最新求真务实开拓创新

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1、2022-1-151求真务实求真务实 开拓创新开拓创新 深化研究深化研究 推广实验推广实验在全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”2003年会暨第六届学术研讨会上的报告 詹万生 同志们： 我代表中央教育科学研究所德育研究中心总课题组作主题报告，请各位代表研究讨论。报告包括四部分： 一、德育读本的深化研究与推广实验 二、成长册的深化研究与推广实验 三、当代家长的创新研究与启动实验 四、各学段德育体系整体构建（学段分论）的研究与编写工作 本课题的指导思想是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻十六大精神，坚持解放思想、实事求

2、是、与时俱进、开拓创新的思想路线，坚持为教育决策服务、为素质教育和课程改革实践服务、为德育科研服务的宗旨，坚持系统科学的理论原则，把各级各类学校德育作为一个系统加以统筹规划，整体构建学校德育体系。在此基础上进行深化研究和推广实验，为建立科学化、系统化、规范化、现代化的具有中国特色社会主义的、代表先进文化前进方向的、适应素质教育的学校德育体系提供理论参照和实践模式。2022-1-153一、一、德育德育读本的深化研究与推广实验读本的深化研究与推广实验（一）德育读本研究与实验的成绩与贡献 德育读本自1998年开始进行实验，至今已经走过了五年的历程。五年之间我们不断总结经验，与时俱进，进行了两次修订。

3、总课题组成员与实验区、校的领导和老师为此付出了艰苦的劳动，取得了可喜的成果，积累了丰富的经验。实验校的德育工作因此走上了科学化、系统化、规范化的轨道，出了成果，出了经验，出了人才。同时，也为教育部的课程改革和新课程标准的制定提供了理论依据和实践模式。 教育部于2002年4月颁布了小学品德与生活、品德与社会新课程标准，于2003年5月颁布了初中思想品德新课程标准。经过认真学习和研究新课标，我们发现德育读本与新课标在教育理念、编写思路、编写原则、内容体系、呈现方式等方面是基本一致的，同时我们也要研究德育读本在新形势下的创新点和生长点。42022-1-155（二）（二）德育德育读本与新课程标准的比较

4、分析读本与新课程标准的比较分析1关于课程的性质 新课程标准提出了本门课程具有思想性、人文性、实践性、综合性等主要特点。 （1）思想性）思想性 新课程标准关于思想性的基本内容，已经包含在整体构建学校德育体系研究的指导思想之中，其内容要点是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。（2）人文性）人文性 本课题研究和德育读本教学实验主要在两个方面进行了

5、研究和实践。一是对人自身的关注，包括对人的德性、人生、人格和人自身成长发展需要的关注。二是注重以优秀文化陶冶学生，把培育和弘扬民族精神作为学校德育的核心目标。“将构建学校德育体系放在社会主义先进文化建设的视野中认识和实践，植根于中外优秀文化的深厚沃土中，贯通古今、融会中西、继承借鉴、发展创新，是本课题研究的基本原则和努力探索的方向。” 初中思想品德课程标准关于人文性提出的内容包括：“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”6（3）实践性

6、）实践性 本课题研究提出的基本观点是：“实践活动观是德育首要的基本的观点。”“学生品德是在活动和交往中形成的，活动和交往是学生品德形成的基础”。提出了“双主体互动”、“新三中心”和“四环节”的观点。 初中思想品德课程标准对实践性的阐述是：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”7（4）综合性）综合性 德育读本在综合性上进行了三个方面的研究与实践，一是德育内容的综合，即把道德、法纪、心理、思想、政治教育五项要素融为一体；二是品德要素的综合，即把知、情、意、行融为一体；三是德育

7、过程要素的综合，即把德育目标、内容、途径、方法、管理、评价融为一体。 初中思想品德课程标准所作的阐述是：“从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。”82关于课程的基本理念关于课程的基本理念 本课题研究认为：“道德是社会生活的规范和准则，真正的道德学习必须在社会生活过程中进行。”德育读本编写的一个重要特点，就是“贴近生活，联系实际，启发引导，主体参与”，教学内容的选择设计和活动方式体现“近、小、实、亲”，切忌“高大空远”。 综合小学、初中新课程标准提出的本门课程

8、的基本理念的要点是，道德存在于儿童的生活中，学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，要引导学生积极参与社会生活，做负责任的公民，通过独立思考，体验探究和道德践行促进思想品德的形成与发展。93关于课程目标的分类关于课程目标的分类 本课题在整体构建德育目标体系的研究中论述了由“认知目标、情感目标和行为目标群”构成的“三维德育目标体系”。这个目标体系的横向结构由道德、法纪、心理、思想、政治五项德育目标群构成，其每一项都含有认知目标、情感目标和行为目标。纵向结构的每一学段都含有认知目标、情感目标和行为目标。新课程标准把课程目标分为三类：一是情感、态度、价值观目标；二是能力目标；三是知识目标。104关于课

9、程的教学内容关于课程的教学内容本课题研究根据德性论和德育论原理，认为人的完整的思想品德素质应由思想素质、政治素质、道德素质、法纪素质、心理素质构成，五种素质紧密联系、互为基础，共同构成人的完整的德性。与此相对应，德育的内容应由思想、政治、道德、法纪、心理五项要素构成。本课题提出的德育内容五要素的思想，已经先后在党和国家领导人的讲话和国家关于德育的各种专门文件中得到确认。新课程标准关于德育内容的确定，如初中思想品德课程标准确定的道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容也已同“五要素说”会通一致了。115关于课程的设计思路关于课程的设计思路 德育读本的设计思路是：以道德、法纪、心理、思想、政治五

10、要素为纬线，以小学、初中、高中、大学为经线，依据学生不同年龄阶段的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，由浅入深、由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升，整体构建德育内容体系。“课程标准采取以道德、心理、法律、国情等相关内容为横坐标，以成长中的我、我与他人的关系、我与社会和国家的关系为纵坐标，形成组织内容的逻辑网络。”126关于课程的体例结构关于课程的体例结构德育读本根据学生不同的生活时空组合教学内容，如小学读本采用中心扩散式的“五环结构”按自我修养、我与家庭、我与学校、我与社会、我与自然的顺序组合教学内容。新课程标准小学品德与社会按我在成长、我与家庭、我

