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1、教师要紧握充满智慧的“戒尺”本刊特约评论员 胡柳近来，类似校园欺凌的极端行为和极端事件频发。针对频繁爆发的校园欺凌事件对此，不少人有专家指出，这与中小学校缺乏对学生的惩戒教育有关相关。在学校教育教学中，如今“惩戒”似乎成了教师最为敏感和困惑的词问题，加上在新闻媒体、家长、社会的高度关注注重下，教师在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚学生”或“变相体罚学生”的帽子。越来越多的教师已不敢再严格管理对学生进严格管理，“不敢”轻易批评学生，“不敢”指出学生在行为规则上的错误，甚至期末评语连一句批评的话或忠告都没有，导致有些学生的不良行为习惯得不到及时即时纠正，也助长了他们的恶劣习气。针对班级管理中的
2、现实困惑，几年前，教育部发布了中小学班主任工作规定，赋予教师批评教育的权利。尽管即使教育的最高境界就像和煦的春风，无言而教化万方，教师仍然需要用好这个权利，要紧握惩恶扬善这把“戒尺”，发挥。尽管教育的最高境界就像和煦的春风，无言而教化万方。而惩戒，的也是一种教育功能手段，“惩者，以正其心也”。对于自我控制能力差的学生来说而言来说，惩戒教育是矫正其不合范不良行为的一种外在动因和有效方式。在说理、劝导等教育外在因素方式不起作用的前提下，使用惩戒手段，可让学生产生对错误的自我反思，从而少犯或不犯错误，直至不犯错误。教育教师最重要的是应培养学生的规则意识，。若对犯错学生的错误行为置若罔闻视若罔闻，、漠
3、然处之，没有惩戒，教育，不惩恶扬善，我们就无法让学生形成规则和法律意识。那么，教师应如何让惩戒成为一种教育艺术，并充分发挥其作用？首先，教师要分清什么是“惩戒”和，什么是“体罚”，不要将两者二者混为一谈。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助协助孩子学生认识理解到自己的错误从而并增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。；惩戒是无损学生身心健康的适度处罚，体罚则是教育者毫无顾忌对学生身心的恶意侵犯。惩戒的目的是让学生心悦诚服地不“愿”再犯类似错误，而体罚的目的则是让学生不“敢”再犯类似错误。例如，一个名学生一个字写错了一个字，教师告诉他写错了，重抄几次不再写错就达到了教育目
4、的了；。但是倘若写错了一个字教师要求学生将这个字抄满整个作业本，那是则变成一种变相体罚了，；如果教师再罚学生跑上8000米，那就变成体罚了。同时其次，教师要拿好这把充满智慧的“戒尺”：”，考虑学生的年龄差异、性别差异、个性差异及当时的心境等因素，第一，控制惩戒程度，把握惩戒尺度与时机，避免粗暴的批评，与没有根据的指责，；第二，把握惩戒尺度，严禁伤害学生身体和自尊心；第三，。把握惩戒时机，要考虑学生的年龄差异、性别差异、个性差异及当时的心境等因素。现在社会，教育开始强调人的全面发展，人的和谐发展，教师、学生的情绪短板就显现出来。当一个学生犯错时，教师如仍习惯于应试教育时的高高在上，用充满果采取霸
5、道而武断的的方式教育管理方式学生，只会导致师生只会加剧教育关系更为的紧张，导致师生的情绪对立。如教师这时教师如果首先想到的应该是：成长中的孩子，谁能一生下来就很完美，能不犯点过失吗？当教师怀着宽容地这样一种心态去面对对待学生，我想那些指责学生的话，不说伤害学生尊严的话，是不会出说得出口。即使批评学生时，态度强硬些，语言严厉些，恨铁不成钢的眼神也会让我们学生感受到教师眼神里的“恨铁不成钢”，明白教师是来帮助协助他们解决问题的，而不是来惩罚他的。这种态度向学生表明一个立场：教师老师和你在一起，老师教师想帮助协助你。如果学生一犯错，教师就一派兴师问罪、大堂审讯的样子，会很快把学生推向对立面，让导致教
6、育的效果大打折扣。 最后，教师要将赏识教育与惩戒教育结合在一起，灵活运用使用，建立与维护良好的师生关系。没有良好的师生关系，好的教育从何谈起？每个教师应该都很熟悉这个典型的故事：陶行知先生在担任小学校长时，看到一位名学生用泥块砸另外的同学，陶先生制止了他并要他放学后到办公室去。放学后，陶先生来到办公室时，那位名学生早已等在那里。陶先生没有批评他，反而掏出一颗糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。
7、”这时，学生流下眼泪，说：“校长，我错了”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。”陶行知用“糖”当“戒尺”， 在这里，我们看不到指责、打骂，更看不到那条抽打的“戒尺”“，但却达到了但我们看到了惩戒的目的。动之以情，晓之以理，罚之以心，陶行知先生将赏识教育和批评教育完美地融合在一起。著名教育家魏书生对待犯错误的学生，也是叫学生做一点这样那样的事情，或叫让他们唱一首歌，或要求叫他们完成某项任务，更多的时候是让学生写错误说明书。这样这既补偿了学生的错误所造成的损失，又不使学生感到受到伤害，又能帮助学生认识并改正到错误的本质。教育惩戒权是教师的专业权利之一，剥夺教育者的惩戒权，就如同剥夺医生开处方、动手术的权利一样。批评是德育工作的重要手段，面对着现在这些当今更开放的、更有个性的、更有具创造力的学生，教师的在批评学生时要充满智慧要顺势改变。教师要握紧智慧的“戒尺”，充分发挥“惩戒”在教育中的积极作用，并且要心存敬畏，手握“戒尺”不逾矩，恰当地使用运用惩戒手段教育学生。（责编 秦越霞） 作者及单位： 蓝星 来宾市教育科学研究所 159772935663
【广教6A卷首】（蓝星）教师要紧握智慧的“戒尺(修订稿)
