52张晓艳教学设计 (2)

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1、该教案没有很好的体现出学生的实际，只是教师想当然的“以我为中心”进行的撰写。没有什么新意，且不是教学设计而像教学实录。教学设计-辨 认 方 向教学内容：北师大义务教育课程标准实验课程二年级下册三单元方向与路线中辨认方向教材分析：本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或

2、者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。学生分析： 我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此读书。但我校各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生55人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及有初步的小组合作意识。这节课之前的知识是在上学期教授的，学生可能有些生疏了，所以在教学效果上可能会有一些偏差。而这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们

3、来说，很难理解掌握。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。 教学方式、学习方式： 根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、形象的教学效果。 教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方

4、向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备： 教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。 学具：制作方向板的彩纸。教学过程： 一、创设情境、以旧引

5、新： 1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？生：东、南、西、北。2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？生：可以看太阳升起的地方就是东方。生：可以看北斗星所在的方向就是北方。生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方 3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）【设计意图】良好的开端是成功的一半。课一开始，通过复习东西南北四个基本方向及在生活中我们可以怎样来辨认方向让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。二、探究新知（西北、东北、西南、东南）1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的

6、位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？生：东南、东北、西南、西北。同学们真棒！现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第22页的主题图）1、 请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报）学生可能会说：学校周围有图书馆电影院你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向吗？学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互相检查。3、那么图书馆在学校的什么方向呢？正北方吗?正西方吗？叫什么方向好呢？生：在北方和西方之间，叫“西北方”。师：“你这个

7、名字起的好。”大家掌声鼓励。那么，动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么地方？请大家分别给这3个方向取名字。你们是如何得出这些名称的？（小组讨论）（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）【设计意图选择了从学生最熟悉的四个方向入手，引发了认知冲突，学生意识到这个方向用原来的知识不能解决，所以需要新的知识解决。于是，让学生仔细观察它在什么方向和什么方向之间，一步一步引导出四个新方向，让学生在合作学习中体会到新知识。四个方向的认识体现了由辅到级的过程。三、挑战生活，运用新知1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就一起来制作一个方向板。（

8、1）请拿出这张正方形彩纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个 箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。（2）根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。（3）剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）【设计意图】有了对四个辅助方向的初步感知，立刻让学生动手合作完成方向板的制做，而且方向板是透明的，更有利于学生快速掌握知识，提高效率，进一步加深对8个方向的认识。 3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向

9、，把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）（1）同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）（2）谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作一个大的方向板？听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。） 5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里

10、的这8个方向分别有些什么物体。（生依次描述）6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗？（能）下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）生1：我发现我的北方是张浩宇、南方是姚敏、西方是裴思佳、东方是黄雨薇、东南方是白志浩、西南方是韩喜盼、西北方是张国梁、东北是路超凯。生2：我观察到我的北方是舒欣雨、南方是刘淼、西方是刘梦娇、东方是李佳慧、东南方是陈乐、西南方是刘越超、西北方是白志浩、东北是郑兴新。师：为什么同样是白志浩，怎么一会儿说他在马炳坤的东南方，一会儿又说他在侯宇博的西北方呢？生自由回答生1：第一次是以马炳坤为中心来观察的，

11、所以他在东南方。生2：而第二次是以侯宇博为中心，他就在西北方了。师：对，孩子们真会动脑筋，因为两次观察的中心不同，所得的结果也不同。所以，我们在观察和判断方向时要确定好中心。【设计意图】体现了方向的相对性，突破难点。7、刚才我还发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？ 生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。 四、间休教师：同学们都累了吧！我们轻松一下，来做一个游戏：（全体起立，听口令，做动作）口令：面向北点点头，面向南挥挥手，转向西拍拍肩，转向东拍拍手面向东北点点头，面向东南挥挥手，转向西北拍拍肩，转向西南拍拍手【设计

12、意图】充分利用低年级学生活泼的好动的特点，在这一环境，我设计两个活动，第一个活动利用方向板在教室里辨认方向，第二个活动，以游戏的形式，帮助孩子进一步辨认八让方向，同时也发展了学生的空间观念。比如面向东南拍拍手，转向西北拍拍肩 五、巩固、练习（一）、练一练1题。1、 师：今天孩子们真能干，给我们大家介绍了学校、教室和你的邻居。这还有一道更难的题，有没有信心完成？出示中国地图问：这是什么地图?生：中国地图。师：对，它就象一只雄鸡，正在蓬勃的发展，那你知道我国的首都在哪吗？请你翻开书23页，找找北京在哪？生：找到了，在这（生指）。 师：找到了首都北京，你能找到我们的家乡在哪个省份吗？（生回答，找一找

13、）生：能，我们的家乡是陕西省。（生指）师：现在你能利用方向板比一比陕西省在北京的什么方向，想一想方向板的中心应该对准谁？生独立找一找，师课件演示订正生：我是把方向板的中心对着北京的，陕西省在北京的西南方。师：用同样的方法找出吉林在北京的什么方向上？（生马上找）台湾呢？课件订正生1：吉林在北京的东北方。生2：我观察到台湾在北京的东南方【设计意图】观察中国地图时，首先对学生进行了爱祖国、爱家乡的教育、再让学生独立完成。希望能通过循序渐进的活动，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板。 六、总结全课、延伸知识： 1总结：今天这节课我们研究了辨认方向，你们学到了哪些知识，有什么收获？2、实践活动 到学校的操场上看一看，说一说校园内各方向分别有些什么？【设计意图】这样的作业设计让学生多渠道地发展自己的智能，培养了学生的创新精神和实践能力。这个实践活动是实际方向的练习，集趣味、能力于一体，达到玩中学，玩中练的目的。借助数学语言表达和交流教室的空间方位，体验数学与现实的密切联系，体会数学的内在价值。六、板书设计：辨 认 方 向北东北东东南南西南西西北