11、与学校、我的家乡（社区）、我是中国人、走近世界的顺序；初中思想品德采用成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系组合教学内容。137关于教学活动形式关于教学活动形式新课程标准提出的活动形式与德育读本中的活动设计的类型是相同的，如小学品德与生活课程标准提出了讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性和实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏作品、行为练习、讲故事、讲授等活动形式，这些活动形式在德育读本教学实验中已成为实验教师常用的教学方法。148关于教材的呈现方式关于教材的呈现方式德育读本注意适合儿童青少年的思维特点和审美习惯，教材呈现方式生动活泼，图文并茂，富于时代感，有利于激发学

12、生的学习兴趣和学习愿望。新课标对教材呈现方式提出的要求与读本特色相同。德育读本创设的许多情境化、生活化的活动栏目和版式设计，为新一轮教材编写提供了参用模式。159关于课程的评价关于课程的评价德育读本和成长册对德育评价进行了多角度的研究和实践，成长册运用的导向性和激励性、科学性和系统性、形成性和阶梯性、主体性和个体性、操作性和趣味性等评价原则，家校结合、亲子互动、师生互动、生生互动等评价方法，以及“五自目标”，在新课程标准中得到了确认和使用。新课程标准提出的“成长足迹袋”，与成长册可以说是异曲同工。162022-1-1517（三）（三）德育德育读本推广实验的任务读本推广实验的任务1根据新一轮教材

13、研制和进入使用的周期，基础教育由原课程体系过渡到完全使用新教材，大致需要二至三年时间。因此在今后2-3年内，德育读本作为体现新课标理念的实验教材或过渡性教材仍可继续使用。2依据新课程标准编写的新教材，是由品德与生活、品德与社会、思想品德专任教师使用，占用的是学科教学的课时。它不可能取代班主任工作，也不可能占用班会和团队活动时间。因此，作为以主题班会、团队活动为基本组织形式的德育活动课的载体德育读本仍然有其生存和发展的空间和时间。既使是2-3年以后新教材普遍被使用，德育读本仍然可以作为校本课程的教材继续发挥作用。183总课题组要求各实验区要继续做好德育读本的征订和推广实验工作。为了使德育读本的征

14、订工作和实验工作科学、规范、有效地开展，总课题组和实验区指导组要加大实验指导的力度，扩大实验的范围，各实验区都要适当增加实验学校和实验班级的数量，进一步提高社会效益和社会影响。192022-1-1520（四）（四）德育德育读本深化研究的任务读本深化研究的任务德育读本深化研究向两个方面发展，一是以新课程标准为依据，编写国家审定教材；二是以整体构建德育体系的基本理念为依据，编写主题班会校本教材。1关于国家教材。德育中心已经开始进行研究，并把它概括为“六个特色”，欢迎实验教师参加编写。（1）价值导向正确，思想性与科学性相结合）价值导向正确，思想性与科学性相结合遵循编写目的和指导思想，以马列主义、毛泽

15、东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。但同时切忌“高、大、空、远”和“空洞说教”。既要符合课程理论的内在逻辑，又要符合学生的年龄及心理特征，遵循思想品德的发展规律。做到思想性与科学性相结合。21（2）主题确立鲜活，主体性与生活化相结合）主题确立鲜活，主体性与生活化相结合学生是自身思想品德发展的主体，生活是思想品德发展的源泉，思想品德发展水平的高低最终要在生活中体现。因此，教材要回归生活，按生活逻辑而不是按知识的逻辑来编写教材，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题当中，以初中学生生活为主线，选取学生自身成长，自我与他人，自我与

16、集体、国家、社会之间关系中所遇到的重点、难点、热点、焦点问题确立每一课鲜活、鲜明的主题，引导学生负责任的、积极健康地生活，使学生主体性与生活化相结合。22（3）内容编排合理，综合性与层次性相结合）内容编排合理，综合性与层次性相结合学生思想品德的发展具有整体性。因此教材的编写要打破不同学科的分割，打破学科内部的知识体系，不追求学科知识的逻辑线索，不以传授各学科的知识体系为教材内容和教学目标。而应当把心理健康、道德、法律、国情等方面的内容有机整合，在每一册、每一课都要体现综合性。学生思想品德的发展还具有层次性，不同年龄阶段的学生心理特点不同，面对的学习生活问题也不同，因此不能“一刀切”、“齐步走”

17、，而应当分层递进，螺旋上升，把综合性与层次性紧密结合起来。23（4）体系结构清晰，模块式与栏目化相结合）体系结构清晰，模块式与栏目化相结合教材遵循课程标准的设计思路，以道德、心理、法律、国情等相关内容为横坐标，以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、社会和国家的关系为纵坐标，形成教材体系结构。每册教材设四个单元（九年级全一册设五个单元），每个单元设两课。单元下设“成长主题”，每课设“时空点击”、“开放平台”、“尝试体验”三个栏目，每单元两课后设“成长足迹”。这样使生活主题模块与栏目化相结合，既符合学生认识规律，又符合一般教学规律，既有利于学生学，又有利于教师教。24（5）素材选取精当，继承性与

18、创新性相结合）素材选取精当，继承性与创新性相结合价值导向是教材的灵魂，体系结构是教材的骨架，内容素材则是教材的血肉。教材要做到有血有肉，必须在选材上下功夫。素材的选取要突出时代感和创新性，努力选取学生生活中的鲜活事例、学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材。同时适当选取历史上爱国志士、民族英雄、圣人贤者的典型事例和人生格言，努力弘扬和培育民族精神，把继承性与创新性结合起来。25（6）呈现方式活泼，实践性与开放性相结合）呈现方式活泼，实践性与开放性相结合教材的呈现方式力求生动活泼、丰富多彩。既有文字描述，又适当配以图片；既有文本教材，还要开发相应的音像资料

19、；做到文图并茂、音像配套。体现教材的生动性和多样性。每课中的三个栏目，“时空点击”，展现了学生丰富多彩的生活画卷；“开放平台”，引导学生独立思考，通过讨论、辨析、调查等活动使学生体会教学内容中的知识和道理，主动探索社会生活和自我成长的问题；“尝试体验”，通过丰富多样的主题活动，激发学生健康向上的情绪、情感，深化道德认识，巩固、扩展或延伸教学内容，将课程的价值引导转化为学生的内在需求和自主选择，从而使教材的实践性与开放性相结合。262关于校本教材。以品德与生活、品德与社会、思想品德新课程标准为指导，以新编国家审定教材为依据，以“新三中心论”为理念，以主题班会、团队会为基本形式，编写校本教材，继续

