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1、9 桃桃 花花 源源 记记1.能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文,归纳本文的文言词语常用现象归纳本文的文言词语常用现象,积累文言知识。积累文言知识。(重点重点)2.能根据渔人的行踪能根据渔人的行踪,理清课文写作思路。理清课文写作思路。(重点重点)3.品析品析“世外桃源世外桃源”的美的美,理解作者寄托的思想情感。理解作者寄托的思想情感。(难点难点)1.熟读课文熟读课文,理清文章写作思路理清文章写作思路,填补下面空缺处。填补下面空缺处。发现桃花源发现桃花源 再寻桃花源再寻桃花源进入桃花源进入桃花源访问桃花源访问桃花源离开桃花源离开桃花源2.根据文章内容根据文章内容,小组交流小组交流,按下列句式来
2、回答。按下列句式来回答。桃花源是一个桃花源是一个的世界的世界,因为这里因为这里。 示例示例:美丽环境幽雅美丽环境幽雅,风景秀美风景秀美,资源丰富资源丰富,和谐安宁和谐安宁其乐融融平等和睦其乐融融平等和睦,宁静安定宁静安定,丰衣足食丰衣足食,民风淳朴民风淳朴奇异渔人奇奇异渔人奇,桃林奇桃林奇,洞口奇洞口奇,人物奇人物奇,时代奇时代奇,结局奇结局奇理想景色优美理想景色优美,其乐融融其乐融融,没有外界的干扰没有外界的干扰,没有剥削没有剥削,没没有战乱有战乱,人们安居乐业人们安居乐业,民风淳朴民风淳朴,人人平等自由人人平等自由虚构渔人偶遇虚构渔人偶遇,处处志之处处志之,寻向所志寻向所志,不复得路不复得
3、路,充满了神充满了神秘色彩秘色彩,给人以不可思议之感给人以不可思议之感3.在桃花源里在桃花源里,人们是怎样对待这位误闯进来的渔人的人们是怎样对待这位误闯进来的渔人的?这说这说明了什么明了什么? 便要还家便要还家,设酒杀鸡作食。设酒杀鸡作食。村中闻有此人村中闻有此人,咸来问讯。咸来问讯。余人各复延至其家余人各复延至其家,皆出酒食。皆出酒食。说明了这里民风淳朴说明了这里民风淳朴,人们热情好客人们热情好客;也说明这里很少有外人也说明这里很少有外人进来。进来。 4.渔人出桃花源时渔人出桃花源时,“处处志之处处志之”,可是再返时可是再返时,“寻向所志寻向所志,遂迷遂迷,不复得路不复得路”,“南阳刘子骥南
4、阳刘子骥,高尚士也高尚士也,闻之闻之,欣然规往。未果欣然规往。未果,寻病寻病终。后遂无问津者终。后遂无问津者”,这些说明了什么这些说明了什么? 桃花源是虚幻缥缈的世界桃花源是虚幻缥缈的世界,披上了一层神秘的色彩。这披上了一层神秘的色彩。这些文字表面上是描写桃花源的隐蔽些文字表面上是描写桃花源的隐蔽,实质上作者暗示了桃花实质上作者暗示了桃花源本来就是子虚乌有的源本来就是子虚乌有的,它只是作者追求的一种美好境界它只是作者追求的一种美好境界,是是一种对现实生活不满的精神寄托。一种对现实生活不满的精神寄托。 5.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界?请结合请
5、结合“背背景回放景回放”来谈谈。来谈谈。 示例示例:陶渊明生活在东晋末期战乱频繁的年代陶渊明生活在东晋末期战乱频繁的年代,东晋王东晋王朝极端腐败朝极端腐败,统治者内部互相倾轧统治者内部互相倾轧,各地连年混战各地连年混战,赋税徭役赋税徭役繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜繁重。这些状况激起陶渊明思想的波澜,产生了对当时政权产生了对当时政权的不满的不满,加深了对当时社会黑暗现实的憎恶。但他无力改变加深了对当时社会黑暗现实的憎恶。但他无力改变,也不愿与统治者同流合污也不愿与统治者同流合污,只好借助创作来抒发情怀只好借助创作来抒发情怀,幻想着幻想着一种与污浊的黑暗社会相对立的美好境界一种与污浊的黑暗社会相对立的美好境界,憧憬着一个没有憧憬着一个没有君主君主,没有剥削压迫没有剥削压迫,人人劳动人人劳动,民风淳朴民风淳朴,平等自由的理想社平等自由的理想社会会,以寄托自己的政治理想和美好的情趣。以寄托自己的政治理想和美好的情趣。
八年级语文下册 第三单元 9 桃花源记课件 新人教版
