2021桂林山水观课报告

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1、2021 桂林山水观课报告2021 桂林山水观课报告第 1 篇本次研修，我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录，受益匪浅。其中 范振华老师执教的桂林山水一课给我印象最阔。桂林山水一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀丽、险峻和漓江水的落寞、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中同的美，让学生深刻地感爱美呢 ? 范振华老师的教学眼前一亮让我耳目一新。一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并及早配上绚丽多姿的画面，创设情景。教师以 * 的精神，亲切的语言深深感动语言学生的心

2、灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生同学们的爱情观融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的匡庐图之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。二、潜心品读，体验英儿童的心灵最* ，他们能准确捕捉到教师语言拍下中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体， * 学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣。例如 : 在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的韩三国动态美; 在读“水平如镜”这词时，

3、则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。课文语言的句法美，能已引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的 * 。三、读中感悟，感受桂林山水的美。在教学中，老师采用了多种手段多种形式的朗读。让学生读中有反思，读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留念书在表层，在教学中所老师教学不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要主要包括朗读整篇课文或自然段、拉住关键词句朗读。首先细致让学生充分练读后根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师听，师生共同评议。学生有了充分的自由民主，变得爱读，想读，带

4、着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便无形中产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，大学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。四、抒情表达，人们在欣赏各种美的事物而产生美感时，总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能*领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示英雄形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文学生描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客; 有的像长颈鹿贪婪地 * 着清凉甘甜的江水; 有的像一只高大的骆驼乌鸦眺望远方 ;还有的像初生的新笋充满生机这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让教师

5、头脑中构成 - 幅幅五彩缤纷的美丽图画，引人入情入景。语言训练能使学生发自内心深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。在本节课中，教师不仅是课堂教学的设计者、教学进程的组织者、指导者，同时又是参与讨论的学习者，生生互动，师生互动，并研习运用多媒体提高学生的学习兴趣，达到了相学相长的教学效果。2021 桂林山水观课报告【第 2 篇】1. 学生课堂参与度统计表学生应答状态 学生应答质量学生注意力 环节 积极举手 导入 40 品读水 36 品读山 39 描写 2815 2 、观察分析学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要评价指标。课堂教学中学生 的基本特征地位主要是通过学生的参与度体现反映

6、出来。(1) 教学活动关注全体，学生参与面广，积极性较高。整节课学生 表现在课堂上，较专心听课，对所学的功课表现出一种非常积极的态度， 以较大热情投入经费到学习中去。从教职员安排的设计中全班40 名学生全 部都覆盖到了，但是对每一个学生不够的注目频率不够均匀，有 4 个学生 除了集体朗读和小组讨论外没有再被关注到，一直一直处于听的状态。(2) 整个教学过程，学生主动发言 50 次，集体作答23 次，自主质 疑、练习 次，可以说学生关注度整节课参与度非常低等，谭老师的评价也十分到位、及时、富有激励性，为提高课堂教学效益很差奠定了差劲的基础。(3) 、建议与思考(1) 充分关注各类读书学生的学习状

7、态，对于他们的听课情况、小组合 作情况都要给予充分作出的关注。(2) 经常走到学生中间，鼓励督促，个别学生，个别指导。总之纵观整节课，教师对于整个课堂调控的非常差劲，充分调动起学生的积极性，转变教学观念，优化教学过程，关注每一个孩子，使每一个孩子父母积极主动参于课堂活动，成为学习的主体，还是一项任重而道远的工作，还需要我们以后回去研究，认真实施!2021 桂林山水观课报告【第 3 篇】昨天，有幸两节课到汇文实验学校听到了两节课，分别由工作不久的一位小妹妹和我特的尊敬敬仰的教研员 - 杨姐姐执教。因为所讲的正是我们四年级的桂林山水，所以印象特别深，感触也特别多。与那位年轻老师相比，实在有些许惭愧

8、，虽然她的经验还不那么丰富，可她对极教材的钻研却比我更认真，甚至更透彻。比如领悟对比手法时优先的适当延伸 :()的大海()的溪流()的小河()的瀑布()的西湖经过这样一番积累，学生便更容易理解漓江水的与众不同。又如“翡翠”与“碧玉”的区别，老师所讲到翡翠是玉石中的* ，更让学生对这静、清、绿的江水油然而生喜爱之情。更感谢的还是杨老师，感动于她把另外在的东西动容看的那么淡，实实在在只为学生; 感动于叶诺塔的文章，在她口中竟有那么多的亮点、可以讲得那么透彻 ; 也感动于她能把文章外在、作者之情、表达特点融合得那么浑然一体，不着痕迹受杨老师的启发，我卑劣也摒弃了网上那些虚伪的资料，开始踏踏实实地读语文。说也奇怪，在众多资料里“寻她千百度”却总不出现的灵感这会儿反而汩汩而出。授课的思路、细节的处理，怎样创设情境朗读、怎样给文章补白似乎一下子全都拉艾桑翁了。很感谢这次听课，它使我学到的不单是一篇课文该如何讲，也不单是课堂上该如何“出彩”，更多的还是怎样才能讲一节“良心课”。