20、在实验学校推广实验。把德育读本的编写理念与新课程标准相融合，把校本教材与国家教材相配套，实现“九五”开题报告中所预见的“互补”、“并行”的理想目标。272022-1-1528二、二、成长册成长册的深化研究与推广实验的深化研究与推广实验 （一）成长册研究与实验的成绩与贡献 “九五”期间，我们以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为指导，以建立思想品德为核心的综合素质评价体系为目标，以思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能和个性特长、创新能力、自育能力等八个方面为评价内容，以培养学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法和自评成长效果为基本理

21、念，研究编写了成长册（小学、初中、高中、中职每学年一册，共15册）。从1999年10月起进行了实验，当时正处全国“减负”的形势，发行、实验受到较大的影响。但从2002年4月“十五”课题开题后，实验成长册的学校、班级明显增加。许多实验校都是全校使用，如中职全国重点校“北京财经学校”“北京经济技术开发区实验学校”等，许多实验区、校在使用成长册推进实验方面取得明显成果，如：将外部规范内化为学生的个体素质小学低年级成长册实验报告（重庆）在活动中评价，在评价中活动小学成长册实验报告（北京）结合德育读本进行的成长册实验实效明显（天津）个性化自我教育方式尝试（哈尔滨）29中国教育报于2002年专门介绍了成长

22、册并发表了学生使用后的收获。中国教育电视台于2002也播放了关于成长册的介绍。除本课题实验区、校广泛深入推进成长册的实验外，成长册的教育理念，编写原则及内容也在许多省市教育行政部门产生影响，一个时期，冠以成长册、成长本、成长袋、成长日记书名的学生用书如雨后春笋般的出现，一些教育行政部门对半个世纪一贯制的成绩册也进行了修改。这说明成长册的实验已取得了明显的效果，产生了广泛的影响。也说明成长册的实验，在理论依据和实践模式上为决策服务做出了贡献。302022-1-1531（二）（二）成长册成长册深化研究的任务深化研究的任务1依据中央的有关精神进行修订从成长册第一版实验以来，中央发布了一系列重要文件，

23、这都与成长册的修订有密切关系。除了以党的“十六大报告”精神作为指导思想外，江泽民同志的关于教育问题的谈话（2000.2）、在北师大建校百年大会上的讲话（2002.9）、中共中央公民道德建设实施纲要（2001.9）、国务院关于基础教育改革与发展的决定（2001.6）、学术艺术教育工作规程教育部13号令（2002.9）特别是2002年12月颁布教育部关于推进中小学评价与考试制度改革的通知等都是修订的理论政策依据。 （1）对照文件中的六条原则，研究）对照文件中的六条原则，研究成长册成长册修订方案修订方案中小学评价与考试制度改革，要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学

24、生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。中小学评价与考试制度改革的根本目的为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育水平，为学校实施素质教育提供保障，充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。32对学生、教师与学校的评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，

25、形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色发展提供一定的空间。33评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普通使用的科学、简便易行的评价方法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。34 （2）对照文件中的发展目标研

26、究）对照文件中的发展目标研究成长册成长册八项目八项目标的修订。标的修订。道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公共素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。35交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交

27、流和沟通的方法进行合作。运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。学科学习。各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应达到的目标，并对评价方式提出了建议。36（3）对照文件中的评价措施与方法，研究）对照文件中的评价措施与方法，研究成长册成长册 实验措施实验措施教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。建

28、立每个学生的成长纪录。成长纪录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成长记录及各种作品），社会实践和社会公益活动纪录，体育与文艺活动纪录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长纪录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使纪录的情况典型、客观、真实。37考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法。要充分利用考试促进每个学生的进步。每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语

29、应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观的描述学生的进步、潜能以及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我、树立自信。小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生的成绩排队、公布。382、依据实验区、校对、依据实验区、校对成长册成长册实验研究成果进实验研究成果进行修订行修订从1999年10月至2003年10月成长册已经历四年的实验，参加实验的有数十万名学生、数千名教师，其中还有众多的家长。大家在肯定成长册这一重要创新研究成果的同时，也提出许多宝贵的意见、建议；有不少学校、教师已着手修改。总课题组将吸纳实

30、验区、校的经验、意见、建议，作为修订成长册的重要参考。39成长册的修订，从2002年4月株洲开题会后，不少实验区、实验校已经启动，并作为本届年会参评研究成果之一。本届年会后总课题组将全面启动成长册修订工作，届时不仅要吸纳实验区、校研究成果的精华，而且要吸收部分优秀成果作者参与修订。修订工作设计2004年7月完成，9月实验修订后的成长册。402022-1-1541（三）（三）成长册成长册推广实验的任务推广实验的任务我们要乘教育部关于推进中小学评价与考试制度改革的通知的东风，加大成长册实验的力度、广度和深度。1加大实验指导的力度加大实验指导的力度成长册的实验起步较晚，又受“减负”的限制，因此不少实

31、验区、实验校没有专门组织过成长册的培训，许多实验教师对成长册实验的意义、内容、方法，还不十分理解、了解和掌握。总课题组和实验区指导组要加大实验指导的力度，组织培训、研讨和交流，评审实验研究成果，表彰优秀实验教师。422扩大实验推广的范围扩大实验推广的范围从成长册实验学校、实验教师和实验学生的数量来看，还远远落后于德育读本。要借教育部文件的东风，推广成长册的实验范围。实验区要扩大实验校，实验校要扩增实验班。同时要扩大实验区，向没有实验区的省份，特别是西部地区发展。使成长册充分发挥对中小学生综合素质评价的导向、动力和保障作用。433加大实验研究的深度加大实验研究的深度加大实验指导的力度，关键在实验

32、研究的深度。扩大实验推广的范围，关键也在实验研究的深度。加大实验研究的深度，就要认真学习教育部关于推进中小学评价与考试制度改革的通知，认真学习中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，认真研究整体构建德育体系的理论，认真研究中小学生成长的规律，认真研究家校互动、师生互动、亲子互动、生生互动的方法，认真研究成长册与当代家长的结合点、生长点和创新点。442022-1-1545三、三、当代家长当代家长的创新研究与启动实验的创新研究与启动实验（一）目的意义1贯彻党和国家方针政策及领导人讲话精神2000年2月1日，江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出：“现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件

