一起来看一看。词语中的这个“与”就是上面的？生：不一样。师：“与”的意思就是上面的“和”。“众”的意思就是上面的？生：大家。师：对了，就是大家。“不同”的意思就是？生：不一样。师：与众不同，在文中的意思就是指？生：和我们大家不一样。师：它还是一个成语。跟老师再读，预备，读。生：与众不同。师：与众不同。生：与众不同。师：它就是指跟多数的不一样。再读。与众不同。生：与众不同。师：与众不同。生：与众不同。师：我们再来读一读这里的话。把它读得更有感情。谁来？生读句子。师：读得真好！我听出来了，他呀，是在指责这只小麻雀，但是他读的语气不太对。我们看看这里，如果你

31、就是这一群麻雀中的一员，你就是这只小麻雀，你观察一下他的表情。他的眼睛都怎么样？生：他在瞟那只小麻雀看。师：多好呀！他的眉毛呢？眉毛都怎样了？生：扬上去了。师：我们一起来试试，看看他的手？生：也是指着他的。师：我们能不能也带上表情和动作再来读一读这句话？你就是这只小麻雀，老师给他戴上，好不好？用上动作和表情的朗读来表达你的感受。看看他能不能读好。生读句子。师：掌声给他鼓励鼓励。这位女孩子，起立。还是带动作和表情的朗读来表达你的感受，好吗？看看他学得像不像？生读句子。师：掌声鼓励鼓励。还有想读的吗？我们大家都练一练，好不好？一定把动作和表情都带上了，老师看一看谁读得好。我还有头饰要奖励给你，练一

32、练，开始。生自由练读。师：这只小麻雀究竟给谁呢？还有哪只小麻雀也想读，都起立。老师配合你们读，我来演这只小麻雀，好不好？我们配合一下。你们都这一群麻雀。师生配合读。师：挺厉害的，眉毛都竖起来了，还指着我。其他同学都起立，你们一起再来演，坐着的同学再来试试。师生再次配合读。师：你们都来谴责，用邻居的那个词是什么？你们都来谴责我。生：一致。师：对了，一起读。生：一致谴责。师：再读。生：一致谴责。师：跟老师读，一致谴责。生：一致谴责。师：一致谴责。生：一致谴责。师：那只小麻雀是怎么做的呢？一起读最后一句话。预备，读。生读句子。师：没有丝毫改变，也可以说成是？生：丝毫未变。师：预备，读。生：丝毫未变。

33、师：丝毫未变。生：丝毫未变。师：丝毫未变。生：丝毫未变。师：我们接着读课文的下一个自然段，谁给大家读一读？生读第四自然段。师：读得真好！很正确。这一段中有三个字，你们说？生：继。师：看老师把它写在这里。读。生：继。师：继。生：继。师：继。生：继。师：第二字是什么？生：续。师：看老师，举起小手。读生：续。师：再读。生：续。师：最后一个字是？生：刮。师：读。生：刮。师：我们看看前两个字，看看这两个字你有什么发现？生：他们可以组成一个词。师：对了，读，继续。生：继续。师：再看看，它们有什么共同之处？生：它们都是绞丝旁。师：非常好，我们看看这里。带有绞丝旁的字，都跟丝线有关。继续，就表示像丝线一样连下

34、去，延长下去。读，继续。生：继续。师：继续。生：继续。师：再看看这个字，谁来给它组个词？生：刮子。师：这是一种工具对吗？爸爸每天早上起来都干什么？生：刮胡子。师：就是这个刮，一起读。生：刮。师：刮。生：刮。师：刮。生：刮。师：我们把它放在句子中，读这句话。生读句子。师：同学们看看屏幕，“刮”这个字是要求我们写的。它是什么结构？生：左右结构。师：左边是一个？生：舌。师：右边是一个？生：利刀旁。师：还有一个字也是左右结构的，也要求我们会写，这个字是？生：悄。师：悄是什么偏旁？生：竖心旁。师：最后一个字读？生：救。师：看这里了。请你仔细观察，都是左右结构的字，但是在书写时却不一样。看看屏幕，谁能说一

