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1、四上宋庆龄故居的樟树教学讨论一株樟树一个人怎样在他们之间架起桥梁让我们用心等待精彩一、文本再现二、阅读心语：樟树的香与拒虫的本领与人物宋庆龄有相似之处，作者着墨那么多在樟树身上越是写的深刻就越能促发学生对这种品格的认同进而水到渠成地理解宋庆龄的为人，这就叫借物写人，这样比直白地写宋庆龄的品格要高明地多，因此，我们在诠释樟树与宋庆龄的共同品格时，不要把眼光局限在文章的表面上，对他们是有拒虫的香气，不论是真正的拒虫，还是隐含着的拒“恶”的品性我们都不能局限在这里，我们的语文的目标是什么，仅仅是了解的人物的精神吗，我想不是，最起码在小学阶段不是的，我们应该借助这个文本深刻的内涵，品味中潜移默化地学习
2、作者遣词造句的本领，比如这种类比的方法就很巧妙，我们何不引导学生在关注人物特点之时多多指导写作的技巧。 三、全国优课评比特等奖（第一名）获得者的的教学简案教材简析：宋庆龄故居的樟树是一篇借物喻人的文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三自然段，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两个自然段，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一个
3、自然段，讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。教学目标：1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：1.了解樟树蓬蓬勃勃的特点，懂得樟树的可贵。2.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学过程：第一课时一、谈话导入，了解题意1.板书课题，齐读课题2.解题，知题意，简单了解宋庆龄。二、检查预习，整体感
4、知1.检查生词，掌握情况 （1）同桌互相检查课后词语，读准字音。（2）根据学生实际情况，指导易错字的书写。（3）用查字典、联系上下文的方法理解“瞻仰”“繁衍”等词语的意思。2.自读课文，找出描写樟树的段落，了解樟树的特点3.学生交流，合作完成板书 枝干粗壮 蓬蓬勃勃 稠密树叶 四季常青 香气永存 拒虫三、直奔重点，品读感悟1.默读课文第四自然段，感受樟树蓬蓬勃勃的特点（1）理解“蓬蓬勃勃”的含义，感受叠词的表达效果。（2）通过关键词语“伸”“发亮”等，体会樟树的蓬蓬勃勃。2.指导有感情的朗读并背诵第四自然段3.默读第五自然段，理解樟树“香气永存、拒虫”的特点（1）学生交流自主学习情况。（2）了
5、解作者的写作方法。（3）引导学生想象，感受樟树的香气永存。4.试背第五自然段四、创境朗读，激趣质疑1.创设情境，有感情的朗读课文最后一个自然段。2.引发质疑，引导学生继续探究。（激发学生兴趣，课后继续搜集宋庆龄的相关资料，进行深入探究。）五、作业1.利用网络、书籍，深入了解宋庆龄2.背诵课文六、板书设计 宋庆龄故居的樟树枝干粗壮 伸 蓬蓬勃勃 稠密树叶 发亮 四季常青 无论总是 香气永存 拒虫三、全国优课评比特等奖（第一名）获得者的教学实录与评析师：跟老师写课题。边写边提醒学生。生：师：读了课题你知道是些什么的？生：樟树。师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。课文写的樟树是哪儿的呢？生：宋庆
6、龄故居。师：读了课题我们就对课文内容有所了解。你对宋庆龄有怎样的了解？生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。是国家领导人。师：出示图片。走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。生：师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？生练习读。师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰 繁衍【评点：老师此处检查生字词的预习显得特别的有准头。不需要逐个字检查的，只需要抓住一些比较困难的就可以了。】生读。师：我们一起读。生读。师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么有提醒大家注意的吗？生：是目字旁。师：为什么是目字旁啊？生：表示的意思是看。师：言上的两点不能丢。在汉典中说，是喋喋不休地说话。关键写正确。教师板书示范。生
7、：师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？生：抬头向上看。师：可不是这个意思。生：瞻仰是看以前的伟人。师：老师教给大家一种方法。将词语放到句子中去理解。读一读这个句子。生：瞻仰就是崇敬地看。师：我们也把繁衍放到句子中去理解。【评点：老师此处理解词语的方法非常巧妙！这样一种语文学习方式与方法可以再深化一些。】生：师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。生：读，画。生：是四和五自然段。师：谁来读读这两个自然段。生：读课文。师：你对樟树有了哪些了解？生：四季常青，蓬蓬勃勃。师：请学生板书：四季常青。师：请学生板书：枝干粗壮。师：请学生板书：香气永存。生：我找到的是蓬蓬勃勃。师：你找的这个词非
8、常关键，老师等会儿找你说。生：我找到了不招虫。师：请学生板书：不招虫。生：我了解到香樟树稠密树叶。（请学生板书。）【评点：老师采用这种方式，将板书写了出来。】师：“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？生：说不上。生：形容它很有精神。生：形容繁荣昌盛。师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。生：蓬蓬勃勃更有师：老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。生：我今天出去玩，高高兴兴。生：红红火火。师总结：用上叠词，表达更强烈。【评点：老师此处抓的一处语言训练点非常巧妙。非常充分地利用并调动了生态资源。】师：读读课文第四自然段，哪里写出了这种蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。
9、生：师：我们可以根据作者的写作顺序来交流。先来看这个句子。生：带“伸”的句子。【体验“伸”】师：生：伸得很远很长。师：这里有两个伸，还有谁关注到这个伸。生：师：请学生上台演示伸出枝干。什么感受？生：酸酸的。师：竭尽全力。我们也来体验体验。我来采访采访。生：我是为了别人。生：我是为了也像樟树一样。师：出示动画，体会伸得远远的。生：读。师：无意间示范读。多么蓬蓬勃勃，多么有力量师：我们往下交流，不说了，读。生：师：我们想象一下，稠密的树叶生：师：最后一句，谁也来读一读。生：读“四季常青”的句子。师：出示：樟树四季常青，无论总练习说话。生：说。【评点：此处，教师在用句式训练。】师：让我们来美美地读这
10、一段。配乐。生：读得声情并茂。师：总结，枝干粗壮用了一个“伸”写稠密树叶，用了一个亮，写四季常青用了一个句式“无论总是”生：师：我们可以根据这样的提纲帮助我们背诵。生：背诵。师：还有谁愿意来试试。我们一起来。生：师：那么樟树不招虫、香气永存等特点是怎么写的？生：直接写出来的。师：【评点：这个老师的课堂非常精彩】生：师：这是些石榴树的句子呀。生：这是用了对比的方式。师：分角色对比着读。生：师：我们来对比着说一说。生：师：老师采用一种引说的方式。分别从几个层面引导学生进行对比着说。生：师：下面就让我们走进故居去看一看。（播放幻灯，其实是一种对课文的范读以及资料的补充。）生：师：参观完这个故居，每个地方都值得留念，你有什么疑问呢？生：为什么不在房子里面留影呢？生：为什么要在樟树前留影？生：为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰呢？师：我们只有走进宋庆龄才能知道这是什么原因。生：师：介绍三种走进宋庆龄的方式：A.借助老师提供的资料（屏幕显示：安娜、罗曼罗兰以及小故事）B.上网搜索C.借阅图书宋氏三姐妹【评点：让带着问题走出课堂，并介绍了解决问题的方式，适时向课外延伸。学生既有先学的问题，又有解决的方式，一举两得。】总体印象：这堂课没有过分的激昂，没有平淡的温柔，有的是恰到好处的拿捏。
宋庆龄故居的樟树教学讨论