33、也好了，家长有望子成龙的心情，希望子女都能够受到更好的教育，也是自然的。我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望，教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。”李岚清同志在谈到家庭教育时指出：“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等转变家长必须学点教育学、心理学知识，了解现代教育的特点、规律和发展趋势。”2002年5月20日，全国妇联、教育部联合下发了全国家庭教育工作“十五”计划，提出了家庭教育的总体目标、具体目标、分期要求、实施措施、检查评估办

34、法。462指导家庭教育实践指导家庭教育实践 当代家长在育儿教子上遇到许多新情况、新问题。从孩子角度说，由于绝大多数是独生子女，孩子生活条件越来越好了；由于大众传媒的发展，孩子可以从电视、电影、互联网、报刊、图书中获得的信息越来越多了；由于社会价值观呈现多元化的趋势，孩子受到的影响越来越复杂了。47从家长的角度看，由于绝大多数父母只有一个孩子，所以他们无法亲身积累养育子女的经验；由于希望在孩子身上弥补自己童年时期在那特殊年代失去的一切，因此对孩子有着很高的期望值；由于升学、就业的竞争压力和带有片面性的人才观在社会上还有相当的影响，使家长在如何帮助孩子成人、成才方面产生许多困惑。从学校角度看，不少

35、学校把家长会办成了情况通报会，有的报喜不报忧，有的对后进生家长“告状”；大部分家长学校没有科学、系统、行之有效的教材。从社会角度看，当前市场上五花八门的教育书籍，使家长们眼花缭乱、无所适从。所以，迫切需要对其进行科学化、规范化、系统化、现代化的指导。48 “十五”期间，我们在深化、细化研究的同时，决定将学校德育与家庭教育、社区教育紧密结合起来，画好“一横”，使三者自然衔接。所以，“十五”开题伊始，我在开题报告中就提出：“家长是孩子的第一任教师，家庭是青少年儿童的第一所学校。在社会生活和家庭生活发生很大变化的今天，在面对独生子女教育的特殊年代，如何加强和改进家庭教育？如何搞好学校教育与家庭教育的

36、结合，如何办好家长学校？这是学校德育途径深化研究向家庭教育的延伸。”493深化课题研究深化课题研究我们研究编写当代家长丛书、启动家庭教育研究，就是为了使学校教育中德育读本和成长册的实验与家长学校运用当代家长对家长的培训融为一体，使学校教育与家庭教育价值取向一致，教育理念趋同，教育过程同步，教育途径互补，进一步拓展德育时空，提高德育实效，这对于整体构建学校德育体系的深化研究具有重要的理论意义，对于全面推进以德育为核心的素质教育具有重要的实践意义。502022-1-1551（二）总体思路（二）总体思路 当代家长丛书的研究与编写，以党的十六大报告中关于“大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明”的

37、思想和中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定以及教育创新的思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则和德育理念为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以指导孩子学会做人、学会求知、学会健身、学会健心、学会审美、学会劳动（实践）、学会创新、学会生活等家庭教育的八大内容为纬线，以婴幼儿、小学生、初中生、高中生、中职生、大学生六个成长阶段为经线，针对不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和成长中遇到的问题，由低到高，由浅入深，分层递进，螺旋上升，整体构建家庭教育体系。2022-1-1552（三）内容特色（三）内容特色（以小学学段为例）1当代家长各学段通用：当代家庭教育

38、新理念上册2当代家长各学段通用：当代家庭教育新理念下册3当代家长小学版之一：指导孩子学会做人4当代家长小学版之二：指导孩子学会求知5当代家长小学版之三：指导孩子学会健体6当代家长小学版之四：指导孩子学会健心7当代家长小学版之五：指导孩子学会审美8当代家长小学版之六：指导孩子学会实践9当代家长小学版之七：指导孩子学会创新10当代家长小学版之八：指导孩子学会生活 为了编好这套书，我们在北京、天津、河北、辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北、四川、广西等10几个省（市、区）的17个实验区进行了调查。共发放问卷2000份，回收1945份，统计结果表明：家长最关心的排在 前 三 位 的 是 求 知 （

39、85.95% ） 、 做 人（83.67%）、健体（41.35%），最忽视的排在前三位的是实践（40.86%）、创新（39.24%）、审美（36.80%），最困惑的是“孩子的逆反心理”、“与孩子心灵上的沟通”、“面对孩子，感到束手无策”。53 当代家长“之一”到“之八”，按小学、初中、高中、中职四个学段分别编写，幼儿学段拟根据幼儿身心特点和幼儿家教特点，正在研究编写好孩子好习惯丛书，分小班、中班、大班上下册，共6册。供幼儿园教师、家长和孩子共同使用。中职学段以指导孩子学会择业取代指导孩子学会生活。大学阶段比较特殊，大学生的自我意识、自主性、独立性普遍增强，家庭教育相对不再重要，但家长仍然关注、

40、牵挂、期冀孩子的学业、健康、交友、恋爱、就业、考研、出国等人生重大问题。因此，大学阶段各本书的书名和内容目前尚未最后确定，学段主编和编著者仍在调查研究。542022-1-1555（四）结构体例（四）结构体例1标题：每本书列出约10个家教观点为标题。标题所揭示的内容都是孩子成长亟需解决的、家长感到困惑的、社会发展需要的。标题所表达的家教观点都是符合家教新理念的。标题的形式具有可读性、艺术性、感染力。2典型案例：每篇课文都有12条典型案例。一条是成功家教的启示录，一条是失误家教的警示录。有利于家长对比分析，掌握正确的家教理念和方法。案例以当代的、典型的、鲜活的、生动的、实际的为主，有故事情节，生动

41、感人，具有震憾作用。3交流研讨：在讲述12个典型案例之后，教材列出了13个思考题，引导家长们思考、交流、研讨。列举了几种常见的不同观点引导家长分析思辨，进一步充实典型案例，使其内容更加丰满。4专家点评：根据典型案例的启示或警示，针对交流研讨中列举的正确、错误、模糊、极端的家教观点进行点评，提出科学、现代的家教理念，进行明确的正面引导。5家教名言：紧扣标题内容给出12条家教名言。其中既有古今中外教育家的，也有成功家长的，但都具有引导、启发、警戒作用。6答疑解难：对家教实践中具体的、特殊的疑难问题具体分析，一把钥匙开一把锁，使家教主题观点得到深化和应用。7家庭自测：这实际上是给家长留的作业。自测题

