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1、松鼠和松果教学设计执教-杨建容【教学目标】1、认识“聪、活”等11个生字。2、初步朗读课文，并能大概讲这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。【课时安排】本文分两课时，本设计为第一课时。【设计思路】根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。【教学过程】一、 猜谜激趣，导入新课我们学了比尾巴。小朋友
2、们知道谁的尾巴像把伞？（松鼠）今天我们学习10课松鼠和松果出示标题，一起写标题。读课题。二、初读课文，识记生字1、看图:自己提出看图后在感想：可爱美丽，聪明活泼，森林里很美2、师范读，学生认真听每个字的读音。不认识的字要注意记。看看课文讲了一个什么样的童话故事。听了以后有哪些想说的？ 【识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。】1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、齐读，小老师教读生字。抽读并组词说话【巩固字词，加深印象，积累语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动地参与到学习过程中。】三、
3、再读课文，读中感悟【以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。】1、出示与课文第一段相关的内容。问：“小松鼠现在的心情怎么样？”a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。c、指名读这一句。出示了句式“每个都那么香，那么可口”。你还能说吗？ 生：每个草莓都那么香，那么可口。 生：每个苹果都那么香，那么可口。 生：每种蔬菜都那么香，那么可口。d、全班齐读第一段，感受
4、松鼠的快乐。2、学习课文二、三段。a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。b、让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了” c、提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。d、指名读、齐读，反复练读这段。3、学习四、五、六段a、松鼠想出办法来了吗？（用横线在文中画出，指名回答）b、松鼠的美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。c、老师挺喜欢这一段，谁愿意当小老师教同学们读读？4、小组讨论 你喜欢课文中的小松鼠吗，为什么？（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）四、美读课文，复述故事【设计意图：一年级学生不要求
5、深入理解课文，而是通过多种方式有感情地朗读课文，出于口，入于耳，了然于心，从而感悟课文蕴涵的思想感情。】1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。2、小组合作完成练习，理清课文顺序。3、学生按吃松果想松树埋松果长松树的顺序复述课文，教师指导。五、展开想象，拓展延伸1、再次看图，以美丽的松树林画面激发学生想象。2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？【让学生认识到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。】六、课后练习以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写教后反思：我在本课教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验：这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。2，用字组词再说话，提高他们对词的运用能力。3、巧妙设疑，激活思维：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。在学习完生字后，还要抽中等生在认识理解后自由选字组词说话，但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
松鼠和松果教案
