邹忌讽齐王纳谏 教学设计(XX版九年级下册)

《邹忌讽齐王纳谏 教学设计(XX版九年级下册)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邹忌讽齐王纳谏 教学设计(XX版九年级下册)（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、精美文档 邹忌讽齐王纳谏 教学设计(XX版九年级下册) 邹忌讽齐王纳谏 教学目标： 1、学习本文运用设喻讲述道理和表明意见的方法。 2、认识“除蔽纳谏”这种政治见解的进步作用。 3、理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。 教学重点： 1、熟悉和掌握词类活用的特点2.邹忌运用设喻讲述道理，表明意见的方法。 教学难点： 了解和掌握宾语前置的特点 教学时数：2课时 布置预习： 1、熟读课文，依照注释，弄懂文章大意。 2、借助资料进行文言知识整理，包括实词虚词的用法及特殊句式。 第一课时 一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以

2、明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（书写标题邹忌讽齐王纳谏） 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有

3、大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、提供有关战国策与战国的资料（学生展示，师补充） 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜 期(j)年朝(cho)于齐间(jin)进 (二)再读课文，读清句读。 五、整体感知 1、学生根据文下注释，初步理解课

4、文内容。 2、质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导） 3、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示） 师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）： （1）理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。） 能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （2）词类活用： 1、朝服衣冠(朝，名

5、词作状语；服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法) （3）一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼（兴建，建造） b.外结好孙权，内修政理（整治） c.雨村便急忙修书（撰写） d.邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 a.相如每朝时常称病史记?廉颇蔺相如列传上朝 b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐战国策?邹忌讽齐王纳谏朝拜 c.于是入朝见威王战国策?邹忌讽齐王纳谏朝廷 d.朝服衣冠战国策?邹忌讽齐王纳谏早晨(zho) 3、孰 a.我与城北徐公孰美代词，谁 b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。 4、诚 a

6、.臣诚知不如徐公美（确实，的确） b.帝感其诚列子?愚公移山诚心、诚意 c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：出师表确实、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣资治通鉴?赤壁之战表假设，如果、果真 (4)古今异义 1、今齐地方千里(土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。） (5)句式 1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 2、忌不自信(宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣(被动句) 六、引

7、导思考并讲解： 1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？ 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。 2、宾语前置句，在古汉语中常见。 例如：彼不我恩也童区寄传否定句中，代词宾语前置 宋何罪之有墨子?公输“之”助词，宾语提前的标志 唯余马首是瞻冯婉贞构成“唯是”格式的宾语前置 （7）注意一个成语 门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别） 七、布置作业： 1、背诵全文2、完成探究习题 第二课时 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

8、 检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式 二、品读赏析。 （一）学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？邹忌比美（板书） （二）分析第一段。 1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？ 明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。 2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由

9、此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？” 3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考） 明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，

10、不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。 4、接着写邹忌与徐公比美板书；比美 提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？ 明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚” 5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？ 明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”“弗如远甚”“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。 6、而后写

11、邹忌思考解蔽（板书：思美） 提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？ 明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书） 教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。 （三）分析第二段 1、第二段大意：讽谏（板书） 提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？ 妻私臣-宫妇左右私王 邹忌讽谏妾畏臣-朝廷之臣畏王王之蔽甚矣 客求臣-四境之内

12、有求于王 （板书） 2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。 （四）分析第三段、第四段 1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？ 明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民受下赏” 问：可见齐王是怎样的国君？ 威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。威王为此颁赏意味精着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心） 2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？ 明确（从纳谏令下之后“

13、群臣进谏，门庭若市”可以看出） 继续追问：“数月之后无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。） 3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。 4、文章怎样写齐王纳谏的成效？ 明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句

14、话，反衬齐王纳谏之成效。 三、总结全文 1、讨论邹忌的讽谏方法 师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？ 明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过出师表，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。 讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。 对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再

15、说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。 2、文章“三三”结构 本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。” 再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视，窥镜自视，暮寝而思之”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。 结构层次很别致： 3、情节完整，人物生动 叙事简洁，剪裁巧妙 语言生动幽默 四、完成课后练习 附：板书设计： 邹忌讽齐王纳谏 问美 邹忌比美思美 妻私我-官妇左右私王 邹忌讽谏妾畏我-朝廷之臣畏王王之蔽其矣 客求于我-四境之内有求于王 上、中、下赏 齐王纳谏令初下-数月之后-期年之后 四国朝齐 （注：第一课时内容的整理部分让学生课前时间尽量完成，课上讨论补充，否则一节课完不成本课的教学。第二课时的内容较多，教学时可根据学情进行删减。） 11