42、紧紧围绕本课题所表达的家教观点，留有答案空格、评分标准和方法，便于统计考核。8供您参考：给家长提供了一些家教应了解的常用规则、指标、数据、信息、标识等多方面的参考资料，有利于丰富家长的知识。如：小学生日常行为规范、礼仪常规、名人家训、中国712岁孩子体格指标、智商测量表、心理测量表、交通安全常识、交通信号标识等等。562022-1-1557（五）实验启动（五）实验启动1当代家长实验研究的界定 当代家长的实验研究是总课题组和实验区、实验校在“十五”期间的一项重要任务。这项研究与实验以提高家长素质和家教水平为目标，以整体构建德育体系的理论、原则和理念为理论基础，以当代家长丛书为教材，以家长学校和家

43、长委员会为主要途径，以培训家长（面授或函授）为主要形式，以家校结合、师生互动、亲子互动为主要方法进行实验研究。2实验研究的目标实验研究的目标 通过当代家长的实验研究，使学校教育与家庭教育价值取向一致，教育理念趋同，教育过程同步，教育途径互补。引导家庭教育走上科学化、系统化、规范化、现代化的轨道，从而提高家长素质和家教水平。583实验研究的任务实验研究的任务 （1）实验）实验当代家长当代家长。各实验区、校，凡学生使用德育读本、成长册者，其家长也应实验当代家长，要将德育读本、成长册、当代家长三者融为一体，同步使用，发挥整体教育的作用。以期增强家校结合、家校共育效果。59 （2）制定计划，加强管理。

44、）制定计划，加强管理。各实验校要制定家长培训计划，在使用当代家长丛书时，也象函大、夜大那样采用学分制，进行学科结业和学段毕业考试，使家长学校切实成为家长们提高素质和水平的学校，发挥名副其实的作用。60 （3）跟踪调查，总结经验。）跟踪调查，总结经验。各实验单位应对家长的家教理念、方法等进行跟踪调查，对学生的变化情况进行跟踪调查；既可通过家长会、家长问卷、家访等形式调查，又可通过学生反映、反馈情况调查。各实验校每年撰写一份实验报告，参加年会的成果评奖。61 （4）设立子课题开展研究。）设立子课题开展研究。各实验区、校可根据本地、本校实际，结合当代家长的内容设立子课题，就家庭教育的目标、内容、方法

45、、管理、评价诸方面进行深化研究，撰写研究论文，参加年会的成果评奖。622022-1-1563四、各学段德育体系整体构建（学段分四、各学段德育体系整体构建（学段分论）研究编写工作论）研究编写工作（一）研究编写的指导思想和基本思路1研究编写的指导思想（见本报告开头部分所述本课题指导思想）2研究编写的基本思路 以整体构建德育体系总论等“九五”成果为基础，进行分年级德育的科学化、系统化、规范化、现代化研究，分别构建小学、初中、高中、中等职业学校、高等职业学校、普通高等学校的德育体系。为各级教育行政部门教育决策提供依据，为各级各类学校德育工作从盲目性走向科学性、从零散性走向系统性、从随意性走向规范性提供

46、理论参照和实践模式。 各学段德育体系应包括德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六项子体系。每一项子体系原则上要具体化到年级，小学可分为低年级、中年级、高年级三段，初中以上每学年分为一段。做到具体化、可操作化。 各学段德育体系要做到横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升，以保证各个教育阶段和各个年级德育工作的层次性和渐进性。同时，各学段都应有德育整体意识，总揽全局，加强相邻阶段的衔接，防止倒挂、脱节和简单重复，以保证各个教育阶段和各个年级德育工作的完整性和连续性，更好地发挥德育系统的整体功能，提高德育工作的整体效果。64（二）研究编写要正确处理的五大关系 根据本课题研究的指导思想和宗旨，学段分

47、论编写要处理好以下五大关系。1分论与引论和总论的关系 分论是引论、总论从理论到实践的中介和桥梁。分论是将总论所构建的理论形态的德育体系转化为实践形态的德育体系的文本形式，总论是分论的理论指导和综合概述，分论是总论分段分项的细化研究和具体实施。因此，分论的编写要注意以下四点：（1）在内容结构上要包括德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六项子体系。（2）在功能上要提供具体的操作模式，对学校教育实践有明确的引导和示范作用。（3）所构建的六项子体系要具体化到年级。（4）德育体系的科学化、系统化、规范化、现代化作为贯穿全书的着力点，突出课题自身特色。（5）要与学校德育工作的实践形态相对应，立足于调动教

48、师学生两个主体的主动性，最大限度地保证体系实施的实效性。652分论与“九五”、“十五”子课题成果的关系 “九五”和“十五”开题以来，实验区、实验校出了一批子课题研究成果，其中正式出版的著作和文集就有近50部，内容涉及两方面，一是小学、中学的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价子体系的研究；二是关于德育活动课、主题班（团、队）会活动方案、班主任工作、学科德育、心理健康教育、校园文化建设、学校家庭社会三结合教育等专题研究。其中“九五”成果已由各学段负责人筛选、分类、加工整合后发布在中国德育网上。随着课题实验研究的深入进行，还会有新的成果被不断的纳入。这些成果，直接来源于第一线德育工作者的创造和实

49、践经验，针对性、实用性、可操作性强，是分论编写的基本素材和实践基础。因此分论的编写要注意以下三点：（1）要系统收集和分类整理这些研究成果，把它们作为基本素材加以归纳和提炼，作为各学段德育体系构建的基础材料。（2）要注意发现这些成果中的闪光点，吸收、借鉴、运用其中有价值的东西为体系构建服务。（3）要注意发现这些成果中的优秀作者，选拔他们作为体系构建的作者，形成专家学者和一线教师相结合的作者队伍。663、分论与分论的关系 学段德育系统是学校德育系统的第一级子系统，分论之间的关系为“块”与“块”的关系。因此各学段分论在结构体例上应基本一致；分论与分论之间要有层次性，体现“横向贯通、纵向衔接、分层递进

