试析高职院校教学改革

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1、 试析高职院校教学改革摘要：在分析高职院校教学改革背景及原则的前提下，提出了教改思路及措施保障。关键词：高职；教学；改革一、高职院校教学改革的背景1.自身发展，提升竞争力的需要。学校的竞争、市场的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养需要教学，教学改革是学校改革的核心。教改提高教学质量，提升人才培养工作水平。市场需求是教学改革的内在动力。2.与时俱进，时代发展的需要。事业发展要与时俱进，顺应时代。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），国务院关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定、教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见及相关省厅文件都要求深化教学改革。国家及教育行政

2、主管部门的导向是教学改革的外在动力。二、高职院校教学改革原则1.以教育发展规划纲要为指导，运用科学发展观，以改革教育思想和教育观念为先导的原则。树立符合高等教育规律和高职教育人才特征的教育观、质量观、人才观，以教育思想和观念的更新推动教学全面改革。2.推行校企合作、工学结合等人才培养模式。将教学改革与社会经济发展和人才就业紧密结合，与行业企业紧密结合，探讨专业结构调整及符合高职教育人才培养特征的人才培养模式和方案。3.突出“实际、实用、实践”重组课程结构，更新教学内容。注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教

3、学加强针对性和实用性。4.坚持管理创新、制度创新的原则。建立健全学校教学管理规章制度，充分发挥各项制度的规范和激励作用。三、高职院校教学改革思路1.围绕市场需求设专业，建立市场调控机制；依托企业、行业建设专业，建立校企互动机制，以培养“社会职业人”为目标，改革人才培养方案，使培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位群，可以持续发展，探索创新型高职教育新模式。2.素质教育贯穿于人才培养工作的始终，坚持通识教育与专业素质并重、学问修养与人格修养并重、知识能力与专业素质并重，使学生既有较强的职业岗位能力和自主学习能力、创业能力，又具有敬业爱岗、踏实肯干的职业道德，成为在生产、建设、管理和服务第一线可持

4、续发展的高技能人才。四、高职院校教学改革措施（内容）1.改革教育思想，更新教育观念。深入开展教育思想，教育观念的大讨论，深入学习相关文件，明确学校办学指导思想及思路；凸显教学中心地位，正确处理教学与其他工作的关系。领导重视教学、政策倾斜教学、职能部门主动服务教学、教师倾心教学、科研促进教学、经费保障教学。2.调整专业结构，加快专业建设步伐。以服务为宗旨，以就业为导向，积极开展人才市场调查和毕业生跟踪研究，了解社会岗位内涵变化，增强专业的适应性，努力办出特色。专业设置坚持“需求与优势互动的原则”。有优势、有市场的专业就开设，社会需求什么专业就办什么专业；没有优势，又没有市场的专业坚决不开设；有优

5、势但市场需求不旺的，要想法开拓市场；有市场，没有优势的专业，要制订切实可行的计划；有市场又有优势的专业，要作为主干专业大力扶持，重点建设，逐步培养有整体竞争实力的专业群；加快试点专业建设步伐。按照优势突出、特色鲜明、新型交叉、社会急需的原则，重视试点专业建设。精心打造建设具有示范和辐射作用的教改试点专业。3.优化人才培养方案，创新人才培养模式。根据高职教育的培养目标，广泛社会调查，聘请企业专家参与人才培养方案的制订，形成以基本素质和职业能力为主线的人才培养方案；遵循教育规律，创新人才培养模式。首先根据社会发展需要，科学制定各专业人才培养目标和质量标准；其次是构建适应经济建设和学生个性发展的专业

6、理论教学体系、校内外实践体系、教材建设、教育评价制度建设；以服务为宗旨，以就业为导向，以开放办学、立足地方，服务社会的理念，积极开展校企合作和用人单位联合办学的探究与实践。（1）校企合作。第一，充分发挥专业建设委员会及行业专家的教学指导作用。根据地方经济和社会发展需求以及行业要求设计专业，确定人才培养目标、人才培养的技术能力标准；第二，“双师”、“双证”结合，实施“订单”培养。按照“双师”、“双证”的要求，根据企业对人才培养的要求，聘请行业专家、能工巧匠讲授实践技能课程，把职业资格证书和技术等级证书结合，实施“订单”培养。通过校企互动，“双证”结合，“订单”培养，在教学过程中实现“三个对接”，

7、即人才培养质量与职业技能及素质要求对接，理论教学与实践技能教学对接，能力培养与技术应用要求对接。使学校教学紧贴行业，大大提高学生的职业技能。第三，资源共享，发挥社会资源作用。资源共享之一：人力资源。通过校企合作，一方面，大量聘请实训基地的行业专家和能工巧匠到学校兼职教师，同时，充分利用学生中的能工巧匠，对学生进行实践技能指导和培训；另一方面，通过企业对专职教师的技能培训和“工作过程系统”课程教学过程的设计培训，提高教师的职业技能和教学设计能力。资源共享之二：实践场地。利用企业的实践场地为学校人才培养服务，把企业的生产场地作为学生的实训场地；同时，企业的员工培训基地建到学校，真正实现了学校与企业

8、的实训资源共享，改善学校的实训条件，提高学生的职业技能。资源共享之三：课程开发。从岗位职业分析入手，按照职业能力拓展需求，选择专业技术（或知识）系统，设计相应的技术与知识应用训练环节，进行实训任务可行性评价，制定技术（或知识）应用能力鉴定办法，进而构建符合岗位需求的课程体系。第四，联合开发行业、企业的服务市场，拓展学校的职能。首先是培训服务。其次是为企业进行诊断提高及设计服务。为企业提供技术、专业知识服务是不可忽视的环节，教师带领学生，为社会服务、为行业解难是学校与企业融通合作的重要途径。第三是实训场地的开放服务。实践教学基地的建设从空间到时间都要向学生、社会全面开放，而不能成为学校、甚至某个