35、说？哪里不一样？生：刮字的是左大右小。师：他明白这意思，是左宽右窄。他很善于发现。快给他掌声鼓励鼓励。接着说。悄字是？生：悄字左窄右宽。师：很好！救，这个字呢？生：两边都是一样的。师：这就叫？生：左右等宽。师：真善于观察。下面大家看屏幕。跟老师书空，就看这个字。我们汉字的书写就讲究一招一式，请你认真观察老师。特别注意老师写这个字的时候，每一笔的笔画走势，预备，撇，横，竖，竖，横折，横，竖，竖钩。看见了吗？老师把这个字写在田字格中，你再观察一下。这样左宽右窄，横写得稍长。请大家拿出学习单，拿出铅笔。将这三个字，每个字写一个，注意它们在结构上要有所不同，开始。注意书写的姿势：头正，肩平，背直，足安

36、。生书写，师巡视指导。师：写好了你就坐直。好，请大家看屏幕，先写到这里。看看这位同学写的。谁写的，起立，示意大家。我们一起来看看。如果这个横折写得直一些，会更好了。他做到左宽右窄了吗？基本上做到了。如果这竖钩这个竖能再长一些，再直一些，就更好了。写得不错！再看这个“悄”字，这边写得有点弯了，再直一点就更好。再看看最后一个字，基本能做好左右等宽。如果反文往上一点就更好。故事后来又发生什么呢？我们一起读一读，五六七三个自然段，谁来给大家读一读？第五段，你来。第六段，你来。第七段，你来。其他同学注意一边听一边思考，后来又发生了什么？开始。生读五、六、七自然段。师：谁来说一说，后来发生什么了？生：后来

37、发生了，有一只猫悄悄地来到树丛后面，想抓那几只小鸟，可是那几只小鸟迎风站立没有看见后面有只大花猫要来抓它们。那只站得和其他的麻雀相反的小鸟及时看见，大叫“猫来啦，猫来啦！快逃！”其他的麻雀也飞走了。是那只与众不同的小麻雀救了大家。师：对啦，就是他救了大家。他说得真好！一起读。生：救了大家。师：再读。生：救了大家。师：跟老师读一读这些词语。与众不同 七嘴八舌 没有妨碍一致谴责 丝毫未变 救了大家师：这个故事讲得就是一只与众不同的小麻雀，因为和大家站得相反，所以他遭到一群小麻雀七嘴八舌地一致谴责，可是他认为自己并没有妨碍到大家，所以他丝毫未变。最后，就是这只小麻雀救了大家。有趣吗？我们看一看题目。

38、与众不同这一板块，一共有三篇课文。第一篇毛毛虫的故事我们知道：在那么多的毛毛虫当中，只要有一只稍与众不同，或许他们就会避免死亡的命运。今天，我们又读了第二篇课文，与众不同的麻雀，把表格里的句子给大家读一读，第二个表格的句子：是那只，预备。读生：是那只与众不同的麻雀救了大家一命。师：读了这样一篇课文之后，你有哪些想法吗？分享给大家。生：我的想法是，如果有一只与众不同的毛毛虫找到食物了，就可以避免死亡的命运。师：这是你的理解，挺好，尤其对第一个故事有想法。我们一起看看这两句话，你有什么发现吗？生：它们都有“与众不同”这四个字。师：对，我们一起把这个词再读一遍，与众不同。生：与众不同。师：但是，第一个故事中，有一只这样与众不同的毛毛虫吗？生：没有。师：所以他们都生：死了。师：可是第二个故事中生：第二个故事中，有与众不同的麻雀，与众不同的麻雀救了大家。师：说得真好！掌声给他鼓励鼓励。我们一起把这两句话再来读一读。生读表格中的两句话。师：这一板块，还有一篇课文，读一读。生：小老鼠旅行。师：读，小老鼠去旅行。生：小老鼠去旅行。师：其实生活当中，只要我们没有妨碍大家，没有影响大家，我们就可以稍有与众不同，就可以稍有创新，这样，我们或许会有更多的收获。相信，我们读了小老鼠去旅行这个故事以后，还会有更多想法和感受。今天的课我们就上到这里。