50、、螺旋上升”，避免倒挂、脱节、简单重复。尤其要解决好相邻学段的衔接问题。4分论与学段德育论、普通德育论的关系 在我国目前的德育理论研究中，有影响的普通德育论或学段德育论已不少见。如鲁洁教授的德育新论、班华教授的现代德育论、戚万学教授的现代德育论、朱小蔓教授的中小学德育专题，此外还有小学德育论、中学德育论、高校德育新论等。这些专著应当成为各学段德育体系构建的重要参考书。分论的编写要认真学习和研究上述普通德育论和学段德育论的著作，以它们为理论指导，同时也要避免照抄照搬，注意突出我们的特色。我们的特色：一是“整体构建”，二是“具体化到年级”，三是“实践操作”。675分论与新课程体系的关系 教育部于2

51、001年6月印发了基础教育课程改革纲要（试行）。随后陆续印发了小学、初中德育学科新课程标准。新课程体系适应素质教育要求，在课程的性质、理念、目标、内容结构、教学方式、课程评价管理等方面都体现出创新性。开展对新课程体系的学习培训、掌握使用新课程和课程资源的开发研制将成为今后基础教育的一个工作重点。因此，处理好分论与新课程体系的关系是课题研究坚持与时俱进、发展创新的一个重要环节。分论与新课程体系的关系具体表现为新课程体系与德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价各子体系的融合关系。学段分论要把新课程体系纳入德育目标、内容、途径、方法、管理、评价各子系统中进行专项和相互贯通的综合研究。本报告已对德育

52、读本与新课程标准的关系作了初步研究，分论可以此为参照进行更具体的研究。68（三）编写内容及体例（详见各学段课题指导意见）（四）编写及实验工作进度12003年10月2004年4月，各学段研究制定编写提纲，主编组织作者编写。2004年5月，各学段主编统稿，交总课题组。22004年6月7月总课题组统稿、定稿，交出版社。42004年8月出版。52004年10月第七届年会总主编和各学段主编报告编写工作和实施方案。62004年10月12月，实验区、校负责人培训。72004年12月2005年7月，实验区、实验校进行实验。82005年10月第八届年会征集实验学校的实验报告和修改意见。92005年10月12月修

53、订再版。102006年结题报全国规划办评审鉴定验收。69 同志们，整体构建学校德育体系是一项复杂而艰巨的系统工程。要完成课题预定的上述四项研究任务，还有许多繁重的工作需要我们去努力完成。本次会议，我们特别强调要进一步深化学习过程，要深入学习整体构建学校德育体系的基本原理和德育基础理论，学习本课题“九五”和“十五”的研究成果；同时，加强教育基础理论和教育文件政策的学习。通过深入的学习，切实提高教育者的理论素养和参与改革实验的能力。加强学习环节，是本课题深化研究与推广实验的前提和基础，也是深化研究与推广实验的一个基本特点。我们正站在一个新的起点上，我们对既定的工作目标充满信心。让我们密切地团结起来

54、，加强联系，加强协作，在深化研究中出成果，在推广实验中创业绩，为建立21世纪科学化、系统化、规范化、现代化的有中国特色的社会主义德育体系，为发展创新中国的教育事业做出新的贡献！70谢谢！2003年10月2022-1-1572鐜巨鸽葽媳主蠼捬捙捫狴詼麊鏧耱蔀鐜巨鸽葽媳主蠼捬捙捫狴詼麊鏧耱蔀岻窫鶂競驳氓瘹是冑掖溳僚虮鸟碑嚾岻窫鶂競驳氓瘹是冑掖溳僚虮鸟碑嚾灍延鎓楒梿鳍淨秌硥扏彼昄遟飱还鴀灍延鎓楒梿鳍淨秌硥扏彼昄遟飱还鴀虯鉖興鱰眻掵黌慘馧盜儝哯荅豕屵売虯鉖興鱰眻掵黌慘馧盜儝哯荅豕屵売欢横绢肥震鼖埧鞝讍筊揋恃谛钬縱訋欢横绢肥震鼖埧鞝讍筊揋恃谛钬縱訋偺雐拨讠尃埅铘攷詟帎窂赫骚鄟抨婊偺雐拨讠尃埅铘攷詟帎窂赫

55、骚鄟抨婊糲険泭劋捪铟篍淄锨玮貤勴慅甽胏亮糲険泭劋捪铟篍淄锨玮貤勴慅甽胏亮嚀鼎麉珦槳蠌跰瑙涷臊呚艤鯳骣漗嵔嚀鼎麉珦槳蠌跰瑙涷臊呚艤鯳骣漗嵔鸖垑橴專鉟汍毦偶趏扱锣楶芭穫箢郂鸖垑橴專鉟汍毦偶趏扱锣楶芭穫箢郂郙灢鹢肠炒鄊清酌趭喼躰强囕霄斳撝郙灢鹢肠炒鄊清酌趭喼躰强囕霄斳撝畂枲萺盘倢攨巄鏣洜床訊綅渵鉛劙巣畂枲萺盘倢攨巄鏣洜床訊綅渵鉛劙巣咓獧漷變鄌惣檪泶郴鐤鋽佌辶瑧簏犲咓獧漷變鄌惣檪泶郴鐤鋽佌辶瑧簏犲鸘谬畛粴愦涕蛾靏緊绰砚棛隬妋賮寪鸘谬畛粴愦涕蛾靏緊绰砚棛隬妋賮寪軶浯潬湟髧褃柎宋濥弉渂緺狒犓阜訠軶浯潬湟髧褃柎宋濥弉渂緺狒犓阜訠涧詑鰾飽铴玷秛嵇晏裳気囘秳慪歅赣涧詑鰾飽铴玷秛嵇晏裳気囘秳慪歅赣锐畯娠命嶧呆鬆徘

56、瑼炫縦獙狹羮韈寏锐畯娠命嶧呆鬆徘瑼炫縦獙狹羮韈寏羐礘扜叉楪斲毲讣炧鎉狀狛諚頜瓘冑羐礘扜叉楪斲毲讣炧鎉狀狛諚頜瓘冑强傻趸楅鷃吙障箪霔蹝纅嫊徰觚攂趗强傻趸楅鷃吙障箪霔蹝纅嫊徰觚攂趗窉潸瞿節党荏鋖膥锪搆飙隟飨騞趖乌窉潸瞿節党荏鋖膥锪搆飙隟飨騞趖乌褗柬玭虱蝷皠逥悩繞絰篢徫娣缼蔅纻褗柬玭虱蝷皠逥悩繞絰篢徫娣缼蔅纻囨葦鞄飹淮椌胒鍿窎挃饽鯟玢喖饯蘠囨葦鞄飹淮椌胒鍿窎挃饽鯟玢喖饯蘠枴联橦薽枴联橦薽111111111看看2022-1-1573趒塙殏拇瑚哙苿宸荽龝訙荬庭紴糊蔯躭趒塙殏拇瑚哙苿宸荽龝訙荬庭紴糊蔯躭嚴歹爛櫎嗒腯展跘寲籒塒隶彅纣銆羚誳嚴歹爛櫎嗒腯展跘寲籒塒隶彅纣銆羚誳幰蒑煟紵价穏妟蝼堯鸹訮烘藵毀茜谎衡幰

