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1、苏教版小学语文一年级下册小松树和大松树说课稿今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文一年级下册的一篇寓言故事小松树和大松树。课文讲了山上的小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评后小松树惭愧地低下了头。课文语言富有哲理、情节有趣，发人深思，我认为是一篇对学生进行朗读训练、情感熏陶、价值观培养的好教材。但由于风伯伯说的那段话含畜深刻，学生感悟理解有一定的难度。基于以上对教材和学情的分析，依据新课标对低年级段的要求，我将从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度制定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课15个生字，认识3个偏旁，能正确、规范地书写田字格中
2、的9个生字。理解“托起来、惭愧”等词语。3、创设情境，理解课文内容：课文讲了山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评后小松树惭愧地低下了头。使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。其中目标1和2是教学重点，目标3是教学难点。为了突出重点，突破难点。我将用两课时来完成既定的教学目标。第一课时，先在黑板上简笔画一座山，诱发学生的兴趣，从而引出小松树和大松树，揭示课题，使学生以最佳阅读心境进入课文。给学生充足的时间把课文读正确、读流利。在分段检查朗读时，我着重对“惭、松、呢、孩”进行正音，并指导读好长句“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”。结合语言环境学习字词。
3、通过图文结合，读中感知，从面获得一个整体的了解：课文讲了山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评后，小松树惭愧地低下了头。最后，我将创设与课文情境相应的游戏“和松树手拉手，交朋友”巩固生字，让生字教学充满“情”与“趣”。充分利用学生的已有知识和笔顺表自主识记“松、多、回、答、爷”5个生字，认识2个偏旁，我将重点指导学生书写“爷”，引导学生掌握：上面父字头的撇和捺要写得舒展，下面是个单挂耳。我将留6、7分钟时间，让学生当堂书写，教师巡视指导。下面我重点说说第二课时的教学预设：第二课时，我将采用“复习回顾 导入课文；朗读感悟 悟中生情；自主识字 师生共写；拓展延伸 丰富体验”这五
4、个环节来达到有感情地朗读课文，使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人和书写余下4个生字的教学目标。一、复习回顾 导入课文课伊始，先复习本课的有关词语，再引导学生说说通过上节课的学习知道些什么，简单回顾课文内容。二、朗读感悟 悟中生情课文共有4个自然段。导读第一段。为了把学生带进课文情境，激发学习兴趣，我将请学生帮小松树与大松树找家的形式，上台贴一贴，（板书：大松树图小松树图）使学生真切感受它们生长的位置，并指导朗读第一段话。第二段写了小松树向大松树夸耀自己长得高看得远。我将引导学生通过“划一划、读一读、议一议”小松树说的话，抓住“喂、你呢”体会小松树的傲慢无礼，引导学生联系生活实际
5、理解“很远很远”，感受小松树自认为看得非常远。再让学生联系图和课文，说说大松树听了小松树的话以后生气了吗？从中体会大松树的宽容与大度。第三段风伯伯对小松树说的话是教学的难点。我将组织学生小组学习，围绕“风伯伯是怎么对小松树说的？从风伯伯的话中，明白了什么？”朗读文本，展开讨论。在学生尽情交流时，引导学生通过动作演示理解“托起来”（板书：托）再结合朗读，以读促感悟，真正感受风伯伯在耐心地开导小松树，使小松树明白不是它长得高，而是大山爷爷把它托起来的，才使它看得远，从而懂得做人不可盲目自大，看不起人。进入第四段，引导学生读一读课文，通过演一演的方式理解“惭愧、低下头”，然后引导学生展开想像，说说小
6、松树此时此刻明白了什么？它会对大松树说些什么？对风伯伯说些什么？进一步体会：做人要谦虚谨慎，不可盲目自大，看不起别人。进而再读课文，加深体会。在学生对课文有了一个整体的深入的感悟后，再引导学生带上头饰分角色读一读课文，丰富学生的情感，使学生的体验得到升华。三、自主识字 师生共写最后指导学生书写余下4个左右结构的生字“呢、伯、孩、托”，充分利用学生的已有经验和笔顺表自主识记，认识1个偏旁。我将重点指导学生书写“孩”，引导学生掌握：左边子字旁的第三笔要写成提，右边的部分要写得紧凑。我准备给学生留5、6分钟的时间当堂书写，师巡视指导。四、内外联系 拓展延伸另外，为了把课内外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一项选择性作业：1、把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。2、找几个寓言故事读一读，讲给小朋友听。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。板书设计： 小松树和大松树 小松树图 托 山图 大松树图
苏教版小学语文一年级下册《小松树和大松树》说课稿