9、系部、专业的专用场所。第五，以企业、学校为主体，建立产学保障机制。首先是组织领导机制。学校和企业建立产学结合组织机制。成立产学领导小组、专业建设委员会，明确各自职责。其次是运行机制。建立产学实施方案、产学结合的长效机制、校企双赢互惠的动力机制。再次是产学结合实施的考核机制。由学校产学领导小组制定考核标准并对各专业产学的运行情况进行全面考核。（2）工学结合。第一，项目导向，“教、学、做、评”合一。学生要学到真正的“硬功夫”，只有在实际的生产任务上进行锻炼。把教学过程融入生产过程，将校企合作项目融入学生的实践教学项目。通过“教、学、做、评”合一，实现学生职业能力的提高。第二，“工学交替”，理论和实

10、践融合。在大学一年级，学完专业基本知识后，进入企业进行认知实习，增强感性知识；在大学二年级，在学完专业技能后，进行专业技能操作实习，三年级进行综合实习。在实践过程中应用所学的专业知识，在理论学习中探究实践中存在的问题，通过交替学习，强化理论和实际的融合，提高学生的综合素质。第三，顶岗实习，“双导”施教。顶岗实习是培养学生的职业意识、职业技能的重要方式，是工学结合的表现形式之一。学校对学生的实习采取“双导师”制。既有学校实习指导教师跟踪管理和指导，合作企业也派出强有力的实践指导教师，加强对学生实习过程的企业化管理和技能指导。第四，职业道德教育全程化。从新生的专业认知到学生的毕业综合实习，职业道德

11、贯穿始终，注重德育教育在实习中的体验，把学会做人、学会做工、学会学习有机地结合。各专业针对职业特点，开展多种形式的职业道德教育，聘请行业专家开展专题讲座，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；在实习态度考核中，高度重视学生的职业道德考核。4.进一步深化课程体系和教学内容改革。紧紧围绕专业人才培养目标，开展以主干课程为重点，以精品课程为导向的课程研究，争创省级和国家级精品课程。课程体系结构设计体现职业教育“就业导向，能力本位”的指导思想，根据专业特点，以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，以培养学生的职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点，打破知识系统性的课程体系，创建能力

12、主导型的课程体系；建立与培养目标相适应的理论教学体系。以“应用”为目的，以“必需、够用”为度，专业课教学加强针对性和实用性，彻底打破传统三段式教学，进行课程重构。课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化；建立与培养目标相适应的实践训练体系。坚持理论与实践教学相符合的原则，实践训练内容、方法和手段能够满足培养目标对职业能力培养的要求，加大实践教学的比重，其学时不低于教学计划总学时的40%。制定专业实践教学考核体系，包括各种职业岗位能力的项目和内容等；积极尝试构建以工作过程为导向的课程体系，进行基于工作过程的项目课程开发；开展与课程建设相配套的校本教材建设；根据学生学习需求及

13、知识能力和素质培养需要，大力开发选修课，提高选修课质量，拓宽选修内容。5.大力推进教学方法和手段改革。根据工学结合人才培养模式的要求，结合专业特点，灵活采用任务驱动、项目导向、案例教学、情景模拟、现场指导、讨论式、仿真式等多样化教学方法，因材施教，重视学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能，调动学生积极性、主动性和创造性；积极推行现代教育信息技术，充分利用校园网及多媒体技术教学；探索考试考核模式改革，建立多样性、多元性、全程性的考试考核模式，注重学生技能考核，增加技能考核在成绩中的比重，着重考核学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力。五、改革保障1.

14、加强对教学改革的领导，建立并完善教学管理体制和工作机制，提高教学管理水平和工作效率。加强对教学改革工作的领导，实施教学改革“一把手”工程，采取层层负责的形式，分解落实教学改革任务；明确职责，充分调动各级单位部门教学改革的积极性、主动性和创造性；坚持制度创新、管理创新，建立科学系统、高效运转的管理机制；充分利用校园网和现代教育信息技术进行教学管理，加强教学管理网络建设，提高教学管理的现代化水平和工作效率。2.完善教学质量监控体系，实行全员、全过程、全方位质量管理。完善教学督导机构和教学信息员制度。发挥教学督导委员会、教学督导室的作用，明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责，建立质量第

15、一的理念；完善教学质量监控保障体系，通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学，建立有效的教学质量反馈机制。强调社会调研和毕业生跟踪调查，重视教育行政主管部门及行业企业社会评价对学校教学质量的监控作用；建立健全奖惩机制，推进教学改革，全面提高教学质量。教学督导的结果要与单位个人的工作绩效紧密挂钩。3.加大教育经费的投入，为教学改革创造条件。加强实训室建设。根据教学需要，投入现代化程度较高的仪器设备，为学生实习实训创造仿真职业氛围的教学环境；加强图书馆及校园网建设。一是增加图书藏量；二是合理分布各专业的图书，重点建设专业图书，三是建立图书电子检索系统和电子阅览室，提高图书馆的现代化管理水平。校园网设施齐全，信息畅通，现代化程度较高，在学校管理中发挥科学规范高效作用；建立教学改革和教研成果奖励制度，加大奖励力度，鼓励广大教师积极投身改革。参考文献：1国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)z.