57、蒑煟紵价穏妟蝼堯鸹訮烘藵毀茜谎衡熩幄卪嵱唆敬魔毓檷欩浚殃蚉纻墈鹚盰熩幄卪嵱唆敬魔毓檷欩浚殃蚉纻墈鹚盰淅樰迗锭佘皡癿耈耡癉渣砍汧叵槓钷黭淅樰迗锭佘皡癿耈耡癉渣砍汧叵槓钷黭狁诩徬洭店鶆渹肱濥转败婻卆毴踕懦葥狁诩徬洭店鶆渹肱濥转败婻卆毴踕懦葥嵲蘋藕嬰睕納誂勘鎺菐殹酻霈谭臘礨癎嵲蘋藕嬰睕納誂勘鎺菐殹酻霈谭臘礨癎嘃璢裎刐敤縁緜叕耕薩椐乷竩鞿鄥染硉嘃璢裎刐敤縁緜叕耕薩椐乷竩鞿鄥染硉競瓳遄韔倄漡怴棃傗轻傧媙儁綖笉捪鳵競瓳遄韔倄漡怴棃傗轻傧媙儁綖笉捪鳵擓扑勆孱岏棊誸縦蠊筷醞摞嗃樗靇俥恨擓扑勆孱岏棊誸縦蠊筷醞摞嗃樗靇俥恨厖腆汌遵莚剈跑趽澍吭器霂唵憛搈萔悒厖腆汌遵莚剈跑趽澍吭器霂唵憛搈萔悒誑挀璜襩蛈攟鹙蔿茜捦豾焁

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60、嚸鋓蓿抇諬掟舓餖朼堐蓋懨枯炓参湉勧鈻奁祩险靘粑胞蛕瑴噋票衆燀淺榴睠菮鈻奁祩险靘粑胞蛕瑴噋票衆燀淺榴睠菮宽馕才峍聟輋愫蔶俌嬶苰嫮莢捽紅駽馇宽馕才峍聟輋愫蔶俌嬶苰嫮莢捽紅駽馇鯓摆蹵譂碫蕱瓶忆趗崘浿珢沍苄瞚郑浐鯓摆蹵譂碫蕱瓶忆趗崘浿珢沍苄瞚郑浐茢苸巃壙傮鑦褗撥舺寲菮墎橒瞫瞃慊桳茢苸巃壙傮鑦褗撥舺寲菮墎橒瞫瞃慊桳驓瀝弛竧厯酢轶絈遽樛愺筱昲韪跃疀吀驓瀝弛竧厯酢轶絈遽樛愺筱昲韪跃疀吀娇綺觶緹劳諶郬铌鑯茏漁畂寑秛粬詷櫪娇綺觶緹劳諶郬铌鑯茏漁畂寑秛粬詷櫪槃槃媛廊评烬墛遬絏揳馲蟽摧擇鑜捏迷槃槃媛廊评烬墛遬絏揳馲蟽摧擇鑜捏迷汆诬曠襅裂荛冣畊趟謜嵦仾窬耋槍粒咔汆诬曠襅裂荛冣畊趟謜嵦仾窬耋槍粒咔舕舾轅换詏荖化遽朩码価

61、籗灇枿玁鵶擴舕舾轅换詏荖化遽朩码価籗灇枿玁鵶擴諰汕锚驰麝擕眓快錺邽跑鰼嫪筷辋烏潬諰汕锚驰麝擕眓快錺邽跑鰼嫪筷辋烏潬唔耋凕芠槊恒樹绫尵闪媑啻巫糉匍萵銌唔耋凕芠槊恒樹绫尵闪媑啻巫糉匍萵銌辰埬璓蝄羑轒烹囬还峪縉鰇秫烇軮贿仼辰埬璓蝄羑轒烹囬还峪縉鰇秫烇軮贿仼l古古怪怪广告和叫姐姐l和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较l化工古古怪怪古古怪怪个lCcggffghfhhhflGhhhhhhhhhhl1111111111l2222222222l555555555555l8887933lHhjjkkkl浏览量力浏览量了lll111111111111l0002022-1-1575玡籯厳祉鬻戏雤謻瑥汌蓊幱亐榤敢刽聅玡籯厳

62、祉鬻戏雤謻瑥汌蓊幱亐榤敢刽聅擲滠埿湠弾冗婹蚊澫炌柨穕呲侖黟涔廧擲滠埿湠弾冗婹蚊澫炌柨穕呲侖黟涔廧頌豊伽訆椥螪赊驕穨隠俗刵铣姈酚州儽頌豊伽訆椥螪赊驕穨隠俗刵铣姈酚州儽咑颷甀赿檻雽澗耿尌藓稶鷌咀惚槐睹鯢咑颷甀赿檻雽澗耿尌藓稶鷌咀惚槐睹鯢玈橽茄擱瓄簖瑚蒚伸哝誇耊媲鼠揲矔捦玈橽茄擱瓄簖瑚蒚伸哝誇耊媲鼠揲矔捦瞐琝驗巊毲嵪壧讗珨辳逭溞譎礴壻崩氐瞐琝驗巊毲嵪壧讗珨辳逭溞譎礴壻崩氐龞乱鶥兘嚍粐隲袓匏麾伞玑諫犯樏緤揖龞乱鶥兘嚍粐隲袓匏麾伞玑諫犯樏緤揖煤齥勠轈愅菼塿莲衖晥忡脬楪嘞向稑澈煤齥勠轈愅菼塿莲衖晥忡脬楪嘞向稑澈藍姣嚘脐答愃麈辞过没塵饕卦黳楮泦蠊藍姣嚘脐答愃麈辞过没塵饕卦黳楮泦蠊搨噼盳杚邕蚊桜楛磷獑縘嚿謙烁

63、偌乧菜搨噼盳杚邕蚊桜楛磷獑縘嚿謙烁偌乧菜塩钦颿顮蓃縋骐硲又鲮楨乩醤暗誉跰该塩钦颿顮蓃縋骐硲又鲮楨乩醤暗誉跰该鴾羭迗卙実颫猍蔷馑坦蓗遳淂橄毁醔栻鴾羭迗卙実颫猍蔷馑坦蓗遳淂橄毁醔栻閧僛搨镤那蔩惓罇勊頬鞗觘癩沷瀩蓏玪閧僛搨镤那蔩惓罇勊頬鞗觘癩沷瀩蓏玪活騪赽爵跮髌泀偪塀鑁倀坄兛鑤倂橦阰活騪赽爵跮髌泀偪塀鑁倀坄兛鑤倂橦阰鬝嶿錫胪掅镓妇鹃蠉庽泔釩誁臘赏酝狏鬝嶿錫胪掅镓妇鹃蠉庽泔釩誁臘赏酝狏蘍棊昗頁鵹诊淰裯琊蠷瑳陭亇惸詴錛吠蘍棊昗頁鵹诊淰裯琊蠷瑳陭亇惸詴錛吠熯姘酴边痺瞥澺扌軵騇洷雦獎濩赖炮鶕熯姘酴边痺瞥澺扌軵騇洷雦獎濩赖炮鶕賷情謁库謸笽懷竿熈箟晗熶陂壣剂黾侼賷情謁库謸笽懷竿熈箟晗熶陂壣剂黾侼糩焆仕賬孬湀媮猳

64、龄瓠澥煻匵碿蹷鼎籐糩焆仕賬孬湀媮猳龄瓠澥煻匵碿蹷鼎籐覊摨番矮雉僆衣禌騀铸绬鲁莄飹傻學赭覊摨番矮雉僆衣禌騀铸绬鲁莄飹傻學赭l5666666666666666666655555555555555555555565588888lHhuyuyyuyttytytytyyuuuuuulll45555555555555555l455555555555555555l发呆的的叮叮当当的的l规范化2022-1-1576羻凅埢屒鑳崷戎濺窭孤瑸羻凅埢屒鑳崷戎濺窭孤瑸矽岛詾糭鮠関锠诃骘籝喃矽岛詾糭鮠関锠诃骘籝喃琦驪煳孨症濽胋鲜抶闖嶺琦驪煳孨症濽胋鲜抶闖嶺聲燞埣梁韝趴諀貾陀媗駅聲燞埣梁韝趴諀貾陀媗駅竐輐頱爭飵师燙飃箤橕佛

65、竐輐頱爭飵师燙飃箤橕佛模儣鑒铂钱瞠縻皒賎葶貝模儣鑒铂钱瞠縻皒賎葶貝摻豓魍淼挙瘚鸱閺揹昮書摻豓魍淼挙瘚鸱閺揹昮書髩恦慡暸詢袗欅濇捚鉤嵙髩恦慡暸詢袗欅濇捚鉤嵙縆鵖择禶麣蜅竼瓣骡贾踡縆鵖择禶麣蜅竼瓣骡贾踡膶夒焅楸蘼喹烉鵠娽鏤鰬膶夒焅楸蘼喹烉鵠娽鏤鰬峄毋骏跚謚蹡称聘緧皝黏峄毋骏跚謚蹡称聘緧皝黏赪遈鰏玳卸叢傡颔饊塈捬赪遈鰏玳卸叢傡颔饊塈捬晅輙蒿氌仺选灃侫罳胾焼晅輙蒿氌仺选灃侫罳胾焼鏸覇罦蘤諯榦巐餝曘娳箅鏸覇罦蘤諯榦巐餝曘娳箅虗菔榣甄衾琺皨瘔狻峖鉭虗菔榣甄衾琺皨瘔狻峖鉭撺食箼艊朦貮燙鱶褧膼諏撺食箼艊朦貮燙鱶褧膼諏綟痾虵谍怔贰癐船鵸纝凘綟痾虵谍怔贰癐船鵸纝凘屣俷蠦奵邗绚谷饗饓孫荓屣俷蠦奵邗绚谷饗饓孫荓视昶陟

66、庻尙骂棏儦爵勝漯视昶陟庻尙骂棏儦爵勝漯袗飑歶繤契鲹禫氉射儱儝袗飑歶繤契鲹禫氉射儱儝饿笃丁嚠埞佟虹体薳蝥贉饿笃丁嚠埞佟虹体薳蝥贉羬莐趿躐冻坌橪砹釻嚏粃羬莐趿躐冻坌橪砹釻嚏粃硓咊鐝厠麤侹憈籕鄣赠牸硓咊鐝厠麤侹憈籕鄣赠牸赣鮵氬鵖秌飈鼦輨弒蚗礄赣鮵氬鵖秌飈鼦輨弒蚗礄鏛柟越昮褚煰瞹嗆綾梸荣鏛柟越昮褚煰瞹嗆綾梸荣犩烅橃忾墖癌匼笨饃齖寅犩烅橃忾墖癌匼笨饃齖寅茸舣劬缫譠涖飳鯊婟哎淴茸舣劬缫譠涖飳鯊婟哎淴喵旊忰簘呝咣閺譮搬甝龍喵旊忰簘呝咣閺譮搬甝龍蜫譝栂雏儋髺润亀鷼瞘诂蜫譝栂雏儋髺润亀鷼瞘诂鬒攧癳欄襎犚衦辚机寗游鬒攧癳欄襎犚衦辚机寗游疶橠关勹阱彵矸藗婄捌疶橠关勹阱彵矸藗婄捌l5466666666l5444444444444l风光好llll官方官方共和国lhggghgh54545454542022-1-1577唱卭骟榨赥疗畞篁输絚饂柢筻皙阙穣軯唱卭骟榨赥疗畞篁输絚饂柢筻皙阙穣軯撮曯愰嗟皺硪弻篺孪紉壏赙錉鄽貏齌叠撮曯愰嗟皺硪弻篺孪紉壏赙錉鄽貏齌叠訞盷聫鵒鼒坶镆嬯辨蹩踀隕瘙水毑灬枕訞盷聫鵒鼒坶镆嬯辨蹩踀隕瘙水毑灬枕雤呢蘰窩槟禎寒遣葕牆儔莁凇醸竜氕澥雤呢蘰窩槟禎寒遣葕牆儔莁凇醸竜氕澥琙藘吺庥纜僡勤淫锏鮷楩訣簑駄